第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，聚焦母爱主题与“我”的生命成长，结合散文“形散神不散”特点，从作者生平及创作背景切入，通过资料助读与问题链搭建理解支架，引导学生把握文本脉络。 其亮点在于以语言运用为核心，通过“悄悄”“偷偷”等细节描写及菊花象征分析，培养学生语感与表达能力。结合思维能力培养，设计三次看菊花态度对比等问题探究，辅以资料助读与板书梳理，助力学生深化情感体验，也为教师提供系统教学资源。

史铁生 秋天的怀念 冲破凌寒 活出坚韧 1 走进作者 史铁生，当代作家。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。在一次淋雨后生病，腿部出现问题，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。他的作品流露出对于残疾人命运的关注，有些作品如《我与地坛》，反映出他对于社会和人生、生与死的思考，语言优美，富有哲理。 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。 文体知识 背景链接 史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾双腿瘫痪的他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许多的作品里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，可以说是他的母亲用生命的代价铺就而成的。因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，所以这也就成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，这篇《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 翻来覆去（ ） 憔悴（ ） 絮絮叨叨（ ）（ ） 仿膳（ ） 豌豆（ ） 诀别（ ） 字音识记 tānhuàn bào zá shì chuí fù qiáocuì xù dāo shàn wān jué 【侍弄】 【捶打】 【翻来覆去】 【絮絮叨叨】 【敏感】 【淡雅】 【烂漫】 【憔悴】 词语理解 经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 用拳头或器物撞击物体。 指来回翻身。一次又一次；多次重复。 形容说话啰唆。 生理上或心理上对外界事物反应很快。 素净雅致；素淡典雅。 颜色鲜明而美丽。 形容人瘦弱，面色不好。 说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。 第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。 第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 绝望 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 母亲要赶紧准备准备去看花，我说 ——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 母亲建议明天去看花，我勉强同意，说 ——好吧，就明天。 烦躁 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 “悄悄”“偷偷”——母爱是理解 面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？ 细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。 她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。 母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。 看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。这也不能不让人为之深深感动。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 “看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前”,母亲为什么“挡”在窗前？ 本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花,有什么深刻的意蕴? 母亲提议春天去看花,是希望“我"看到万物复苏、生机勃勃的景象,能驱散心中的阴云,重新唤起对生活的热情和信心;提议秋天去看花,是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示,勇敢地面对生活中的困境,坚强地活下去。 当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着…… 能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。 这句话略快速点儿读，郁积的情感小小地释放出来，因为这时“我” 答应母亲去北海看花，态度好转，母亲看到了希望，内心高兴。读到“一 脚踩扁一个……”时，要读出母亲害怕触碰到“我”脆弱内心的担忧、不 忍，要读出母亲呵护“我”情绪时的小心翼翼。 “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……” 不愿“好好活”——悄悄、偷偷地爱 为什么母亲对我如此理解和容忍？ 资料补充: (“我”的回忆)我 16 岁毕业于清华附中，18岁时，我怀着青春的梦想去延安施展抱负。20岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有隐性脊柱裂的我走不了路，在 21岁生日那天，我住进医院，从此再也没有站起来……我每天都生活在暴躁中，我甚至拿着刀威胁医生说:要么把我治死，要么把我治好，不然我杀了你…… (妹妹史岚的回忆)不久，哥哥行动越来越费劲了，他动不动就发脾气。看见他把鸡蛋羹一下扔到了屋顶，把床单撕成一条一条，我吓得已经不会哭了，只是大气不出地看着，盼着这一天赶紧过去。只是又怕明天还会发生什么。亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。这种日子经常发生。 1、后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。 2、母亲进来，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 3、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。 4、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。 体会母亲疼爱 “我”和母亲谁的处境更艰难? 母亲难在哪里? 初懂“好好活”——我没想到她更艰难…… 母亲病到哪种程度，“我”知道吗？ 母亲的病情:可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 我没想到她已经病成那样。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤,鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心和生活下去的勇气。 文章最后一段写到，在妹妹的帮助下，去北海看到了菊花思考： ①在北海看到了怎样的菊花？这些菊花有什么特点？ ②在看到菊花后作者的情绪是怎样的？ ③结合助读资料，说一说此时作者对“好好活儿”的理解。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 排比修辞，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现了北海菊花蓬勃的生命力。 课文结尾处描写北海菊花不同的颜色,有什么深意？ 北海的各色菊花“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 资料助读： 材料一： 有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！” —选自《合欢树》    材料二： 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。 ——选自《我与地坛》     感悟： 无论是北海盛开的菊花，还是母亲种下的合欢树，植物都以其独特的方式绽放着生命的美好，作者也感受到了母亲细心地呵护与伟大的爱。正是母亲不断地鼓励让双腿瘫痪的“我”从绝望走向振作，走向积极乐观。用另一种方式重新“站”起来，完成了对生命困境的突围，感受到了生命的真谛。 文中几次提及看菊花？有何用意？ 文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。 三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说 “我”对生活的态度发生了怎样的变化。 悲观、绝望 坚强、重生 ①“不，我不去！” ②“什么时候？” ③我俩在一块儿，要好好儿活…… 说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？ （1）“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关（①北归的大雁；②北海的花都开了；③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落；④她出去了，就在也没回来；⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花）。 （2）“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。 （3）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思想情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 妹妹推“我”去看菊花 板书设计 病重隐瞒病情 提议去北海看菊花 病危临终牵挂 母亲 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 双腿瘫痪，暴怒无常 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子“好好儿活”的故事,突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大,表达了作者的深切感怀,以及正视生命的残缺遗憾,勇敢地“好好儿活”的决心。 课堂小结 拓展阅读 《我与地坛》 《病隙碎笔》 《务虚笔记》 $