7.化石告诉我们什么 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦化石的定义、类型、形成过程及科学信息提取，通过播放恐龙化石发掘短视频导入，承接前两课遗传变异的微观规律，转向宏观生物演化探究，为下一课用化石推导进化规律构建“规律认知—实物实证—演化推理”的单元探究闭环。 该资料亮点在于依托化石模型、形成过程动画等具象素材，通过分组观察分类化石、解读化石特征推理古生物与环境（如恐龙脚印推断运动方式），落实科学思维与探究实践。培养学生“用证据说话”的科学态度，教师教学有清晰流程与丰富教具支持，提升课堂效率。

7.化石告诉我们什么 【教材分析】 本课是生命的演化单元第3课，是生物演化的实证探究核心课，承接前两课遗传变异的微观生命规律，转向宏观生物演化探究。教材以化石为核心载体，介绍化石的定义、类型、形成过程，通过观察化石特征、对比古生物与现代生物，引导学生从化石中提取古生物形态、生活环境、演化趋势等信息。化石是生物进化的直接证据，本课为下一课用化石作证据推导进化规律奠定实操和认知基础，构建“规律认知—实物实证—演化推理”的单元探究闭环。 【学情分析】 六年级学生对恐龙化石、古生物化石有浓厚兴趣，见过化石图片、模型，知道化石是远古生物遗留的痕迹，但不清楚化石的形成过程、具体类型，也不会从化石中提取有效科学信息。学生具备优秀的观察对比、信息提取能力，但对地质变迁、亿万年生物演变的时空概念较弱，难以理解化石记录的漫长演化过程，需要借助具象素材、模拟实验辅助理解。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道化石是远古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地层中形成的，是古生物的直接留存证据； 2.了解化石的常见类型，掌握化石的基本形成过程； 3.知道化石可以记录古生物形态、生活环境、演化历程等关键信息。 [科学思维] 通过观察化石标本、对比古今生物，从化石痕迹推理古生物特征与生存环境，形成以实证为依据的推理思维。 [探究实践] 能观察化石图片与模型，识别不同类型化石，梳理化石形成的完整过程，自主提取化石中的科学信息。 [态度责任] 1.尊重化石实证，树立“用证据说话”的科学探究态度； 2.感受地球生命演化的漫长与神奇，树立敬畏自然、敬畏生命的意识； 3.了解化石的科研价值，树立保护化石、保护古生物遗迹的责任意识。 【教学重点】 认识化石的类型与形成过程，学会从化石中获取古生物与古环境的相关信息。 【教学难点】 理解化石漫长的形成过程，通过化石特征精准推理古生物的生存状态与演变趋势。 【教具准备】 [教师教具] 各类化石模型（遗体、遗迹、遗物化石）、化石形成过程动画、古生物复原图、地层结构示意图、多媒体课件、化石科普纪录片片段。 [学生分组器材] 化石图片素材包、化石形成流程图、观察记录单、分类卡片。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放恐龙化石发掘短视频，提问：我们从未见过真实的恐龙，为什么能精准知道恐龙的外形、体型和生活方式？这些信息来自哪里？引出本节课课题《化石告诉我们什么》。 [学生活动]观看视频，自由发言，知道恐龙的相关信息来自化石，对化石的奥秘产生探究兴趣。 [设计意图]以趣味古生物情境导入，贴合学生兴趣，快速聚焦化石的实证价值。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，引导学生思考：什么是化石？化石留存了哪些远古生命的秘密？化石为什么能成为研究古生物的依据？明确本节课探究目标：认识化石、读懂化石、挖掘化石的科学价值。 [学生活动]结合已有认知交流对化石的理解，梳理疑问，明确课堂探究重点。 [设计意图]聚焦核心问题，激活学生前置认知，梳理探究方向。 （二）探索板块 1.认识化石的定义与类型 [教师活动]出示各类化石模型与图片，规范讲解化石定义：远古生物的遗体、遗物、遗迹被掩埋后，经过漫长地质作用形成的留存物。分类介绍三类化石：遗体化石（骨骼、贝壳）、遗物化石（虫卵、粪便）、遗迹化石（脚印、痕迹）。 [学生活动]分组观察化石素材，对化石进行分类，识记不同化石的特点，完成分类记录单。 [设计意图]直观展示化石素材，帮助学生清晰区分化石类型，夯实基础认知。 2.探究化石的形成过程 [教师活动]播放化石形成全过程动画，分步讲解核心流程：生物死亡→泥沙掩埋→隔绝腐蚀→矿物质置换→地壳运动抬升→化石暴露。强调化石形成需要亿万年的地质变化，形成条件极其苛刻。 [学生活动]观看动画，梳理化石形成步骤，小组复述形成过程，理解化石的珍贵性。 [设计意图]用动态动画简化漫长抽象的地质过程，突破教学难点。 3.解读化石传递的信息 [教师活动]引导学生观察典型化石案例：恐龙脚印化石推断运动方式、植物化石推断远古气候、鱼类化石推断远古水域环境。示范讲解“化石特征→生物特点→生存环境”的推理方法。 [学生活动]分组解读化石素材，自主推理古生物体型、食性、生存环境，记录推理结果。 [设计意图]落实探究实践，培养学生依托实证推理的科学思维。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：化石分为哪几类？形成需要哪些条件？ 研讨问题2：我们可以从化石中获得哪些远古地球与生命的信息？ 研讨问题3：为什么说化石是研究生物演化的珍贵证据？ [学生活动]汇报化石分类、形成条件；总结化石可记录生物形态、运动方式、古气候、古环境；理解化石是唯一留存的远古生命直接证据。 [设计意图]系统梳理课堂知识，强化化石的科研与实证价值。 （四）拓展板块 [教师活动]介绍活化石（银杏、蟑螂、鲎）的特点，对比古今生物差异；讲解化石发掘与保护的科普知识，布置课后任务：搜集一种古生物化石资料，说说它传递的生命信息。 [学生活动]了解活化石特点，感知生物演化的延续性，记录课后探究任务。 [设计意图]拓宽学生认知视野，渗透化石保护、生命演化的深层认知。 三、课堂小结 本节课我们全面认识了化石的奥秘。化石是远古生物遗体、遗物、遗迹经过亿万年地质作用形成的珍贵遗存，主要分为遗体化石、遗物化石、遗迹化石三类。化石的形成过程复杂、条件苛刻，因此十分珍贵。通过观察解读化石，我们可以推测古生物的外形体型、运动方式、食性，还能推断远古的气候与地理环境。化石是记录地球生命演化的“活档案”，是我们研究远古生命、生物进化最直接、最可靠的实证，为后续探究生物演化规律提供了核心依据。 【板书设计】 化石告诉我们什么 1.化石定义：远古生物遗体、遗物、遗迹经地质作用形成 2.化石分类 遗体化石：骨骼、贝壳 遗物化石：虫卵、粪便 遗迹化石：脚印、痕迹 3.形成过程：死亡→掩埋→矿化→抬升→暴露 4.化石价值：记录古生物、古环境，是进化的直接证据 1 学科网（北京）股份有限公司 $