9.云和雾 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦云和雾的形成原理，即空气中的水蒸气遇冷凝结为微小水滴或小冰晶，明确形成需充足水汽、低温、凝结核，及二者因高度不同的区别。通过山间浓雾与天空云朵实景视频导入，承接中年级水的三态变化知识，为后续露霜雨雪学习搭建支架。 此资料亮点在于以模拟造雾实验（温水提供水汽、冰块制造低温、线香增加凝结核）具象化微观变化，结合高空云与近地雾对比图片培养科学思维，课后观察云雾与天气联系渗透态度责任。注重探究实践，助学生掌握科学观念，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

9.云和雾 【教材分析】 本课是第三单元 大气中的水》起始课，是学生认识大气水循环、天气现象成因的基础课，承接中年级水的三态变化知识，开启大气中水的凝结类现象系统探究。教材以生活中常见的云和雾为探究对象，聚焦二者的形成条件与本质，设计模拟造雾、高空与近地现象对比等探究活动，厘清云和雾的形成原理、异同关系，构建“水蒸气遇冷凝结→小水滴聚集→云雾形成”的认知链条，为后续露、霜、雨、雪的成因学习奠定核心基础。 【学情分析】 六年级学生日常随处可见云和雾，具备丰富的感性认知，知道云雾多出现在阴天、清晨、山间，但不清楚云和雾的本质，不了解其形成的温度、水汽条件。学生已经熟练掌握水的蒸发、凝结三态变化知识，具备基础模拟实验操作能力，能顺利完成造雾模拟实验，但难以区分高空与近地凝结现象的差异，对“看不见的水蒸气转化为可见云雾”的微观变化理解存在难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道云和雾的本质都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的微小水滴或小冰晶； 2.了解云和雾的形成条件：充足水汽、低温环境、凝结核； 3.明确云和雾的区别：形成高度不同、存在位置不同。 [科学思维] 通过模拟实验、现象对比，推理云雾形成的必要条件，对比分析云和雾的异同，形成现象观察、原理推理、对比归纳的科学思维。 [探究实践] 能独立完成模拟造雾实验，规范观察实验现象，记录实验条件，自主分析实验结果，准确还原自然界云雾的形成过程。 [态度责任] 1.养成细致观察自然现象、严谨开展模拟实验的良好习惯； 2.体会天气现象背后的科学规律，感受自然科学的奇妙； 3.乐于观察记录日常云雾变化，建立科学观察自然的意识。 【教学重点】 通过模拟实验掌握云和雾的形成原理，明确二者的形成条件与本质特征。 【教学难点】 理解看不见的水蒸气遇冷液化成微小水滴，聚集后形成可见云雾的微观变化过程。 【教具准备】 [教师教具] 云雾实景短视频、模拟造雾实验套装、冰块、温水、烧杯、火柴、线香、多媒体课件、不同高度云雾对比图片。 [学生分组器材] 烧杯、温水、冰块、线香、实验记录单、湿巾。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放山间浓雾、天空云朵实景视频，提问：天空中的云、地面山间的雾看起来白茫茫的，它们到底是什么？为什么晴天少云雾、阴天清晨多云雾？引出本节课课题《云和雾》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言，猜测云雾是水汽形成的，对云雾的本质和成因产生好奇。 [设计意图]以真实自然美景创设情境，激发学生探究兴趣，聚焦云雾成因的核心问题。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，引导学生梳理生活现象：雾多出现在清晨地面附近，云常年漂浮在高空。抛出核心问题：云和雾是同一种物质吗？它们的形成需要哪些条件？明确本节课探究目标。 [学生活动]小组交流观察经验，猜想云和雾可能成分相同、位置不同，思考云雾形成的必备条件。 [设计意图]激活学生生活经验，聚焦核心探究问题，为实验探究做好铺垫。 （二）探索板块 1.模拟造雾实验探究 [教师活动]示范实验操作：在烧杯中倒入适量温水，放入点燃的线香增加凝结核，将冰块置于烧杯上方制造低温环境。引导学生观察烧杯内出现的白色“雾气”，讲解实验变量：温水提供水汽、冰块提供低温、线香提供凝结核。强调用火安全实验规范。 [学生活动]分组合作完成实验，观察烧杯内白雾的产生与消散过程，记录实验现象与实验条件，直观感知雾的形成过程。 [设计意图]通过模拟实验还原自然现象，将抽象的大气凝结过程具象化，突破教学难点。 2.对比探究云和雾的区别 [教师活动]出示高空云层、地面浓雾对比图片，结合实验现象讲解：烧杯内贴近水面的白雾模拟雾，高空聚集的微小水滴模拟云。引导学生对比二者高度、位置、存在状态的差异。 [学生活动]对比观察图片与实验现象，总结：雾是近地面的微小水滴聚集，云是高空的微小水滴或冰晶聚集，二者本质相同、位置不同。 [设计意图]通过具象对比，清晰区分云和雾，夯实核心知识点。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结规律。 研讨问题1：云和雾的本质是什么？是怎样形成的？ 研讨问题2：形成云和雾需要哪些必备条件？ 研讨问题3：云和雾有哪些相同点和不同点？ [学生活动]结合实验汇报结论：本质都是水蒸气遇冷凝结的微小水滴/冰晶；需要充足水汽、低温、凝结核；相同点是成分一致，不同点是形成高度不同。 [设计意图]梳理实验规律，提炼核心概念，实现实验现象到科学原理的转化。 （四）拓展板块 [教师活动]科普讲解云雾与天气的关系：云雾多易阴雨、晴空无云多晴天；布置课后任务：连续三天观察早晚云雾变化，记录天气情况。 [学生活动]了解云雾的天气指示作用，记录课后观察任务，准备长期自然观察。 [设计意图]链接生活天气现象，延伸课堂探究，培养长期观察的科学习惯。 三、课堂小结 本节课我们通过模拟实验探究了云和雾的形成奥秘。云和雾的本质相同，都是空气中的水蒸气遇冷，在凝结核上凝结形成的微小水滴或小冰晶。形成云雾需要三个条件：充足的水汽、较低的温度、空气中的凝结核。二者的核心区别在于形成高度：雾是近地面低空形成，云是高空形成。云雾是大气中水的重要存在形式，也是后续雨雪天气形成的基础，我们可以通过观察云雾变化简单预判天气情况。 【板书设计】 云和雾 1.本质：水蒸气遇冷凝结 → 微小水滴/小冰晶 2.形成条件：充足水汽 + 低温 + 凝结核 3.相同点：成分、形成原理一致 4.不同点：雾（近地面）、云（高空） 1 学科网（北京）股份有限公司 $