10.露和霜 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦露和霜的形成原理，通过露是水蒸气0℃以上液化成小水珠、霜是0℃以下凝华成小冰晶的核心知识点，结合露霜实景图片短视频导入，承接上一课云雾凝结现象，为雨雪形成原理探究搭建认知桥梁。 该资料亮点在于采用控制温度变量的对比实验，学生自主用冰块清水模拟露（0℃以上）、加食盐控温模拟霜（0℃以下），培养科学思维（变量控制、推理温度影响）和探究实践能力，结合露养植物、防霜冻农业应用落实态度责任，帮助学生直观区分物态变化，为教师提供清晰实验流程与生活联系素材。

10.露和霜 【教材分析】 本课是大气中的水单元第10课，承接上一课云雾的凝结现象，聚焦近地面低温环境下的两种典型凝结现象——露和霜，完善大气中水的液化、凝华变化认知。教材以清晨露珠、白霜为探究载体，通过对比模拟实验，探究露和霜的形成温度、形成条件，区分液化与凝华两种物态变化，厘清温度差异是露霜转化的核心因素。本课串联水的三态变化与大气凝结规律，为雨雪形成原理探究搭建关键认知桥梁。 【学情分析】 六年级学生熟悉清晨草木上的露珠、秋冬地面的白霜，能直观区分露和霜的外观差异，但不清楚二者的形成原理，不知道温度高低决定了露和霜的不同形态。学生具备成熟的模拟实验能力，能自主完成低温凝结实验，但难以区分“液化成水、凝华成冰”的微观变化，对0℃临界温度的影响理解不够透彻，是本节课的主要学习难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道露是水蒸气遇冷液化形成的小水珠，霜是水蒸气遇冷凝华形成的小冰晶； 2.明确露和霜的形成临界温度：0℃以上形成露，0℃以下形成霜； 3.掌握露和霜的形成条件、物态变化类型及二者的异同关系。 [科学思维] 通过控制温度变量的对比实验，对比不同低温环境的凝结产物，推理温度对物态变化的影响，形成变量控制、对比归因的科学思维。 [探究实践] 能自主设计并完成露和霜的模拟对比实验，精准控制温度变量，观察记录实验产物，分析实验条件与现象的对应关系。 [态度责任] 1.养成精准控制变量、如实记录实验现象的严谨探究习惯； 2.感受自然现象的规律性，体会物态变化对自然环境的影响； 3.了解露霜对农作物的利弊，学会辩证看待自然现象。 【教学重点】 通过对比实验掌握露和霜的形成原理、形成温度及物态变化类型。 【教学难点】 区分液化和凝华的物态变化，理解0℃临界温度决定露、霜不同形态的核心原理。 【教具准备】 [教师教具] 露霜实景图片短视频、烧杯、冰块、食盐、温度计、清水、多媒体课件、农作物受霜害、露水滋养植物科普素材。 [学生分组器材] 烧杯、冰块、食盐、温度计、清水、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示清晨草木露珠、秋冬地面白霜实景图片，提问：同样是清晨低温形成的自然现象，为什么有的季节形成水珠状的露，有的季节形成冰晶状的霜？引出本节课课题《露和霜》。 [学生活动]观察图片，对比露和霜的形态差异，猜想温度不同是形成差异的原因，主动思考现象成因。 [设计意图]以直观自然现象对比创设认知冲突，快速激发学生探究欲望，聚焦核心问题。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]引导学生梳理生活规律：春夏清晨多露、秋冬清晨多霜。抛出核心问题：露和霜分别是怎么形成的？温度对露霜的形成有什么影响？明确本节课探究重点。 [学生活动]结合季节温度差异猜想，高温形成露、低温形成霜，明确实验探究方向。 [设计意图]结合生活规律聚焦变量，为控制变量对比实验做好思维铺垫。 （二）探索板块 1.模拟露的形成实验 [教师活动]指导学生在烧杯中加入冰块和清水，测量水温保持0℃以上低温，静置观察烧杯外壁变化。讲解实验条件：空气水蒸气遇0℃以上低温，液化形成小水珠，即为露。 [学生活动]分组实验，观察烧杯外壁慢慢出现细密水珠，记录温度与现象，感知露的形成过程。 [设计意图]直观模拟露的形成，理解液化的物态变化过程。 2.模拟霜的形成实验 [教师活动]指导学生在烧杯冰块中加入食盐，降低冰水混合物温度至0℃以下，静置观察烧杯外壁变化。对比两组实验，讲解：0℃以下低温环境，水蒸气直接凝华形成白色小冰晶，即为霜。 [学生活动]完成低温实验，观察外壁白色冰晶，对比两组实验温度差异与产物差异，记录实验数据。 [设计意图]通过精准控温实验，突破临界温度难点，区分液化与凝华变化。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：露和霜分别是怎样形成的？属于什么物态变化？ 研讨问题2：露和霜形成的关键温度区别是什么？ 研讨问题3：露和霜对农业生产有什么影响？ [学生活动]汇报结论：0℃以上水蒸气液化成露，0℃以下水蒸气凝华成霜；露水滋养植物，霜冻会冻伤农作物。 [设计意图]梳理实验规律，链接生活生产应用，落实科学观念与态度责任。 （四）拓展板块 [教师活动]讲解人工防霜、大棚保温防霜冻的农业技术，布置课后任务：观察次日清晨户外是否有露或霜，结合天气温度分析成因。 [学生活动]了解科学防灾技术，记录课后观察任务，尝试用课堂知识解释自然现象。 [设计意图]拓展科技应用，实现知识生活化迁移，培养学以致用的能力。 三、课堂小结 本节课我们通过两组控温对比实验，厘清了露和霜的形成奥秘。露是空气中的水蒸气遇到0℃以上低温，发生液化现象形成的液态小水珠；霜是空气中的水蒸气遇到0℃以下低温，发生凝华现象直接形成的固态小冰晶。二者的形成原理相似，都是大气中的水蒸气遇冷变化而来，核心区别是形成温度不同、物态变化不同。露水有利于植物生长，霜冻会危害农作物，人们可以利用科学方法预防霜冻灾害，保护农业生产。 【板书设计】 露和霜 1.露：水蒸气 → 0℃以上遇冷 → 液化 → 液态小水珠 2.霜：水蒸气 → 0℃以下遇冷 → 凝华 → 固态小冰晶 3.相同点：都是大气水蒸气遇冷形成 4.生活影响：露养植物、霜易成灾 1 学科网（北京）股份有限公司 $