1.4 自热的“暖宝宝” 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦暖宝宝自热原理，核心知识点包括放热反应、主要成分（铁粉、活性炭等）及作用、自热条件（与空气接触）。通过展示暖宝宝实物和使用场景图片提问，引出探究任务，搭建生活现象与科学原理的学习支架。 该资料亮点在于情境导入贴近生活激发探究兴趣，对比实验（密封与不密封暖宝宝温度变化）培养探究实践能力，成分分析结合原理阐释发展科学思维。教学课件含实验步骤视频等资源，助力教师开展实验教学，学生通过动手操作提升科学态度与解决实际问题能力。

第4课 自热的“暖宝宝” 【教学目标】 科学观念 1.知道暖宝宝能自热是因为发生了化学反应，会释放热量，属于放热反应。 2.了解暖宝宝的主要成分（铁粉、活性炭、食盐、蛭石等），知道各成分在自热过程中的作用。 3.明确暖宝宝自热需要与空气（氧气）接触，理解自热反应的条件和原理。 4.能说出暖宝宝在生活中的应用，了解使用暖宝宝的注意事项，树立安全使用的意识。 科学思维 1.通过观察、实验，探究暖宝宝自热的原因和条件，发展观察分析、归纳推理的能力。 2.能基于实验现象，分析暖宝宝各成分的作用，建立“成分—作用—自热现象”的逻辑关联。 3.能结合暖宝宝的自热原理，解释生活中类似的放热现象，发展应用知识解决实际问题的能力。 探究实践 1.能设计并完成“暖宝宝自热条件”的对比实验，规范设置对照、记录实验现象和温度变化。 2.能通过观察暖宝宝的结构、成分，结合实验，分析各成分在自热过程中的作用。 3.能通过阅读课本资料、小组讨论，总结暖宝宝的自热原理和使用注意事项，提升探究和总结能力。 态度责任 1.激发对暖宝宝自热现象的探究兴趣，感受化学反应的奇妙，培养观察生活中科学现象的习惯。 2.了解暖宝宝的应用价值，认识到化学变化在生活中的广泛应用，体会科学与生活的密切联系。 3.养成认真观察、严谨实验、如实记录的科学态度，树立安全使用化学产品的意识。 【教学重难点】 重点：通过实验探究暖宝宝自热的条件（与空气接触），知道暖宝宝自热是化学反应，了解其主要成分及作用。 难点：理解暖宝宝各成分的作用，掌握自热反应的原理，区分放热反应与其他物质变化。 【教学准备】 教学课件（含暖宝宝实物图片、暖宝宝结构示意图、成分介绍、实验步骤视频、生活应用案例）、暖宝宝（未开封、已开封）、温度计、密封袋、烧杯、镊子、暖宝宝成分样本（铁粉、活性炭、食盐、蛭石）、实验记录单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1. 展示暖宝宝实物、暖宝宝使用场景图片（冬季取暖、户外活动保暖），提问：“冬天我们用暖宝宝取暖，它不用加热就能自己变热，这背后藏着什么科学秘密？” 2. 学生自由发言，分享自己使用暖宝宝的经历和猜想，引出课题：《自热的“暖宝宝”》，明确本节课探究任务：探究暖宝宝自热的原因、成分、条件和原理。 探究新知 （25分钟） 活动1：观察暖宝宝，认识其结构和成分（7分钟） 1. 发放未开封、已开封的暖宝宝，引导学生用眼睛看、用手触摸（注意温度），观察暖宝宝的外观、结构。 2. 结合课本资料，介绍暖宝宝的主要成分：铁粉、活性炭、食盐、蛭石，展示各成分样本，引导学生观察其形态。 3. 小组讨论：“这些成分可能在暖宝宝自热过程中发挥什么作用？”，记录猜想，为后续实验做铺垫。 活动2：探究暖宝宝自热的条件（12分钟） 1. 提出猜想：“暖宝宝开封后才会变热，是不是需要与空气接触才能自热？” 2. 学生分组设计对比实验，设置2组对照： - 组1：将开封的暖宝宝放入烧杯中，不密封，让其与空气充分接触，每隔2分钟记录一次温度； - 组2：将开封的暖宝宝放入密封袋中，挤出空气并密封，每隔2分钟记录一次温度。 3. 讲解实验注意事项（温度计使用规范、避免烫伤），学生规范操作，记录初始温度和实验现象。 活动3：分析实验结果，总结自热原理（6分钟） 1. 各小组汇报实验结果：组1暖宝宝温度明显升高，组2暖宝宝温度几乎不变。 2. 结合课本内容，师生总结：暖宝宝自热需要与空气（氧气）接触，铁粉与空气中的氧气发生化学反应，释放出热量，属于放热反应。 3. 讲解各成分的作用：铁粉（核心，与氧气反应放热）、活性炭（吸附氧气和水分）、食盐（加快反应速度）、蛭石（保温，留住热量）。 讨论思考 （5分钟） 1. 思考：“暖宝宝自热过程中，物质发生了什么变化？与铁钉生锈有什么相同和不同之处？” 2. 学生讨论后明确：暖宝宝自热和铁钉生锈都是与氧气有关的化学变化，都生成了新物质；不同之处是暖宝宝自热会释放热量（放热反应），铁钉生锈反应缓慢、放热不明显。 3. 拓展：提问：“生活中还有哪些类似暖宝宝的放热现象？”（如生石灰遇水放热），引导学生联系生活，深化对放热反应的理解。 拓展实践 （5分钟） 1. 展示暖宝宝使用注意事项图片（避免直接接触皮肤、不随意丢弃、不重复使用等）。 2. 小组讨论：“为什么暖宝宝不能直接接触皮肤？使用后应该如何处理？” 3. 汇报交流，师生总结：暖宝宝最高温度可达50-60℃，直接接触皮肤会烫伤；使用后属于化学废弃物，应妥善丢弃，不可重复使用，避免发生安全隐患。 作业布置 （5分钟） 1. 基础作业：完成实验记录单，整理实验现象、温度变化和结论，梳理暖宝宝的成分及作用。 2. 实践作业：回家后观察家里的暖宝宝（或询问家长），记录其使用方法和注意事项；尝试观察暖宝宝使用后的变化。 3. 拓展作业：查阅资料，了解生石灰遇水放热的原理，对比它与暖宝宝自热的异同，下节课分享。 板书设计 第4课 自热的“暖宝宝” 铁粉：核心，与氧气反应放热 活性炭：吸附氧气、水分 食盐：加快反应速度 蛭石：保温，留住热量 1.暖宝宝的主要成分及作用 2.自热条件：与空气（氧气）接触 3.变化类型：化学变化（放热反应，生成新物质） 【教学反思】 一、课堂亮点与收获 本节课以生活中常用的暖宝宝为切入点，情境导入贴近学生生活，快速激发探究兴趣。严格遵循电子课本顺序，通过“观察成分—猜想实验—分析原理”的流程，层层递进突破教学重点。对比实验设计贴合课本内容，操作性强，学生能通过亲手操作、记录温度变化，清晰感知暖宝宝自热的条件，同时结合课本资料，理解各成分的作用，落实了科学思维和探究实践的培养。拓展实践环节聚焦安全使用，贴合课本要求，让学生体会科学知识的应用价值。 二、问题与优化方向 暖宝宝自热反应速度较慢，课堂上温度变化不够明显，部分学生耐心不足，对实验结论的感知不够深刻。另外，部分学生对各成分的作用理解较为模糊，难以将成分与自热原理关联起来。后续可提前准备已反应一段时间的暖宝宝，辅助观察温度变化；课堂上结合示意图，分步讲解各成分的作用，结合简单的动画演示，帮助学生理解自热反应的过程，强化知识关联。 三、延伸思考 可结合课本拓展内容，开展“放热反应小探究”活动，让学生探究生石灰遇水放热等现象，对比不同放热反应的异同，进一步深化对化学变化的理解。同时，可引导学生关注生活中的化学产品，培养学生观察生活、探究科学的习惯，树立安全使用化学产品的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $