第12课《醉翁亭记》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《醉翁亭记》，整合文言知识积累、写景技法赏析与情感内涵探究，通过前置预习（文学常识、文言基础）、课堂探究（析景品文、析事悟情）、课后巩固（翻译与拓展）的递进设计，构建完整学习支架。 任务单以“乐”为线索，系统梳理通假字、词类活用等文言知识点，引导辨析“滁人之乐”与“太守之乐”的差异，赏析骈散结合的语言美，强化语言运用与辩证思维，习题兼顾基础翻译与思辨小练笔，助力学生体悟文人豁达情怀，提升审美创造与文化自信。

统编版九年级语文上册第12课《醉翁亭记》学习任务单 课程基础信息 学科：语文 年级：九年级上册 篇目：12.醉翁亭记 文体：文言山水游记 课时：2课时 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形，熟练掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言知识点，积累核心实词与经典名句。 2. 把握文言语句朗读节奏，精准翻译重点句子，疏通全文文意，理清写景、叙事、写人、抒情相融的行文脉络。 3.赏析文章由远及近、层层铺展的写景技法，体会骈散结合、回环咏叹的独特语言风格。 4. 辨析文中“山水之乐”“宴酣之乐”“滁人之乐”与“太守之乐”的内涵差异，理解作者复杂的心境。 5. 体悟作者寄情山水、与民同乐的政治情怀，理解其仕途失意却豁达超脱的人生境界。 前置预习任务 任务一：文学常识积累 1. 本文作者________，字________，自号________，晚年号六一居士，________（朝代）著名文学家、政治家，北宋诗文革新运动领袖。 2. 本文是作者被贬________期间所作，看似通篇写“乐”，实则暗藏________的复杂心绪，核心主旨是________。 3. 山水游记多以描摹山水风光、记录游历见闻为主，兼具________与________，本文情景交融、情理兼备。 任务二：字音字形过关 1. 给下列加点字标注读音 环滁（ ） 林霏（ ） 伛偻（ ） 携提（ ） 酒洌（ ） 肴蔌（ ） 觥筹（ ） 沉酣（ ） 暮暝（ ） 阴翳（ ） 2. 朗读节奏划分（仅划一处停顿） （1）醉 翁 之 意 不 在 酒 （2）若 夫 日 出 而 林 霏 开 （3）人 知 从 太 守 游 而 乐 任务三：文言基础积累 1. 古今异义解释 （1）野芳发而幽香：古义________；今义________ （2）佳木秀而繁阴：古义________；今义________ （3）山间之四时也：古义________；今义________ 2. 一词多义辨析 【乐】山水之乐________；人知从太守游而乐________；太守之乐其乐________ 【归】太守归而宾客从________；云归而岩穴暝________ 【而】日出而林霏开________；人不知而不愠________；杂然而前陈者________ 3. 词类活用解析 （1）名之者谁：________词作________词，释义________ （2）有亭翼然临于泉上者：________词作________词，释义________ 任务四：初读文本整体梳理 1. 补全文章行文结构 第一段：由远及近，描摹________山水全景，介绍醉翁亭地理位置与得名缘由，点出核心________。 第二段：细致描摹山间________、________的四时朝暮美景，凸显山水无穷之乐。 第三段：分层记叙________、________、众宾欢、太守醉的热闹场景，展现人间其乐。 第四段：描写日暮归景，层层递进，点明________的核心主旨。 2. 文中四层“乐”层层递进：禽鸟之乐→________→________→太守之乐。 3. 全文贯穿一个“________”字，以乐写景、以乐叙事、以乐抒情，乐中藏忧。 课堂探究任务 探究任务1：析景品文，梳理写景层次 1. 第一段写景采用由远及近、层层缩景的写法，请简要分析其表达效果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 第二段描摹朝暮、四时之景，句式整齐、画面灵动，有何妙处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写景不刻意雕琢，语言质朴清丽，体现了怎样的行文特色？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务2：析事悟情，辨析多层其乐 1. 第三段“滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉”四者顺序能否调换？为什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 简要说说“滁人之乐”与“太守之乐”的本质区别。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 作者为何重点突出“太守之乐”？有何深层用意？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务3：深挖主旨，体悟作者心境 1. 全文句句写乐，却暗含作者被贬的失意落寞，如何理解这种“乐中有忧”？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 结合文本，简要概括“与民同乐”的内涵与体现。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 赏析本文骈散结合、回环往复的独特语言艺术。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后巩固拓展任务 基础巩固 1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打× （1）本文以“乐”为线索，串联写景、叙事、抒情，结构严谨、脉络清晰。（ ） （2）“太守醉”既指饮酒沉醉，更指沉醉于山水美景、百姓安乐。（ ） （3）滁人游乐侧面体现太守治理有方、政治清明。（ ） （4）作者笔下的乐是纯粹的享乐，无任何人生感慨与政治寄托。（ ） 2. 重点句子翻译（精准直译，语句通顺） （1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 _____________________________________________________________________ （2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 _____________________________________________________________________ （3）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 _____________________________________________________________________ 思辨拓展 1. 结合作者被贬经历，谈谈你对“失意中坚守豁达、困境中心怀众生”的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 小练笔（200字左右）：结合课文，谈谈山水之乐与仁者情怀的人生感悟。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学习反思栏 本节课我掌握的核心知识点： _____________________________________________________________________ 仍存在疑问的地方： _____________________________________________________________________ 参考答案 前置预习任务答案 任务一：文学常识积累 1. 欧阳修；永叔；醉翁；北宋 2. 滁州；仕途失意、怀才不遇；与民同乐 3. 写景艺术性；思想哲理性 任务二：字音字形过关 1. chú；fēi；yǔ lǚ；xié；liè；yáo sù；gōng；hān；míng；yì 2.（1）醉翁之意/不在酒 （2）若夫/日出而林霏开 （3）人知/从太守游而乐 任务三：文言基础积累 1. （1）古义：花；今义：芳香 （2）古义：茂盛；今义：清秀 （3）古义：季节；今义：时间、时刻 2.【乐】乐趣；快乐；以……为乐 【归】返回；聚拢 【而】表顺承；表转折；表修饰 3.（1）名、动；命名、取名 （2）名词、状语；像鸟张开翅膀一样 任务四：初读文本整体梳理 1. 滁州；意（乐）；朝暮；四时；滁人游；太守宴；与民同乐 2. 滁人之乐；众宾之乐 3. 乐 课堂探究任务答案 探究任务1：析景品文，梳理写景层次 1. 从滁州全景落笔，逐层聚焦到西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭，视野由阔及窄、由远及近，层次清晰、画面立体。既铺垫了醉翁亭清幽秀丽的环境背景，又自然引出亭名由来，为全文写山水之乐奠定基调。 2. 精准捕捉山间清晨、傍晚、春夏秋冬的典型景致，对仗工整、画面鲜活，四时朝暮景色各异、动静结合。既全方位展现滁州山水的灵动秀美，又句式整齐、韵律和谐，凸显文章骈散结合的语言美感，强化山水无穷之乐的意境。 3. 文章写景不堆砌辞藻、不刻意雕琢，语言清丽质朴、通俗自然，寥寥数笔勾勒出山水神韵。做到情景交融、景中含情，以简约文字营造悠远意境，兼具画面美与情感美，是宋代山水游记的典范风格。 探究任务2：析事悟情，辨析多层其乐 1. 不能调换。四者层层递进、逻辑有序：先写百姓出游，体现民生安乐；再写太守设宴，展现官民同乐；继而写宾客欢畅，凸显宴饮之乐；最后落脚太守沉醉，升华情感层次。由民及官、由景及人，条理清晰、逐层升华。 2. 滁人之乐是浅层的游乐之乐，是百姓安居乐业、纵情山水的纯粹欢愉，局限于个人生活闲适；太守之乐是深层的家国之乐，不仅沉醉山水，更欣慰百姓安乐、政治清明，心怀苍生、格局更广。 3.太守之乐是全文最高层次的乐，是文章主旨核心。作者以太守自喻，通过突出太守与民同乐的情怀，表明自己虽遭贬谪，却心系百姓、勤政爱民，不以个人得失为念，升华文章思想境界。 探究任务3：深挖主旨，体悟作者心境 1. 作者被贬滁州，仕途受挫、壮志难酬，内心存有失意落寞。但他心胸豁达、不沉沦消沉，寄情山水排遣愁绪，勤政爱民造福百姓。文中之乐，是超脱个人荣辱的豁达之乐，是苦中寻乐、乐以忘忧，乐的表象下藏着仕途失意的深沉感慨。 2. 与民同乐指统治者心系百姓、体恤民生，与百姓共享山水之美、生活之乐。文中通过滁人自在出游、太守设宴待客、官民同欢的场景，直观体现政治清明、民生安乐，彰显作者亲民爱民、心怀苍生的政治理想。 3. 全文大量运用整齐对偶的骈句，描摹山水、铺陈场景，句式规整、韵律优美；穿插灵动自然的散句，叙事抒情、自由舒展。骈散相融、长短交错，节奏抑扬顿挫，回环往复、一咏三叹，兼具对称美感与灵动气韵，极具文学感染力。 课后巩固拓展任务答案 基础巩固 1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× 2.（1）醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。 （2）野花开放，散发清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。 （3）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。 思辨拓展 1. 示例：欧阳修仕途失意、被贬滁州，却未曾沉溺悲观落寞。他放下个人荣辱得失，深耕地方治理，让百姓安居乐业，在山水间寻得心境平和，在为民奉献中实现人生价值。这启示我们，人生难免遭遇困境挫折，真正的豁达，是失意不沉沦、困境有担当，跳出个人得失的狭隘，心怀热爱、心怀他人，在坚守与奉献中成就通透人生。 2.示例：山水藏雅韵，仁者存温情。欧阳修笔下的醉翁山水，四时皆景、朝夕皆美，山水之乐，是自然馈赠的通透闲适。而太守之乐，早已超越个人赏景的欢愉，升华为心系苍生、与民同乐的仁者情怀。身处逆境，不怨天尤人、不自怨自艾，以豁达心境接纳境遇，以担当之心造福一方。这份从容通透、心怀众生的格局，是跨越千年的精神力量，值得当代少年传承践行。 学科网（北京）股份有限公司 $