精品解析：吉林省长春市长春汽车经济技术开发区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

汽开区2025—2026学年度第一学期九年级核心素养调研（一）语文试卷 本试卷包括四道大题，共23小题。全卷满分120分，考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 语文，描绘着艺术表达的无限可能。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村（ ）铺展，我们便触摸到了语文的美感。当贾岛诗云“两句三年得，一吟双泪流”，当曹雪芹写出“都云作者痴，谁解其中味？”，我们便懂得了语文的厚重。这世界上最神奇的魔法莫过于语文，它能化“看不见”为“看得见”，化天涯为咫尺，让千年前的月光也能照到今人身上。这种将心绪化为（ ），却给人带来想象和共鸣的力量，让语文成为人类表达情感的独特艺术。 每一个汉字都是行走着的文化密码，每一个成语都是活着的历史故事。语文，传承着民族精神的生生不息。看似普通的“和”字，却承载着天人合一、和谐共生的深邃智慧；当我们写“春联”、贴“福”字时，不只是在延续节日习俗，更是融入了对生活的热爱、对未来的期待；当我们读“仁义礼智信”时，不只是在背诵道德条目，更是在思考人之为人的根本所在。这些积淀在语文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界。 1. 请根据提示从第二段的加点字中选字填空。 “每一个汉字都是行走着的文化密码，”拿“礻”字旁来说，其字形源于古代甲骨文和金文中的“示”字，表示祭台或祭品的形状。在汉字中，带有“礻”字旁的字符其意义除了与祭祀相关外，还可以与礼仪相关，如文中出现的“____________”字；还可以与福气、吉祥相关，如常见的“祺”字和“____________”字。这三个字从造字法角度都属于____________字。 2. 文中两个括号里填写的词语正确的一项是（ ） A. 意象 意境 B. 意境 意象 C. 意象 意象 D. 意境 意境 3. 文中画横线的句子分句间的关系属于____________复句。 4. 文中画波浪线的句子让人联想到的古诗文名句，最恰当的一项是（ ） A. 海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） B. 举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） C. 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》） D. 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 5. 古诗文默写填空。 古诗文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界。苏轼《江城子·密州出猎》里，为自己勾勒出一幅“____________，____________，____________”的英雄形象，抒发他渴望亲赴疆场、报效国家的壮志；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“____________，____________”的激烈战景，尽显词人对沙场生涯的向往与收复河山的赤诚；秋瑾《满江红》中“____________？____________”的慷慨呐喊，传递出女性革命者不甘平庸、追求理想的豪情与担当。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 送东阳马生序 宋濂 ①余幼时（ ）嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（ ）加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 6. 请根据下面两个字的溯源，为文中括号处填写正确的汉字并解释其在文中的意思。 词语 甲骨文形态及释义 即 一个人跪坐在盛满饭食的器皿前，准备吃饭。本义是“就食”。多表示事情尚未发生。 既 跪坐之人的“口”部背向食物，表示饭已吃完准备离开。本义是“吃完饭”。多表示事情已经完成。 （1）余幼时（ ）嗜学。 解释：_________________________。 （2）（ ）加冠，益慕圣贤之道。 解释：_________________________。 7. 本文作者写读书之“苦”明显占据了大部分文字，而写“乐”则很少。你如何理解这种“苦”与“乐”的关系？ 8. 从文章两处画横线的句子中你还看出作者有怎样的品质？这对我们的学习生活有怎样的启示？ 阅读下面的课外文言文，完成小题。 张文定公齐贤①以右拾遗为江南转运使。一日家宴，一奴窃银器数事于怀中，文定自帘下熟视不问。尔后文定三为宰相，门下厮役往往皆得班行②，而此奴竟不沾禄③。奴乘间再拜而告曰：“某侍相公最久，凡后于某者皆得官矣，相公独遗某何也？”因泣下不止。文定悯然语曰：“我欲不言，尔乃怨我。尔忆江南宴日，盗吾银器数事乎？我怀之三十年，不以告人，虽尔亦不知也。吾备位宰相进退百官志在激浊扬清安敢以盗贼荐耶？念汝事我久，今予汝钱三百千，汝其去吾门下，自择所安，盖吾既发汝平昔之事，汝宜有愧于吾，而不可复留也。”奴震骇泣拜而去。 【注】①张齐贤，北宋初期名臣，谥号“文定”，故世称“张文定公”。②班行（háng）：本指朝官的位次。此处代指朝官。③沾禄：享受官吏薪俸，指做官。 9. 请用/给文中画横线的句子断句。（限断三处） 吾备位宰相进退百官志在激浊扬清安敢以盗贼荐耶？ 10. 把下面句子翻译成现代汉语。 我怀之三十年，不以告人，虽尔亦不知也。 11. “激浊扬清”本指冲去污水，浮起清水。请结合文章内容分析张齐贤是如何“激浊”和“扬清”的。 （三）（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 ①书是什么？这好像是个愚问，其实应当问。 ②书是人类经验的仓库。这样回答好像太简单了，其实也够了。 ③如果人类没有经验，世界上不会有书。人类为了有经验，为了要把经验保存起来，才创造字，才制作书写工具，才发明印刷术，于是世界上有了叫作“书”的那种东西。 ④把某一类书集拢来，就是人类某一类经验的总仓库。把所有的书集拢来，就是人类所有经验的总仓库。 ⑤人类文明发展到如今的地步，可以说，没有叫作“书”的仓库是办不到的。一个人不能尽读所有的书。只能把自己需用的一部分读了，其余的不去过问。 ⑥一个人不能随便读书。书中包容的是人类的经验，但是，那经验如果是错误的、过时的，你也接受它吗？接受了错误的经验，你就上了它的当。接受了过时的经验，你就不能应付当前的生活。所以书非拣选不可。拣选那正确的，当前合用的书来读，那才“开卷有益”。 ⑦所谓经验，不仅是知识方面的事情，大部分关联到实际生活，要在生活中实做的。譬如说，一本卫生书是许多人对于卫生的经验，你读了这本书，明白了，只能说你有了卫生的知识。必须你饮食起居都照着做，身体经常保持健康，那时候你才真的有了卫生的经验。 ⑧看了上面说的例子，可以知道读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。随时能够“化”，那才做到“开卷有益”的极致。 （摘编自叶圣陶《书·读书》） 材料二 ①今天，我们动动手指，就可以遨游信息的海洋：15分钟就能听主播“讲完”一本书；3分钟就能通过短视频“看完”一部电影；利用AI工具，几十秒就能提炼出一本书的主要内容。 ②那么，身处“信息爆炸”的数字时代，花费几个小时、几天甚至几个月完整读完一部经典著作，是否还有意义？ ③阅读的方式更加丰富了，但阅读的本质没有改变。一本书的梗概或许可以通过网络快速了解，但通过读书才能锻炼的思维能力、达到的思想境界、创造的精神世界，是不读书无法获得的。 ④如果不读书，可能连短视频、公众号的“梗”都接不住。比如，电影《长安三万里》热映后，“轻舟已过万重山”成为短视频热门文案。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这两句既是写景，又是比兴，写的是李白历尽艰险重履康庄的畅快。理解不到这层含义的话，仅仅用来形容交通工具速度之快，意思上就差了一些。 ⑤初春时，有网友发梨花盛开的照片，并配文“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但岑参的《白雪歌送武判官归京》中这两句写的是“胡天八月即飞雪”的景象，并非实写梨花，也不是形容冬末初春。 ⑥还有网友在短视频平台用“人生如逆旅，我亦是行人”来形容自己即使身处逆境也不放弃的决心。用这两句话形容逆境是不合适的。这两句词出自苏轼的《临江仙·送钱穆父》，其中，“逆旅”并不是“逆行的旅程”，而是“客栈”“旅馆”的意思。这两句词说的是，我们存在的世界就如同一个“逆旅”，而我们每个人都如“行人”，展现了作者旷达的人生胸怀。 ⑦作家王蒙曾说：“阅读包括浏览，但浏览不等于阅读，更不等于苦读、攻读、精读。信息不等于学问，更不等于见识、智慧与品质。被传播不等于真正接受与收获。”移动互联网时代，我们依旧需要读书，而且比以往更需要多读书、读好书。 （摘编自《人民日报》，2025年8月15日） 材料三 【注】①数字化阅读方式包括电脑端网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读、听书、视频讲书等。 （摘编自《文艺报》，2025年4月24日） 12. 比较材料三中的表一和表二的统计数据，你能得出怎样的结论？ 13. 请结合材料从读书价值和现实需求两个角度，简要概括数字时代下我们仍需重视完整阅读的原因。 14. 在读文学名著时，初三的小宇同学选择用手机短视频“听书”、用AI工具了解思想意义，不考虑完整阅读原著。请你结合材料内容，劝说他选择合适的阅读方式。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 有种水果叫香蕉 杨国华 ①“香——蕉。”老史在课堂上读，学生们就跟着念，满屋子的“香蕉”声就这样划破了山村晨雾。学校是沂蒙山深处的一个破庙，老史是学校里唯一的教师，学生只有十四个，却分属四个年级。 ②“老师，什么是香蕉？”一个孩子从石板叠起的“课桌”后面站起来，他举了手问这个问题。他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开裆的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。 ③“香蕉是一种水果，可以吃。”老史回答。 ④“像咱村的山楂一样吗？是圆的吗？有山楂大吗？”孩子继续发问。村里只有山楂能够吃。 ⑤“大概是吧！”老史挠了挠头，头发上马上沾了些许白白的粉笔屑。 ⑥“老师吃过香蕉吗？”孩子不依不饶地问，另外十三个孩子也瞪大眼睛看着老史。 ⑦“没……我也没吃过……”老史不光没吃过香蕉，也没见过香蕉。“连老师都没吃过。”孩子长叹一口气，很失望地坐到板凳上。 ⑧老史回到家中，问自己媳妇，家里还有多少钱。媳妇刚卖了鸡蛋，有十块钱，准备到集上打油吃。“拿来给我，吃过饭，我进一趟城。” ⑨媳妇撅着嘴从裤腰里掏出了手绢儿，一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史。 ⑩到城里有六十多里路。老史步行到镇上坐汽车，要两块钱，老史心里很疼：媳妇得攒多少鸡蛋呢？但还是坐了。 ⑪到了城里，一下车，老史就在车站上打听，有卖香蕉的吗？正好旁边有卖水果的小贩，一听便乐了，真是土老帽，连摊子上黄灿灿的香蕉都不认识！他忙把老史叫过来，问老史买不？老史这才认得啥玩意儿叫香蕉：黄黄的，月牙般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己教的十四个娃儿。老史想着想着便笑了。老史问多少钱一斤，小贩要一块五，少一分不卖。老史讲了半天价，也讲不下来，只好称了四斤。 ⑫老史看天还早，掏出怀里的玉米饼子，向小贩讨了一碗开水，蹲在车站里吃了。老史兜里还剩下两块钱，他舍不得花了，心想又不是不识路，干吗还要瞎花钱坐车？走着回去吧！省两块钱给媳妇买个头巾。他就去市场给媳妇买了头巾，便走着回家了。 ⑬冬天天黑早，走到四十里地的时候，天就渐渐黑了。还有十多里山路呢，老史很着急，不觉紧跑起来。 ⑭等村里人掌灯吃饭的时候，老史才瞧见村里的灯火。山路曲曲折折，天又黑，老史一脚踩空，跌了一跤，头正磕在石头上，眼前一黑，就什么都不知道了。 ⑮老史醒来的时候，觉得头疼，睁开眼一看，媳妇正在油灯下哭，见他醒了，忙给他盖了盖被子。“香蕉呢？”老史忙问。“在这儿呢！你连命都不要啦？”媳妇心疼他。见香蕉好好的，老史就放心了，忙从怀里掏出头巾给媳妇。媳妇破涕为笑，把头巾蒙在头上对着镜子照，不一会儿又哭了…… ⑯第二天早上，老史还没起，一睁开眼，吓了一跳，十四个学生都站在床前，手里提着鸡蛋、红糖之类的东西。那个孩子哭着揉眼，“都怪我，老师。”老史把孩子叫到身边，用手给他把泪擦干，然后，从床头上把香蕉拿出来，一支一支地掰给学生，自己也拿了一支，笑着对孩子说：“老师不知道怎么能教好学生，今天，你们都知道什么是香蕉了吧！来，一人一支，咱们一块儿吃。” ⑰说完，老史便把香蕉塞进嘴里，学生们都打量手里那黄黄的、胖胖的、月牙儿一样的香蕉，学着老史的样子，把香蕉塞进嘴里。每个人嘴里都涩涩的，不好吃。老史对学生说大概香蕉就这味儿吧！你看，城里小贩多坑人！虽然不好吃，学生们都吃下了。孩子们眼里盈着泪，不知是不是涩的…… ⑱后来，那个提问的孩子走出了大山，考进了城里的学校；再后来，他又考进了一个更大的城市的一所大学。他早已知道香蕉是热带植物，是一种剥了皮才能吃的水果。 ⑲他去了南方，在香蕉树底下照了一张照片，咧着嘴笑，头顶一挂硕大的香蕉。他把照片寄给了老史。 ⑳那个孩子就是我。 15. 第一段场景描写有哪些作用？请结合文章至少写出两点。 16. 请用简洁的语言概括老史为了买香蕉经历的不易。 阶段 经历的不易 筹备资金 ____________ 往返路程 ____________ 归途状况 ____________ 17. 请从下面语句中任选一题进行赏析。 （1）他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开裆的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。 （2）媳妇撅着嘴从裤腰里掏出了手绢儿，一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史。 （3）黄黄的，月牙般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己教的十四个娃儿。 18. 师生一起吃香蕉时，“孩子们眼里盈着泪，不知是不是涩的”，请你根据上下文意，试揣摩孩子此时的复杂心理。 19. 请结合文章分析“香蕉”在文中承载的多重作用。 （五）名著阅读。（8分） 20. 请你以艾青《我爱这土地》为例，分享一条诗歌写作的小技巧。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 21. 请回顾古典文学名著《水浒传》，回答下面问题。 （1）有人说，《水浒传》是一部英雄的史诗，请你仿照示例，从书中再选一个人物，用诗一般的语言补全下面读后感。 合上书卷，梁山的风仍在耳边呼啸。在风里，藏着林冲野猪林的惊险，雪夜奔向梁山的苦寒；在风里，藏着武松景阳冈打虎的勇猛，血溅鸳鸯楼的担当；在风里，_____________……一百单八将的故事，是英雄末路的悲慨，更是市井江湖里，最滚烫的人间正气。 （2）《水浒传》成功地塑造了一大批栩栩如生的人物形象，作者非常注意表现人物的共性和个性。请你从下面三组人物中任选一组进行比较。 ①吴用 公孙胜 ②鲁智深 李逵 ③林冲 杨志 三、综合实践（10分） 22. 班级以“走进经典小说，品悟人物与环境”为主题，设计了小说学习系列活动，请你参加。 （1）知识筛选——构建小说学习资料包 为配合学习主题，同学们整理资料包，下列内容不适合放入的一项是（ ） ①文学作品中环境描写的类型 ②人物性格与环境的关联分析 ③经典小说环境描写片段集锦 ④小说作者的创作灵感来源 ⑤书籍封面设计风格 ⑥小说纸质版本的印刷成本 A. ①② B. ③④ C. ④⑤ D. ⑤⑥ （2）文本解读——匹配人物与环境特征 阅读《故乡》选段，根据小说内容，将对应的环境特征与人物状态补充完整。 片段一： 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 片段二： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年…… ①“我”记忆中的故乡，是___________（环境特征）的乡村景致，映衬出少年闰土___________（人物状态）的鲜活形象； ②“我”再次回到故乡时，是___________（环境特征）的现实村落，折射出中年闰土___________（人物状态）的生活境遇。 （3）细节分析——探究环境对人物的影响 阅读《水浒传》“林教头风雪山神庙”片段，写出“风雪”这一环境对林冲的行动有什么直接影响？ 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？” （4）方法指导——分享环境描写阅读技巧 请以所给出的《故乡》中的两个片段为例，告诉同学们你是如何分析环境描写的作用的。 四、写作（50分） 23. 作文：_______是我不竭的动力 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2017年，16岁的孙颖莎刚进国家一队时，大家觉得她平平无奇。同期队友随主力合练，她只能在二队场馆独自加练，连国际公开赛单打机会都没有。但她默默打磨球技，从握拍姿势到基础步法，每天要重复数百次。面对比自己强大的对手，她主动加练到深夜，把每次输球的细节记在笔记本上反复琢磨。即使是在比赛间隙，她都在反复观看对手录像，分析战术漏洞，一点点打磨自己的攻防体系。如今25岁的她，手握多项国际大赛冠军，成为中国乒乓球队的“定海神针”。从不被看好，到惊艳世界，孙颖莎像一个孤勇者，用不服输的意志拼出了一条成功之路！ 习近平总书记在2025年的新年贺词中说：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。”乒乓球运动员孙颖莎的成长之路，正是对这句话的生动诠释。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 汽开区2025—2026学年度第一学期九年级核心素养调研（一）语文试卷 本试卷包括四道大题，共23小题。全卷满分120分，考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 阅读下面文字，完成下面小题。 语文，描绘着艺术表达的无限可能。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现，当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村（ ）铺展，我们便触摸到了语文的美感。当贾岛诗云“两句三年得，一吟双泪流”，当曹雪芹写出“都云作者痴，谁解其中味？”，我们便懂得了语文的厚重。这世界上最神奇的魔法莫过于语文，它能化“看不见”为“看得见”，化天涯为咫尺，让千年前的月光也能照到今人身上。这种将心绪化为（ ），却给人带来想象和共鸣的力量，让语文成为人类表达情感的独特艺术。 每一个汉字都是行走着的文化密码，每一个成语都是活着的历史故事。语文，传承着民族精神的生生不息。看似普通的“和”字，却承载着天人合一、和谐共生的深邃智慧；当我们写“春联”、贴“福”字时，不只是在延续节日习俗，更是融入了对生活的热爱、对未来的期待；当我们读“仁义礼智信”时，不只是在背诵道德条目，更是在思考人之为人的根本所在。这些积淀在语文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界。 1. 请根据提示从第二段的加点字中选字填空。 “每一个汉字都是行走着的文化密码，”拿“礻”字旁来说，其字形源于古代甲骨文和金文中的“示”字，表示祭台或祭品的形状。在汉字中，带有“礻”字旁的字符其意义除了与祭祀相关外，还可以与礼仪相关，如文中出现的“____________”字；还可以与福气、吉祥相关，如常见的“祺”字和“____________”字。这三个字从造字法角度都属于____________字。 2. 文中两个括号里填写的词语正确的一项是（ ） A. 意象 意境 B. 意境 意象 C. 意象 意象 D. 意境 意境 3. 文中画横线的句子分句间的关系属于____________复句。 4. 文中画波浪线的句子让人联想到的古诗文名句，最恰当的一项是（ ） A. 海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） B. 举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） C. 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》） D. 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 【答案】1. ①. 礼 ②. 福 ③. 形声 2. B 3. 并列 4. A 【解析】 【1题详解】 第一空：根据第②段语句“当我们读‘仁义礼智信’时”，文中出现礼字。“礼”偏旁为礻，本义和古代祭祀典礼、礼仪规范相关，因此①填“礼”。 第二空：根据第②段语句“贴‘福’字时”，文中出现福字。“福”偏旁为礻，本义是祭祀求得福气、好运，属于吉祥寓意类，和“祺”归为同一类，因此②填“福”。 第三空：三个字的左边“礻”是形旁，统一表示字义和祭祀、吉祥有关；右侧部件（豊、其、畐）是声旁，负责提示读音。一边表意、一边表音的造字类型，为形声字，因此③填“形声”。 【2题详解】 B.意境：指文学作品里情景交融、完整烘托出的整体氛围、画面境界，是整体审美场景； 意象：指承载情感的单个具体物象、事物，是局部载体。 第一空：月光、花瓣、落雪组合在一起，共同构成完整柔和的乡村画面氛围，是一整套融合的审美境界，因此此处该填“意境”； 第二空：指把内心抽象情感转化成月光、花瓣这类单个可感的具体事物，用具体物象承载情绪，符合“意象”的定义，此处该填“意象”。 【3题详解】 前一分句“每一个汉字都是行走着的文化密码”，阐述汉字承载文化；后一分句“每一个成语都是活着的历史故事”，阐述成语承载历史。两句分别从汉字、成语两个并列角度，共同说明文字里蕴藏传统文化，二者语义平行、不分轻重，属于并列复句。 【4题详解】 画波浪线的句子有两层关键意思：①相隔遥远的人可共赏同一轮明月；②古今之人借月光实现情感相通，跨越时空距离。 A.明月从海上升起，即便天各一方、相隔万里，此刻我们共赏同一轮月亮。既贴合“天涯距离因明月消解”，又能体现月光跨越时空、连通所有人的内核，和原句意境完全契合； B.只借明月抒发个人思乡之情，没有“天涯相隔、古今共沐月光”的跨越时空、连通远方的含义； C.月光用来烘托孤独愁苦的相思哀怨，无跨越距离、连通古今的意境 D.只是罗列早行清冷景物，仅写旅途画面，和“天涯、古今月光共情”无关。 5. 古诗文默写填空。 古诗文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界。苏轼《江城子·密州出猎》里，为自己勾勒出一幅“____________，____________，____________”的英雄形象，抒发他渴望亲赴疆场、报效国家的壮志；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“____________，____________”的激烈战景，尽显词人对沙场生涯的向往与收复河山的赤诚；秋瑾《满江红》中“____________？____________”的慷慨呐喊，传递出女性革命者不甘平庸、追求理想的豪情与担当。 【答案】 ①. 会挽雕弓如满月 ②. 西北望 ③. 射天狼 ④. 马作的卢飞快 ⑤. 弓如霹雳弦惊 ⑥. 俗子胸襟谁识我 ⑦. 英雄末路当磨折 【解析】 【详解】本题中的“挽、雕、射、霹、雳、襟、末”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 送东阳马生序 宋濂 ①余幼时（ ）嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（ ）加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 6. 请根据下面两个字的溯源，为文中括号处填写正确的汉字并解释其在文中的意思。 词语 甲骨文形态及释义 即 一个人跪坐在盛满饭食的器皿前，准备吃饭。本义是“就食”。多表示事情尚未发生。 既 跪坐之人的“口”部背向食物，表示饭已吃完准备离开。本义是“吃完饭”。多表示事情已经完成。 （1）余幼时（ ）嗜学。 解释：_________________________。 （2）（ ）加冠，益慕圣贤之道。 解释：_________________________。 7. 本文作者写读书之“苦”明显占据了大部分文字，而写“乐”则很少。你如何理解这种“苦”与“乐”的关系？ 8. 从文章两处画横线的句子中你还看出作者有怎样的品质？这对我们的学习生活有怎样的启示？ 【答案】6. ①. 即 ②. 就 ③. 既 ④. 已经（或“……以后”） 7. 作者以大量笔墨写读书之“苦”，是为了突出“乐”的珍贵与深刻。“苦”是求学过程中的客观困境，如无书、无师、路途艰辛、生活简陋；而“乐”是主观精神追求，是对圣贤之道的热爱、对知识的渴望。这种“苦”与“乐”的对比，更能体现作者不畏艰难、以学为乐的求学态度，也让“卒获有所闻”的成果更具说服力。 8. 可看出作者谦逊、尊师的品质。启示：学习中向老师、同学请教时，要保持谦逊恭敬的态度，才能更好地汲取知识；取得成绩时，不可骄傲自满，需以自谦心态持续提升自我。 【解析】 【导语】本文以自身求学苦经历劝勉晚辈，对比手法鲜明。先写幼时抄书、百里求师的艰辛，再以同舍生华贵穿戴反衬自己安于贫寒。不空谈大道理，以亲身旧事叙事抒情，质朴真挚，尽显勤学苦读、心向圣贤的精神，恳切劝勉后生惜时向学。 【6题详解】 第①②空：句意是，我小时候就十分喜爱读书。此处是说年幼之时，从小就有爱学习的特点，对应“即”表顺承、“就”的含义，因此①填“即”。 第②空：这里“即”的意思是“就”。 第③空：句意是，成年之后，更加仰慕圣贤的学说。“加冠”是已经完成的人生阶段，契合“既”表事情完结、“已经”的字义，因此③填“既”。 第④空：这里“既”的意思对应表格中的“已经”。 【7题详解】 根据第①段可知，作者幼时抄书寒冬冻手、远行求师遭先生呵斥；根据第②段可知，作者深山求学路途严寒，衣食远不及同舍生，这些都是实实在在的物质、环境层面的客观苦难，是求学路上外在的阻碍。 文中仅一句“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点出求学之乐，这份乐不来源于物质享受，只源于内心对读书、圣贤学问的渴求，是内在的精神满足。作者不细写乐，是因为精神富足无需多言，外在苦难反而能衬托这份精神快乐的分量。 客观的苦难和主观的精神快乐形成强烈反差，越细致描摹求学之苦，越能凸显心中求学之乐的强大力量。正是这份精神之乐，支撑作者熬过所有艰苦。 作者刻意详写苦、略写乐，不只是对比手法，更是想以此亲身经历证明：真正热爱学问的人，不会被物质困境困住，这种以苦衬乐的写法，也让后文劝勉马生勤奋向学的道理更真实动人。 【8题详解】 根据第①段画线句可知，作者求师时，站在师长身旁主动发问、俯身静心求教，就算被老师厉声斥责，神色反而更加恭敬，全程不反驳，等老师情绪缓和再继续请教。从这段细节能读出，作者不只是简单尊师，更拥有耐心求教、隐忍恭敬、求知恳切的特质，面对严厉的教导者，能放下自身情绪，一心只为弄懂学问。 根据第②段画线句可知，作者晚年时，他已蒙受帝王恩宠、身居高位，天下人都知晓他的名号，却仍坦言自己“未有所成”，不夸大自身功绩。这里体现的谦逊，不是面对师长的谦卑，而是功成名就后清醒自省、不恃名自傲的内在品格。 针对求学请教层面的启发，学习遇到难题、被老师批评指正时，不能心生抵触、赌气放弃，要包容师长严厉的态度，耐心追问，才能彻底理清疑难、收获学识。针对自我认知层面的启发，学识没有上限，要像作者一样始终看见自身不足，保持自省，持续深耕。 示例：可看出作者尊师恭谨与谦逊自省的品质。这启示我们，向师长求教要放平心态，坦然接受批评；取得学习进步不可自满，认清自身局限，长久保持谦卑进取的态度，方能不断积累学识。 【点睛】参考译文： 我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手抄写，计算着约定的日子按时归还。天气极冷，砚台里的墨冻成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也不放松抄写。抄写完后，跑着把书送回去，不敢稍稍超过约定期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读各类书籍。到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学识渊博的老师、有名望的人同自己交游请教，曾经快步走到百里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，门下弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在他身边侍奉，提出疑难、询问道理，弯下身子侧着耳朵请教；有时遭到他训斥，我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他心情好了，就又上前请教。所以我虽然愚钝，最终还是收获了不少学识。 当我去拜师求学时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大峡谷里。隆冬时节寒风凛冽，大雪积了好几尺深，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿热水浇洗，用被子裹住我，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主每天供给两顿饭，没有鲜美的食物可以享用。同屋的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨、珠宝装饰的帽子，腰间挂白玉环，左边佩刀，右边挂香袋，光彩照人像神仙一样；我却穿着破旧的棉袍身处他们中间，完全没有羡慕的心思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃穿的供给比不上别人。我求学时的勤奋与艰苦大概就是这样。如今我虽年老，没什么成就，尚且有幸置身君子行列，蒙受天子恩宠，追随公卿身后，天天陪侍皇上接受咨询，天下人也错误地称道我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 阅读下面的课外文言文，完成小题。 张文定公齐贤①以右拾遗为江南转运使。一日家宴，一奴窃银器数事于怀中，文定自帘下熟视不问。尔后文定三为宰相，门下厮役往往皆得班行②，而此奴竟不沾禄③。奴乘间再拜而告曰：“某侍相公最久，凡后于某者皆得官矣，相公独遗某何也？”因泣下不止。文定悯然语曰：“我欲不言，尔乃怨我。尔忆江南宴日，盗吾银器数事乎？我怀之三十年，不以告人，虽尔亦不知也。吾备位宰相进退百官志在激浊扬清安敢以盗贼荐耶？念汝事我久，今予汝钱三百千，汝其去吾门下，自择所安，盖吾既发汝平昔之事，汝宜有愧于吾，而不可复留也。”奴震骇泣拜而去。 【注】①张齐贤，北宋初期名臣，谥号“文定”，故世称“张文定公”。②班行（háng）：本指朝官的位次。此处代指朝官。③沾禄：享受官吏薪俸，指做官。 9. 请用/给文中画横线的句子断句。（限断三处） 吾备位宰相进退百官志在激浊扬清安敢以盗贼荐耶？ 10. 把下面句子翻译成现代汉语。 我怀之三十年，不以告人，虽尔亦不知也。 11. “激浊扬清”本指冲去污水，浮起清水。请结合文章内容分析张齐贤是如何“激浊”和“扬清”的。 【答案】9. 吾备位宰相/进退百官/志在激浊扬清/安敢以盗贼荐耶？ 10. 我把这件事记在心里三十年，从来没有告诉过别人，即使是你自己也不知道。 11. ①激浊：面对曾偷窃银器的家奴，张齐贤虽未对外宣扬其过错，但始终不举荐他为官，最终赠予钱财将其遣离，坚决摒弃品行有亏之人；②扬清：门下其他安分无过的仆役大都得到他的举荐获得官职，积极选任品行端正之人。 【解析】 【导语】本文叙张齐贤隐忍奴仆窃银旧事，身居相位仍坚守识人用人底线。前文藏而不发，后文旧事点破，前后对比张力十足。既显主人公宽仁容人的胸襟，又凸显其激浊扬清、公私分明的为官准则，叙事简洁，借小事见名臣风骨，意蕴深长。 【9题详解】 句意：我身处宰相之位，掌管百官提拔贬黜，本心在于清除坏人、举荐贤良，哪里敢举荐有偷盗劣迹的人做官呢？从内容看，“吾备位宰相”整句交代自身官职身份，语意完整，应在此处断开。“进退百官”承接前文身份，说明自己手中掌握任免官员的权力，与前半句、后半句志向分开，应在此处断开。“志在激浊扬清”承接职权，说明用人标准，语意完整，应在此处断开。“安敢以盗贼荐耶”是反问收尾，自成一层，不再断句。因此断句为：吾备位宰相/进退百官/志在激浊扬清/安敢以盗贼荐耶？ 【10题详解】 注意下列重点字词的释义： 怀：动词，藏在心中；之：代词，代指仆人偷银器这件事；虽：即使；尔：第二人称代词，你。 【11题详解】 根据文中张齐贤与奴仆的对话内容可知，“激浊扬清”是他身为宰相用人的准则，字面意思“去污存清”对应用人方面的“贬恶举善”。 奴仆早年在家宴偷窃银器，品行有亏，张齐贤记此事三十年。他家府中仆役大多得官职，唯独这名偷盗奴仆始终得不到举荐、不能做官，还被赠予钱财遣出门下。可见“激浊”就是摒弃有偷盗劣迹、品行污浊之人，不给予做官机会，不包庇过错者。文中交代张齐贤多次出任宰相，门下其他勤恳无劣迹的侍从都能得到官职、入朝任职。可见“扬清”就是提拔品行端正、安分守己的下人，推举德行清白之人担任官职。 张齐贤区分奴仆品行，对有偷盗污点者不予任用、遣离身边，对品行端正者予以举荐，正是身为宰相激浊扬清的具体体现。 【点睛】参考译文： 张文定公张齐贤以右拾遗的官职担任江南转运使。一天家中设宴，有个仆人偷了几件银器揣在怀中，张齐贤在帘后看得十分清楚，却没有出声质问。后来张齐贤三次担任宰相，他府上的仆役大多都得到官职，唯独这个仆人始终没能做官领俸禄。仆人找机会跪拜哭诉：“我侍奉您最久，所有比我晚来的人都当了官，唯独您抛下我，这是为何？”说完不停地落泪。张齐贤心生怜悯对他说：“我本不想提及，你却怨恨我。你还记得江南那次家宴，偷我银器的事吗？这件事我藏在心里三十年，从没告诉别人，连你自己都不知我早已知晓。我身居宰相之位，掌管百官任免，立志清除奸邪、弘扬正气，怎敢举荐偷盗之人做官？念你侍奉我多年，如今给你三百贯钱，你离开我府，自行寻一处安身之所。我既已揭穿你往日劣迹，你心中应当愧疚，不能再留在我身边了。”仆人万分震惊惶恐，哭着叩拜后离去。 （三）（7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 ①书是什么？这好像是个愚问，其实应当问。 ②书是人类经验的仓库。这样回答好像太简单了，其实也够了。 ③如果人类没有经验，世界上不会有书。人类为了有经验，为了要把经验保存起来，才创造字，才制作书写工具，才发明印刷术，于是世界上有了叫作“书”的那种东西。 ④把某一类书集拢来，就是人类某一类经验的总仓库。把所有的书集拢来，就是人类所有经验的总仓库。 ⑤人类文明发展到如今的地步，可以说，没有叫作“书”的仓库是办不到的。一个人不能尽读所有的书。只能把自己需用的一部分读了，其余的不去过问。 ⑥一个人不能随便读书。书中包容的是人类的经验，但是，那经验如果是错误的、过时的，你也接受它吗？接受了错误的经验，你就上了它的当。接受了过时的经验，你就不能应付当前的生活。所以书非拣选不可。拣选那正确的，当前合用的书来读，那才“开卷有益”。 ⑦所谓经验，不仅是知识方面的事情，大部分关联到实际生活，要在生活中实做的。譬如说，一本卫生书是许多人对于卫生的经验，你读了这本书，明白了，只能说你有了卫生的知识。必须你饮食起居都照着做，身体经常保持健康，那时候你才真的有了卫生的经验。 ⑧看了上面说的例子，可以知道读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。随时能够“化”，那才做到“开卷有益”的极致。 （摘编自叶圣陶《书·读书》） 材料二 ①今天，我们动动手指，就可以遨游信息的海洋：15分钟就能听主播“讲完”一本书；3分钟就能通过短视频“看完”一部电影；利用AI工具，几十秒就能提炼出一本书的主要内容。 ②那么，身处“信息爆炸”的数字时代，花费几个小时、几天甚至几个月完整读完一部经典著作，是否还有意义？ ③阅读的方式更加丰富了，但阅读的本质没有改变。一本书的梗概或许可以通过网络快速了解，但通过读书才能锻炼的思维能力、达到的思想境界、创造的精神世界，是不读书无法获得的。 ④如果不读书，可能连短视频、公众号的“梗”都接不住。比如，电影《长安三万里》热映后，“轻舟已过万重山”成为短视频热门文案。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这两句既是写景，又是比兴，写的是李白历尽艰险重履康庄的畅快。理解不到这层含义的话，仅仅用来形容交通工具速度之快，意思上就差了一些。 ⑤初春时，有网友发梨花盛开的照片，并配文“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但岑参的《白雪歌送武判官归京》中这两句写的是“胡天八月即飞雪”的景象，并非实写梨花，也不是形容冬末初春。 ⑥还有网友在短视频平台用“人生如逆旅，我亦是行人”来形容自己即使身处逆境也不放弃的决心。用这两句话形容逆境是不合适的。这两句词出自苏轼的《临江仙·送钱穆父》，其中，“逆旅”并不是“逆行的旅程”，而是“客栈”“旅馆”的意思。这两句词说的是，我们存在的世界就如同一个“逆旅”，而我们每个人都如“行人”，展现了作者旷达的人生胸怀。 ⑦作家王蒙曾说：“阅读包括浏览，但浏览不等于阅读，更不等于苦读、攻读、精读。信息不等于学问，更不等于见识、智慧与品质。被传播不等于真正接受与收获。”移动互联网时代，我们依旧需要读书，而且比以往更需要多读书、读好书。 （摘编自《人民日报》，2025年8月15日） 材料三 【注】①数字化阅读方式包括电脑端网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读、听书、视频讲书等。 （摘编自《文艺报》，2025年4月24日） 12. 比较材料三中的表一和表二的统计数据，你能得出怎样的结论？ 13. 请结合材料从读书价值和现实需求两个角度，简要概括数字时代下我们仍需重视完整阅读的原因。 14. 在读文学名著时，初三的小宇同学选择用手机短视频“听书”、用AI工具了解思想意义，不考虑完整阅读原著。请你结合材料内容，劝说他选择合适的阅读方式。 【答案】12. 2023-2024年，我国成年国民数字化阅读率（远）高于纸质书阅读率。或：两类阅读率均较前一年略有波动，但整体相对稳定。 13. （1）从读书价值角度：完整阅读能将书中经验转化为自身经验，还能锻炼思维能力、提升思想境界、构建精神世界，这是碎片化信息获取无法替代的。 （2）现实需求角度：我们的优秀传统文化需继承，人们的优秀经验需学习。但是当今数字化阅读已成为主流，这种快速阅读已经导致有些人对文化内容的误解、对文本内涵缺少深入体会。 14. 示例一：小宇，选择数字化手段阅读虽然方便，但这种方式不能让你真正感受文学名著的魅力。完整阅读原著才能锻炼你的思维能力，深入理解名著的细节与情感。而且，完整阅读还能让你避免对作品造成误解。所以，请试着沉下心读原著吧，你会收获更多！ 示例二：小宇，初三学习时间紧张，用AI工具梳理人物关系、短视频“听书”了解次要情节可节省时间，适配学习压力。但是原著中关键内容需完整阅读，才能让人更深刻理解作品和人物。同时，完整阅读能准确把握原著情节逻辑，避免因数字化阅读的碎片化导致理解偏差，更符合学习需求。 【解析】 【导语】本文采用多材料联动架构，材料一点明读书需甄选、内化知识才是真获益；材料二借诗词误用实例批判碎片化浅阅读弊病，引用名家言论重申深度阅读的价值；材料三直观呈现纸质、数字化阅读现状。三则材料由读书内核到当下阅读困境，再辅以真实调研数据佐证，说理兼具理论深度与现实针对性，引导读者正视完整阅读的意义。 【12题详解】 由表一纸质媒介数据可知：2023至2024年，图书阅读率从59.8%升至59.9%，报纸从23.1%降至22.5%，期刊从17.5%降至17.1%，纸质各类阅读率小幅升降，整体起伏极小；由表二数字化阅读数据可知，数字化阅读率仅从80.3%微涨至80.6%，变化幅度微弱。两类阅读方式的数据仅有细微波动，整体保持稳定。 综合两表全部数据对比可知：2023、2024两年数字化阅读率均突破80%，远高于图书、报纸、期刊等纸质媒介的阅读占比，我国成年国民数字化阅读普及程度远超纸质阅读。 【13题详解】 （1）由材料一第⑧段“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验”，材料二第③段“一本书的梗概或许可以通过网络快速了解，但通过读书才能锻炼的思维能力、达到的思想境界、创造的精神世界，是不读书无法获得的”可知，完整阅读能够内化书本经验，还能锤炼思维、提升思想境界、构筑精神世界，这是碎片化信息获取方式无法实现的独特价值。 （2）由材料二第⑦段“阅读包括浏览，但浏览不等于阅读，更不等于苦读、攻读、精读。信息不等于学问，更不等于见识、智慧与品质。被传播不等于真正接受与收获”，结合文中网友错用古诗词的事例可知，当下数字化浅阅读盛行，碎片化浏览容易曲解诗文本意、浅薄理解文本内涵；若要准确传承传统文化、正确吸收前人经验，就离不开完整深度阅读。 【14题详解】 首先明确劝说的对象和语境，先指出碎片化阅读方式的不足，再结合材料中完整阅读的价值、碎片化阅读易出现的内容理解偏差问题，最后给出合理的阅读建议，表述符合劝说的语气逻辑。 由材料一第⑧段“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验”可知，短视频、AI只能给你碎片化梗概，无法让你细细品读文字细节，不能把书中的人生经验真正转化为自己的感悟，达不到“开卷有益”的深层效果。 由材料二第③段“一本书的梗概或许可以通过网络快速了解，但通过读书才能锻炼的思维能力、达到的思想境界、创造的精神世界，是不读书无法获得的”可知，仅靠工具提炼内容，无法锻炼你的深度思考能力，难以体会名著完整的精神内核。 由材料二第⑦段“阅读包括浏览，但浏览不等于阅读，更不等于苦读、攻读、精读。信息不等于学问，更不等于见识、智慧与品质”可知，短视频、AI属于浅层浏览，得到的只是零散信息，不是真正的学问，很容易像文中误用古诗词的网友一样，片面、错误理解名著内涵。 示例：小宇，只依靠短视频听书、AI工具梳理名著内容并不可取。碎片化渠道只能获取故事梗概，没办法将书中蕴含的生活经验转化为自身感悟，也无法锻炼深度思维、搭建专属精神世界；浅层浏览得来的零散信息算不上真正的学问，很容易片面曲解名著内涵，就像网上不少人误用古诗词那样产生理解偏差，想要真正读懂文学名著，还是应当完整通读原著。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 有种水果叫香蕉 杨国华 ①“香——蕉。”老史在课堂上读，学生们就跟着念，满屋子的“香蕉”声就这样划破了山村晨雾。学校是沂蒙山深处的一个破庙，老史是学校里唯一的教师，学生只有十四个，却分属四个年级。 ②“老师，什么是香蕉？”一个孩子从石板叠起的“课桌”后面站起来，他举了手问这个问题。他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开裆的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。 ③“香蕉是一种水果，可以吃。”老史回答。 ④“像咱村的山楂一样吗？是圆的吗？有山楂大吗？”孩子继续发问。村里只有山楂能够吃。 ⑤“大概是吧！”老史挠了挠头，头发上马上沾了些许白白的粉笔屑。 ⑥“老师吃过香蕉吗？”孩子不依不饶地问，另外十三个孩子也瞪大眼睛看着老史。 ⑦“没……我也没吃过……”老史不光没吃过香蕉，也没见过香蕉。“连老师都没吃过。”孩子长叹一口气，很失望地坐到板凳上。 ⑧老史回到家中，问自己媳妇，家里还有多少钱。媳妇刚卖了鸡蛋，有十块钱，准备到集上打油吃。“拿来给我，吃过饭，我进一趟城。” ⑨媳妇撅着嘴从裤腰里掏出了手绢儿，一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史。 ⑩到城里有六十多里路。老史步行到镇上坐汽车，要两块钱，老史心里很疼：媳妇得攒多少鸡蛋呢？但还是坐了。 ⑪到了城里，一下车，老史就在车站上打听，有卖香蕉的吗？正好旁边有卖水果的小贩，一听便乐了，真是土老帽，连摊子上黄灿灿的香蕉都不认识！他忙把老史叫过来，问老史买不？老史这才认得啥玩意儿叫香蕉：黄黄的，月牙般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己教的十四个娃儿。老史想着想着便笑了。老史问多少钱一斤，小贩要一块五，少一分不卖。老史讲了半天价，也讲不下来，只好称了四斤。 ⑫老史看天还早，掏出怀里的玉米饼子，向小贩讨了一碗开水，蹲在车站里吃了。老史兜里还剩下两块钱，他舍不得花了，心想又不是不识路，干吗还要瞎花钱坐车？走着回去吧！省两块钱给媳妇买个头巾。他就去市场给媳妇买了头巾，便走着回家了。 ⑬冬天天黑早，走到四十里地的时候，天就渐渐黑了。还有十多里山路呢，老史很着急，不觉紧跑起来。 ⑭等村里人掌灯吃饭的时候，老史才瞧见村里的灯火。山路曲曲折折，天又黑，老史一脚踩空，跌了一跤，头正磕在石头上，眼前一黑，就什么都不知道了。 ⑮老史醒来的时候，觉得头疼，睁开眼一看，媳妇正在油灯下哭，见他醒了，忙给他盖了盖被子。“香蕉呢？”老史忙问。“在这儿呢！你连命都不要啦？”媳妇心疼他。见香蕉好好的，老史就放心了，忙从怀里掏出头巾给媳妇。媳妇破涕为笑，把头巾蒙在头上对着镜子照，不一会儿又哭了…… ⑯第二天早上，老史还没起，一睁开眼，吓了一跳，十四个学生都站在床前，手里提着鸡蛋、红糖之类的东西。那个孩子哭着揉眼，“都怪我，老师。”老史把孩子叫到身边，用手给他把泪擦干，然后，从床头上把香蕉拿出来，一支一支地掰给学生，自己也拿了一支，笑着对孩子说：“老师不知道怎么能教好学生，今天，你们都知道什么是香蕉了吧！来，一人一支，咱们一块儿吃。” ⑰说完，老史便把香蕉塞进嘴里，学生们都打量手里那黄黄的、胖胖的、月牙儿一样的香蕉，学着老史的样子，把香蕉塞进嘴里。每个人嘴里都涩涩的，不好吃。老史对学生说大概香蕉就这味儿吧！你看，城里小贩多坑人！虽然不好吃，学生们都吃下了。孩子们眼里盈着泪，不知是不是涩的…… ⑱后来，那个提问的孩子走出了大山，考进了城里的学校；再后来，他又考进了一个更大的城市的一所大学。他早已知道香蕉是热带植物，是一种剥了皮才能吃的水果。 ⑲他去了南方，在香蕉树底下照了一张照片，咧着嘴笑，头顶一挂硕大的香蕉。他把照片寄给了老史。 ⑳那个孩子就是我。 15. 第一段场景描写有哪些作用？请结合文章至少写出两点。 16. 请用简洁的语言概括老史为了买香蕉经历的不易。 阶段 经历的不易 筹备资金 ____________ 往返路程 ____________ 归途状况 ____________ 17. 请从下面语句中任选一题进行赏析。 （1）他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开裆的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。 （2）媳妇撅着嘴从裤腰里掏出了手绢儿，一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史。 （3）黄黄的，月牙般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己教的十四个娃儿。 18. 师生一起吃香蕉时，“孩子们眼里盈着泪，不知是不是涩的”，请你根据上下文意，试揣摩孩子此时的复杂心理。 19. 请结合文章分析“香蕉”在文中承载的多重作用。 【答案】15. ①交代故事背景，直观展现出乡村学校地处偏远、条件简陋的特点。②为后文学生好奇“什么是香蕉”、老史进城买香蕉的情节做铺垫。③奠定故事基调，“山村晨雾”“满屋子的‘香蕉’声”的描写，营造出质朴、安静又带着些许生机的乡村教学氛围。④既体现出乡村教育的朴素现状，也暗含着师生间简单纯粹的互动关系，为后文老史关爱学生的温暖情节埋下伏笔。⑤通过师生朗读“香蕉”的场景，自然引出全文核心线索“香蕉”，让“香蕉”从故事开端就进入情节，推动后续对话与事件发展。 16. ①. 动用媳妇卖鸡蛋攒的打油钱。 ②. 单程60多里，返程步行省钱。 ③. 天黑路陡摔跤，磕到头失去意识。 17. 示例：①该句运用外貌描写与细节描写，“脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的”用生动的比喻，形象写出山村孩子因天气寒冷、保暖条件差而冻红脸颊的模样；“穿着开裆的棉裤”“屁股蛋儿被板凳冰得生疼”则通过具体细节，直观展现出孩子们学习环境的艰苦与生活的朴素。这些描写既让孩子的形象鲜活可感，也为后文老史心疼学生、愿意为解答“香蕉”疑问奔波做了铺垫，凸显出乡村教育的不易。②通过动作描写与神态描写刻画人物。“撅着嘴”的神态，“一层层打开”“不情愿地递给”的动作，细致入微地展现出媳妇对“毛票儿”的珍视——这是她卖鸡蛋攒下、本打算打油的钱，不舍得轻易动用。但她最终仍将钱交给老史，既体现出家庭经济的拮据，也从侧面烘托出老史对学生的重视。③该句运用外貌描写、比喻与联想。先以“黄黄的，月牙般的”描写香蕉的外形，鲜明直观；再将“十几个挤着的香蕉”比作“学校里的十四个娃儿”，把香蕉的形态与自己教的学生自然关联。这一联想既体现出老史对学生的熟悉与牵挂，也让香蕉的形象更亲切温暖，暗含着老史将学生放在心上的情感，为后文他护着香蕉、与学生分享香蕉的情节埋下伏笔，凸显出老史“以生为重”的教师形象。 18. 一是为香蕉本身的“涩味”而本能反应；二是心疼老师。知道老师为买香蕉花了钱、走了远路，甚至摔了跤，这份付出让他们感动；三是对老师的感激，老师用行动满足了他们的好奇心，这份真诚与用心让他们内心触动；四是或许带着一丝愧疚，觉得自己当初的提问给老师添了麻烦。 19. ①情节线索作用：“香蕉”是贯穿全文的线索，串联起学生提问“什么是香蕉”、老史进城买香蕉、归途摔伤护香蕉、次日分香蕉给学生、“我”后来寄香蕉树照片等关键情节，让故事脉络清晰连贯。②人物形象塑造作用：通过老史为解答学生疑问，不惜花光家用、步行六十多里路买香蕉，甚至摔伤仍护着香蕉，凸显其关爱学生、尽职尽责、甘于奉献的乡村教师形象；同时，学生因“香蕉”感动落泪，也体现出乡村孩子的纯真懂事。③主题表达（或象征）作用：“香蕉”象征着乡村教育资源的匮乏，也承载着老史对学生的爱与教育的坚守，更见证了“我”的成长与对老史的感恩，最终凸显“平凡人用坚守与爱点亮他人成长之路”的主题。 【解析】 【导语】文章以香蕉为叙事线索，串联起山村教师与学生的温情故事。质朴平实的文字藏着深沉善意，老史为满足孩子的好奇不惜长途奔波、摔伤自己，师生间纯粹的牵挂动人。文末以“我”的回望收束，以香蕉承载大山里的教育微光，平淡叙事中满含温暖与感动。 【15题详解】 根据第①段可知，开篇直接点明校舍是深山破庙，仅一位老师、十四个跨年级学生，借晨雾烘托闭塞环境，清晰交代故事发生的空间背景，直观铺展乡村办学艰苦简陋的现实，让读者立刻感知大山深处教育资源匮乏的整体环境，为后文孩子从未见过香蕉的情节建立合理环境逻辑。 第①段以师生齐声朗读“香蕉”收尾，“香蕉”一词成为开篇核心物象，自然牵出后文孩童追问香蕉模样、老史倾尽积蓄进城买香蕉的完整主线。开篇场景直接抛出文章核心线索，让后续对话、远行、摔跤、分食香蕉等情节顺理成章，不会显得突兀生硬。 “山村晨雾”清冷安静，搭配满屋整齐的朗读声，冷暖画面相互交融，勾勒出深山学堂安静却不失鲜活的独特氛围，奠定全文温柔质朴的叙事基调，也初步展现师生相伴的纯粹温情，铺垫后文老史舍己为学生的暖心情节。 【16题详解】 第一空：根据第⑧⑨段可知，妻子卖鸡蛋仅攒十元，这笔钱本是家里购置食用油的生活费，老史全部拿走买香蕉，妻子内心不舍，能看出家里本就拮据，老史为满足孩子，动用了全家刚需开支，是经济层面的不易。因此可概括为：拿出妻子打油的鸡蛋钱。 第二空：根据第⑩⑫段可知，进城全程六十余里，去时忍痛花钱坐车；买完香蕉后为省下返程车费，放弃乘车徒步走山路，中途只啃自带玉米饼、讨白水充饥，长途跋涉耗费体力，体现路途奔波之苦。因此可概括为：路途遥远，返程徒步省车费。 第三空：根据第⑬⑭段可知，冬日白昼短，返程中途天色变黑，剩余十余里崎岖山路，老史赶路时踩空摔倒，头部撞击石头昏迷，即便受伤也牢牢护住怀中香蕉，是身体承受的巨大磨难。因此可概括为：黑夜山路摔跤，撞头昏迷。 【17题详解】 （1）根据第②段可知，这句话刻画孩子的模样、穿着与体感，属于外貌和细节刻画，同时把泛红的脸蛋拿来和猴子屁股对比，用到比喻修辞。深山冬天寒冷，孩子没有厚实保暖衣物，脸蛋冻得发红，破旧开裆棉裤让他坐着都受寒，细节真实还原山区孩子日常读书的艰苦处境。完整塑造出质朴可怜的山村孩童形象，交代此地物资匮乏、环境闭塞的背景，顺理成章引出孩子不认识香蕉的提问；同时铺垫老史心疼学生的心理，推动后文老史不惜代价进城买香蕉的情节，侧面反映山区乡村教育的艰难现状。 （2）根据第⑨段可知，句子捕捉妻子面部神情与拿钱、递钱的连贯举动，综合运用神态描写、动作细节描写。“撅着嘴”直观流露妻子内心的不舍，钞票藏在腰间手绢、层层折叠包裹，能看出这笔靠鸡蛋换来的零钱是全家打油刚需，每一分都来之不易。妻子内心舍不得家用钱，却依旧顺从地把钱交给老史，一方面凸显这个农户家庭经济拮据，另一方面不直接写老史，借妻子的退让侧面凸显老史把学生的心愿看得很重，体现他一心为学生的品性。 （3）根据第⑪段可知，语句先描摹香蕉外形，将香蕉比作月牙；看见一串紧挨的香蕉，自然而然联想到班里十四个学生，融合比喻修辞与心理联想。“黄黄、月牙般”直白勾勒香蕉独有的外形，一串香蕉紧紧簇拥的画面鲜活具象，写出老史初见香蕉时清晰直观的印象。老史看见香蕉第一时间想到自己的学生，足以证明学生时时刻刻放在他心上，冰冷的水果因此带上温情；这段心理活动埋下叙事伏笔，照应后文老史一路小心护住香蕉、回村和所有学生分食香蕉的情节，凸显老史心中以学生为重、温柔爱护每一个孩子的教师形象。 【18题详解】 根据第⑰段可知，孩子们第一次吃香蕉，口感干涩发苦，味觉上的不适带来生理性刺激，是孩子们眼中含泪最直观、最基础的原因。 根据第⑭⑮段可知，孩子们知晓老史为了买香蕉，耗尽家中生活费、长途徒步赶路，深夜走山路摔伤昏迷、险些受伤。品尝香蕉时，真切体会到这根香蕉来之不易，内心满是心酸与心疼。 根据第⑯段可知，仅仅是孩子们一句天真的疑问，老史便郑重放在心上，不惜牺牲家庭开支、历尽艰辛兑现孩子们的心愿。孩子们读懂了老师真挚的偏爱与用心，内心深受触动、满怀感激。 根据第⑯段可知，孩子们明白一切苦难皆因自己当初的提问而起，是自己小小的好奇心，让老师奔波受累、受伤受罪，内心产生深深的愧疚与自责。 【19题详解】 根据第①、⑪、⑯、⑲段可知，文章开篇由师生朗读香蕉引出孩童发问，中间完整铺开老史筹钱、远行、摔伤护蕉、返校分蕉的全过程，结尾成年后的“我”拍摄香蕉照片寄给老师。所有关键事件都围绕香蕉展开，将零散片段收拢成完整故事，让行文条理清晰，叙事推进自然流畅。 根据第⑧至⑮段、第⑰段可知，为了一根孩子们从未见过的水果，老史拿出全家买油的生活费，长途徒步、深夜摔伤仍紧紧护住香蕉，借香蕉这件小事，侧面放大他不计自身得失、一心体恤山里孩子的温柔与担当。而孩子们品尝香蕉时眼含热泪，也依托香蕉这件事，写出乡村孩童纯粹懂事、懂得体谅他人的特质。 根据全文整体脉络，大山深处物资闭塞，香蕉是孩子们接触不到的外来事物，暗含山区教育资源短缺、孩子见识受限的现实；一根小小的香蕉，藏着乡村教师不求回报的育人温情，也是山里孩子走出大山、不忘师恩的见证。借香蕉寄托情感，把普通人朴素的善意、基层教师长久的坚守与师生之间绵长的恩情融为一体，深化文章温情动人的主旨。 （五）名著阅读。（8分） 20. 请你以艾青《我爱这土地》为例，分享一条诗歌写作的小技巧。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 【答案】示例： 诗歌可以运用象征手法。艾青在《我爱这土地》中，以“鸟”象征自己，“土地”象征饱受苦难的祖国，“暴风雨”象征侵略者的压迫，“黎明”象征民族解放的希望。通过这些象征，将对祖国深沉的爱具象化，让情感表达更含蓄、深刻，也让诗歌更具感染力。 【解析】 【详解】本诗的核心写作技巧是象征手法，诗歌巧用象征，把抽象的民族命运、内心情感转化为具象事物：“土地”象征饱受战乱侵略的祖国大地；“暴风雨”代表外敌入侵带来的民族苦难；“悲愤的河流”“激怒的风”象征百姓积压的痛苦与反抗的怒火；“黎明”象征民族解放、和平新生；诗中的“鸟”是诗人自身的化身。象征弱化直白抒情，将浓烈的家国之爱藏于景物，让诗歌内涵含蓄厚重。 本诗还运用托物寄情，诗人没有直接呐喊爱国，而是虚构“鸟”这一载体寄托心意：鸟儿喉咙嘶哑仍坚持歌唱土地，死后身躯、羽毛全部融入泥土。诗人将自己甘愿与祖国生死相依、为故土奉献一切的赤诚，全部寄托在飞鸟身上，以物象承载抽象情感，让看不见的热爱变成完整可感的画面，更能打动读者。 诗歌还运用多种意象铺排，用四句“这……”句式，连续铺排土地、河流、风、黎明四类意象，先集中描绘民族承受的无尽苦难，再转折引出代表希望的黎明，苦难与光明形成强烈反差。多重意象依次铺开，层层积攒悲愤、期盼的情绪，为结尾直抒胸臆充分铺垫，放大结尾情感的冲击力。 示例：写诗可以使用托物寄情的技巧。《我爱这土地》中，诗人借鸟儿歌唱受难大地、死后身躯归于泥土的形象，寄托自己对祖国至死不渝的热爱。将抽象的爱国情怀依托具体物象展现，让情感含蓄饱满，更易打动读者。 21. 请回顾古典文学名著《水浒传》，回答下面问题。 （1）有人说，《水浒传》是一部英雄的史诗，请你仿照示例，从书中再选一个人物，用诗一般的语言补全下面读后感。 合上书卷，梁山的风仍在耳边呼啸。在风里，藏着林冲野猪林的惊险，雪夜奔向梁山的苦寒；在风里，藏着武松景阳冈打虎的勇猛，血溅鸳鸯楼的担当；在风里，_____________……一百单八将的故事，是英雄末路的悲慨，更是市井江湖里，最滚烫的人间正气。 （2）《水浒传》成功地塑造了一大批栩栩如生的人物形象，作者非常注意表现人物的共性和个性。请你从下面三组人物中任选一组进行比较。 ①吴用 公孙胜 ②鲁智深 李逵 ③林冲 杨志 【答案】（1）示例1：藏着鲁智深拳打镇关西的侠义，倒拔垂杨柳的豪迈 示例2：藏着宋江浔阳楼题诗的抱负，三打祝家庄的智谋 （2）示例一：吴用和公孙胜。 共性：均为梁山“智囊团核心”，足智多谋，为梁山重大决策（如智取生辰纲、三打祝家庄）出谋划策；都心怀大义，反对朝廷腐败，支持梁山聚义。 个性：吴用更擅长“人情谋略”，善于利用人心弱点（如利用杨志团队内部矛盾智取生辰纲），但后期对宋江招安态度较顺从； 个性：公孙胜更擅长“法术谋略”，能借助道家法术破敌（如斗法高廉、协助破辽国妖法），且更淡泊名利，征方腊前便归隐，不恋权位。 示例二：鲁智深和李逵。 共性：两人都有强烈的反抗精神，敢于对抗不公、都重视兄弟情义，对梁山忠心耿耿。如鲁智深不满郑屠欺压百姓，主动出手；李逵不满官府剥削，多次参与反官府行动。 个性：鲁智深行事沉稳，有大局观。如招安时虽反对，但仍服从梁山集体决定，未因个人意愿破坏团队。李逵则行事鲁莽，易被情绪左右。如误以为宋江强抢民女，不分青红皂白与宋江对质，险些破坏兄弟关系等。 示例三：林冲和杨志。 共性：均为“朝廷旧将”，武艺高强（林冲是东京八十万禁军教头，杨志是杨家将后人）；都因遭遇不公（林冲被高俅陷害，杨志失陷生辰纲）被迫上梁山，对朝廷有失望情绪。 个性：林冲性格隐忍，前期逆来顺受（如被发配沧州时仍想委曲求全，直到风雪山神庙才彻底反抗），上梁山后更重团队规矩； 个性：杨志性格急躁，功利心较强（如为复官急于押送生辰纲，对下属严苛导致团队矛盾），且内心更纠结于“杨家将身份”，对落草为寇有抵触。 【解析】 【小问1详解】 句式上严格贴合前文结构，人物+经典故事情节+人物特质，前后两句对仗工整；内容选取上，前面已经有林冲和武松，这里可以选择其他人物，如宋江、鲁智深等，结合人物主要情节和形象，和原文苍凉豪迈的语感统一，契合整部小说英雄风骨与江湖正气的主旨。 示例：藏着宋江浔阳楼题诗的愤懑，仗义疏财济弱的温良 【小问2详解】 第一组：吴用和公孙胜。 两人都是梁山顶层智囊，不靠蛮力、靠智谋辅佐梁山，多次为梁山出谋划策，是宋江最重要的谋士，参与梁山大小战事谋划。而吴用是凡俗谋士，依靠人间计谋；公孙胜是道家法师，依靠法术，淡泊名利，无心官场。 示例： 共性：二人同为梁山核心智囊，头脑聪慧，擅长谋划战事，多次靠计谋帮梁山取胜，是梁山不可或缺的谋略型好汉。 个性：吴用精通世俗权谋与行军计策，智取生辰纲、智取大名府都是他策划，执念功名，梁山覆灭后自缢于蓼儿洼；公孙胜精通道法，可呼风唤雨、斗法破敌，本性淡泊，早年便想修道归隐，平定淮西后直接辞别众人回乡修道，不贪恋功名利禄。 第二组：鲁智深和李逵。 两人都性格粗犷、武力强悍、嫉恶如仇，痛恨欺压百姓的恶人，心性单纯，重兄弟情义，敢于反抗腐朽官府。而鲁智深是“粗中有细、心怀慈悲”，出手有底线；李逵是纯粹鲁莽，做事不计后果，盲从宋江。 示例： 共性：两人性格豪爽勇猛，武艺高强，都同情底层百姓，痛恨恶霸贪官，对待兄弟赤诚忠心，敢于反抗不公的世道。 个性：鲁智深看似粗犷实则心思细腻、心存善念，拳打镇关西是为民除害，大闹野猪林全程小心保护林冲，行事有分寸，看透俗世后坐化圆寂；李逵生性莽撞冲动，做事不加思考，仅凭喜怒挥斧伤人，盲目听从宋江安排，分不清是非，最终喝下毒酒身亡。 第三组：林冲和杨志。 两人原本都是朝廷正规武官，武艺顶尖，最初忠于朝廷、只想安稳做官，没有造反之心，皆被权贵接连迫害，万般无奈才上梁山。而林冲一味退让，被逼到绝境才反抗；杨志满心追求仕途复兴，得失心重，遇事急躁。 示例： 共性：二人都出身武官，武功卓绝，最初恪守本分、忠于朝廷，渴望安稳仕途，都遭权贵陷害、走投无路，最终被迫投奔梁山。 个性：林冲性格隐忍退让，面对高俅父子多次欺辱一再忍让，直至风雪山神庙险些丧命才彻底爆发反抗；杨志一心想要恢复官职、光宗耀祖，功名执念极深，丢失生辰纲后万念俱灰，始终放不下官场前程，内心充满功利焦虑。 三、综合实践（10分） 22. 班级以“走进经典小说，品悟人物与环境”为主题，设计了小说学习系列活动，请你参加。 （1）知识筛选——构建小说学习资料包 为配合学习主题，同学们整理资料包，下列内容不适合放入的一项是（ ） ①文学作品中环境描写的类型 ②人物性格与环境的关联分析 ③经典小说环境描写片段集锦 ④小说作者的创作灵感来源 ⑤书籍封面设计风格 ⑥小说纸质版本的印刷成本 A. ①② B. ③④ C. ④⑤ D. ⑤⑥ （2）文本解读——匹配人物与环境特征 阅读《故乡》选段，根据小说内容，将对应的环境特征与人物状态补充完整。 片段一： 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 片段二： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年…… ①“我”记忆中的故乡，是___________（环境特征）的乡村景致，映衬出少年闰土___________（人物状态）的鲜活形象； ②“我”再次回到故乡时，是___________（环境特征）的现实村落，折射出中年闰土___________（人物状态）的生活境遇。 （3）细节分析——探究环境对人物的影响 阅读《水浒传》“林教头风雪山神庙”片段，写出“风雪”这一环境对林冲的行动有什么直接影响？ 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？” （4）方法指导——分享环境描写阅读技巧 请以所给出的《故乡》中的两个片段为例，告诉同学们你是如何分析环境描写的作用的。 【答案】（1）D （2） ①. 晴朗明亮、充满生机 ②. 天真活泼、勇敢机敏 ③. 阴晦萧索、了无活气 ④. 麻木迟钝、卑微拘谨 （3）片段中“严冬大雪、朔风呼啸”的环境，让林冲感觉寒冷，于是他决定离开草料场的破屋，去五里外的市井买酒喝。或：“风雪”直接促使林冲产生了“外出沽酒”的行动。 （4）示例：分析环境描写作用时，可以从“环境与人物”“环境与情节”的关联入手。在《故乡》中，记忆里“深蓝天空、金黄圆月、碧绿西瓜”的环境，是明亮鲜活的，这与少年闰土“活泼机智”的形象相契合，用美好的环境烘托人物的鲜活；而现实中“阴晦天气、苍黄天空、萧索荒村”的环境，是冷清荒凉的，这与中年闰土“麻木困苦”的境遇相呼应，用压抑的环境折射人物的不幸。通过对比两种环境，还能突出“我”对故乡变化的感慨，深化主题。 【解析】 【小问1详解】 先明确活动主题为“走进经典小说，品悟人物与环境”，因为资料内容需要贴合主题，所以逐一判断所列内容是否和小说的人物、环境相关，再对应选项选出不符合的内容。 ①直接讲解环境描写知识点，紧扣主题。 ②本次活动主旨就是结合环境品读人物，本条直接对应“人物与环境”的探究重点。 ③提供原文实例，可供课堂赏析、摘抄分析环境写法，是主题学习的实用素材。 ④内容聚焦作者创作思路、写作缘起，不涉及小说文本里的环境刻画、人物塑造，和本次赏析主题关联度很低。 ⑤属于图书外包装视觉设计，是出版装帧内容，和小说内部文字中的人物、环境描写没有文学赏析关联。 ⑥属于图书印刷、出版行业经济数据，与小说文本赏析、人物环境研读毫无关联。 【小问2详解】 第一空：由片段二“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”可知，这段文字描绘了深蓝的天空、金黄的圆月与碧绿的西瓜交相辉映，色彩鲜明亮丽，充满了自然的美感，由此概括出“我”记忆中的故乡，是晴朗明亮、充满生机的乡村景致。 第二空：由片段二“其间有一个十一二岁的少年……”可知，在这幅色彩明丽、神异美丽的故乡图画的烘托下，少年闰土手捏钢叉、勇敢刺猹，这种充满活力的自然环境，完美映衬出少年闰土天真活泼、勇敢机敏的鲜活形象。 第三空：由片段一“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”可知，这段文字通过“阴晦”的天气、“呜呜”的冷风、“苍黄”的天色以及“萧索”的荒村，渲染出一种凄冷、破败、死气沉沉的氛围，由此概括出“我”再次回到故乡时，是阴晦萧索、了无活气的现实村落。 第四空：由片段一“阴晦”的天气和“呜呜”作响的冷风，“没有一些活气”的破败环境描写可知，这种令人窒息的现实环境，外化了中年闰土内心的痛苦与麻木。面对残酷的现实，他无法反抗，只能像“木偶人”一样默默承受，变得迟钝呆滞；同时，严酷的生存环境也磨平了他的棱角，使他在面对“我”时，下意识地喊出那声“老爷”，表现出极度的自卑与拘谨。由此概括出中年闰土麻木迟钝、卑微拘谨的生活境遇。 【小问3详解】 由文段“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”可知，漫天大雪、凛冽狂风席卷草料场，林冲居住的草屋破损不堪，被大风吹得不停晃动，房屋简陋无法挡风御寒，屋内保暖条件极差。由文段“向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：‘却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？’”可知，即便林冲在地炉生火取暖，依旧抵不住风雪带来的严寒，浑身发冷。刺骨的寒冷让他萌生外出取暖的念头，决定前往五里外的市井打酒驱寒。综上可知，风雪造成的酷寒是直接原因，推动林冲做出外出沽酒的行动。 【小问4详解】 先回忆分析环境描写作用的常用方法，因为要以《故乡》两个片段为例，所以分别结合两个片段的环境特点，对应分析其对人物塑造、氛围营造、情感表达等方面的作用，梳理出分析步骤。 由片段一“时候既然是深冬；天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”可知，文段选用阴晦、冷风、苍黄、萧索、荒村这类冷色调、衰败萧条的意象，勾勒出现实故乡荒凉死寂的环境，奠定全文压抑悲凉的基调。由片段二“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”可知，文段用深蓝、金黄、碧绿鲜亮暖色景物，描绘记忆里故乡明朗鲜活的画面，营造美好欢快的氛围。所以分析环境描写的作用可以抓景物色调、氛围，判断环境本身特点，区分回忆/现实场景。 由片段二充满生机的月下瓜田美景可知，明朗鲜活的环境烘托出少年闰土天真活泼、勇敢机敏、充满朝气的少年形象，美好环境与少年蓬勃状态相互映衬。由片段一阴晦萧索、毫无活气的荒村环境可知，衰败压抑的现实环境暗示农村经济衰败、民生困苦，烘托出中年闰土被生活重压摧残后麻木迟钝、卑微拘谨的人物状态。所以可以结合环境氛围，分析对人物形象的烘托作用。 由片段一现实萧索荒村、片段二记忆明亮瓜田两处环境对照可知，记忆中美好故乡与眼前破败故乡形成强烈反差，借环境的巨大变化，反映旧社会农村破败、百姓遭受剥削苦难的社会现实，深化小说批判旧社会的中心主旨。所以可以对比两处环境，分析环境对比的深层主旨作用。 示例：分析环境描写先概括两处环境氛围，现实故乡阴冷萧条毫无生机，记忆中的故乡月色鲜亮充满活力，二者氛围反差明显；再分析环境对人物的烘托效果，记忆里明快优美的瓜田衬托少年闰土活泼勇敢、充满朝气，眼前破败沉寂的村落映衬中年闰土受尽生活苦难，麻木卑微；最后结合两处环境对比挖掘文章主旨，借故乡景色今昔巨大落差，展现旧时代农村衰败萧条的社会状况，表达作者对底层民众苦难的同情与对黑暗社会的批判。 四、写作（50分） 23. 作文：_______是我不竭的动力 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 坚持是我不竭的动力 成长路上，鲜花与荆棘相伴，顺风与逆风同行。有人因一时挫败止步不前，而我始终坚信，坚持，是伴我跨越坎坷、奔赴远方的不竭动力。 曾经的我，做事三分钟热度，遇挫便轻言放弃。体育长跑一直是我的软肋，每次测试，我总是跑不完全程，中途气喘吁吁，身心俱疲，只能无奈停下。看着同学们轻松冲刺的背影，我满心自卑，甚至萌生了永远逃避长跑的念头。那段时间，我深陷自我怀疑，前路满是迷茫。 一次课后，老师温柔地告诉我：“天赋决定起点，坚持才决定终点。没有谁生来优秀，所有闪闪发光的背后，都是默默的咬牙坚持。”这句话深深触动了我。我下定决心，不再退缩，用坚持打破自己的局限。 从此，每天傍晚的操场，成了我的专属训练场。夕阳染红跑道，晚风拂过耳畔，我一遍遍迈开脚步。起初依旧艰难，双腿酸痛，呼吸急促，无数次想停下脚步，但我不断告诉自己：再坚持一下，再向前一步就是进步。我调整呼吸，稳住节奏，日复一日，从未间断。 慢慢地，我的耐力不断提升。曾经遥不可及的长跑终点，变得不再遥远。当我第一次完整跑完全程，冲破终点线的那一刻，晚风拂面，所有疲惫都化作满满的成就感。我终于明白，坚持从不是一时的热血，而是日复一日的坚守与沉淀。 人生从无捷径，所有成长皆源于坚持。坚持，让我战胜怯懦、突破自我；让我不惧风雨、勇敢前行。它藏在每一次咬牙的坚持里，藏在每一次默默的付出里，源源不断给予我力量。 往后余生，我将携坚持为伴，以热爱为光，在成长的道路上步履不停，奔赴属于自己的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是半命题作文，横线处需填入能持续给予自己精神支撑、不断鼓舞自己前行的人、事物、情感或品质，如亲情、热爱、坚持、书香、挫折、梦想等；“不竭的动力”指长久、源源不断、不会轻易消散的精神力量，是低谷时支撑自己、迷茫时指引自己的内核。全文核心要紧扣所选对象如何持续为自己提供力量，写出力量的持续性、治愈性、激励性。无需兼顾对立概念，重点凸显对象与自我成长之间的支撑关系；文中需细致刻画心理活动，包括受挫时的低落迷茫、得到支撑后的温暖振奋、长期坚持后的坚定自信；最终要形成清晰认知：正是这份力量贯穿学习与生活，不断推着自己克服困难、稳步成长。立意可写“母亲的陪伴是我不竭的动力”“对绘画的热爱是我不竭的动力”“书中的星光是我不竭的动力”。 二、选材构思。 以记叙文为例。选材遵循真实可感、贴合日常、细节充足的原则，聚焦校园学习、家庭生活、兴趣追求里的温暖或拼搏瞬间。可选取家人长久的默默鼓励、坚持热爱一件事的经历、师长的持续指引、书籍给予的精神慰藉等生活化场景，以“力量滋养成长”为线索，记录自己遭遇困境、获得支撑、重新振作的完整过程。构思上，开头简洁铺垫自身困境，交代自己曾遭遇挫败，内心消沉，缺少前行底气，顺势引出给予自己力量的核心事物，奠定全文抒情基调。中间详写两件及以上典型小事，运用环境、动作、神态细节描写，具象化这份动力带来的温暖；完整展现心理变化，从灰心无助、想要放弃，到被治愈鼓舞、重拾勇气，再到依靠这份力量一次次突破难关。结尾结合自身经历升华主旨，点明这份力量长久陪伴自己，是源源不断向前的底气，呼应作文题目，抒发真挚感悟，传递积极向上的成长态度。 以议论文为例。选材遵循贴合主题、论据典型、逻辑严谨的原则，围绕“恒久的精神支撑，是人前行不竭的动力”选取素材。可选用古今名人坚守信念、依靠热爱攻坚克难，普通人凭借亲情、理想抵御磨难等事例，论证稳定的精神力量对个人长久成长的重要作用。构思上，开头结合青少年易因挫折丧失动力的现状，亮出中心论点：拥有一份长久的精神支撑，才能获得永不枯竭的前行动力。中间分层递进论证，第一层论述短暂的鼓励只能一时振作，稳定的精神内核才能持续赋能；第二层论述不同力量（热爱、亲情、理想）如何消解困境、支撑人长久奋进；第三层联系中学生自身，点明寻找属于自己的精神动力，是成长路上的必修课。结尾总结全文，升华主旨，号召少年寻得专属精神支撑，依靠这份不竭动力奔赴长远前路。 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2017年，16岁的孙颖莎刚进国家一队时，大家觉得她平平无奇。同期队友随主力合练，她只能在二队场馆独自加练，连国际公开赛单打机会都没有。但她默默打磨球技，从握拍姿势到基础步法，每天要重复数百次。面对比自己强大的对手，她主动加练到深夜，把每次输球的细节记在笔记本上反复琢磨。即使是在比赛间隙，她都在反复观看对手录像，分析战术漏洞，一点点打磨自己的攻防体系。如今25岁的她，手握多项国际大赛冠军，成为中国乒乓球队的“定海神针”。从不被看好，到惊艳世界，孙颖莎像一个孤勇者，用不服输的意志拼出了一条成功之路！ 习近平总书记在2025年的新年贺词中说：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。”乒乓球运动员孙颖莎的成长之路，正是对这句话的生动诠释。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 以坚持为炬，照逐梦之路 追梦路上，从没有一蹴而就的荣光，只有日复一日的默默坚守。16岁的孙颖莎初进国家一队时平平无奇，没有大赛机会，只能独自留守场馆反复加练。面对无人关注的低谷、实力悬殊的对手、一次次失利的遗憾，她从未消沉退缩。从握拍、步伐的基础动作，到整场攻防战术，她千百次重复打磨；她认真记录每一次失误，深夜复盘对手录像，默默补齐自身短板。日复一日的坚持，让曾经不被看好的少年，成长为国乒的定海神针。正如总书记所说：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。” 曾经的我心性浮躁，做事三分钟热度，畏惧枯燥、害怕困难。学习中遇到难题便急于放弃，面对长期积累的任务总想偷懒懈怠。我羡慕别人稳步进步、收获硕果，却不愿付出持之以恒的努力，总期待捷径、渴望速成，最终屡屡停滞不前，陷入迷茫焦虑。对比孙颖莎的经历，我深感惭愧，也终于懂得：所有光鲜的背后，都是无人知晓的坚持与耕耘。 真正的成长，从来都在孤独的坚守中悄然发生。没有鲜花与掌声的日夜，孙颖莎耐住寂寞、沉下心性，以极致自律打磨技术，以不服输的韧劲对抗困境。她不急于一时的亮眼，只专注日复一日的沉淀，在反复练习中突破瓶颈，在不断复盘里完善自我，用漫长的坚持铺就成功之路。 自此，我褪去浮躁，学会踏实坚守。课堂上认真听讲积累，课后耐心钻研错题，不再畏惧枯燥的练习，不再轻言半途放弃。哪怕进步微小、节奏缓慢，我也始终坚持积累、稳步前行，在点滴付出中积蓄成长的力量。 新征程上，人人皆是追梦主角。青春从无捷径，所有远方，皆可奔赴；所有梦想，皆可圆成。我将以坚持为不竭动力，以实干书写青春，不惧风雨、不畏漫长，在日复一日的坚守中沉淀自我、绽放光芒。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文材料以乒乓球运动员孙颖莎的成长经历为核心，诠释了坚持可破万难、付出终有回响的追梦真谛。材料主旨聚焦脚踏实地的沉淀、默默深耕的付出、永不言弃的拼搏精神。作文无需对立辩证关系，核心立意围绕坚守初心、持之以恒、以奋斗逐梦、以付出圆梦展开。要求结合人物经历生发自我联想与思考，融入个人成长感悟，刻画面对困境的坚守、直面短板的深耕、久久为功的拼搏心态；需体现清晰认知：所有耀眼的成功，都源于无人问津的默默坚持与日复一日的踏实付出，平凡坚守亦可铸就不凡人生。立意可写：坚持深耕，终抵荣光；以平凡付出，筑就不凡梦想；不负耕耘，静待花开。 二、选材构思。 以记叙文为例。选材遵循真实可感、贴合成长生活、细节充足的原则，聚焦个人学习成长、追梦拼搏的日常瞬间。可选取学业瓶颈的坚持突破、特长练习的反复打磨、逆境中咬牙坚守等成长场景，结合孙颖莎默默加练、深耕不辍的励志内核，以坚持耕耘、奋斗成长为线索，写出所见、所感、所悟。构思上，开头简洁交代日常状态，写自己从前畏惧困难、轻言放弃、浮躁懈怠，缺少持之以恒的毅力，由孙颖莎的成长故事深受触动，铺垫全文叙事基调。中间详写自我蜕变与坚持成长的过程，细致刻画自身克服困难、反复打磨、坚持努力的细节，通过动作、心理、场景描写定格拼搏瞬间；同步刻画自我心理变化，从懈怠迷茫、畏惧挫折，到深受鼓舞、主动坚持，再到踏实沉淀、坚定前行，完整展现感知榜样、践行坚持、收获成长的全过程。结尾结合经历升华感悟，点明青春逐梦从无捷径，唯有持之以恒的付出、默默深耕的坚守，方能跨越山海、奔赴荣光，呼应材料主旨，收获成长启迪，传递积极向上的奋斗态度。 以议论文为例。选材遵循贴合主题、论据典型、逻辑严谨的原则，围绕久久为功的坚持、脚踏实地的付出、奋斗成就梦想选取素材。可结合孙颖莎逆境深耕终获成功、古今名人持之以恒成才、当代青年奋斗逐梦等素材，论证坚持与付出对人生成长、圆梦前行的重要意义。构思上，开头结合材料导语，点明当下部分青少年急于求成、畏惧吃苦、轻言放弃的浮躁现状，亮出中心论点：梦远不惧路长，唯坚持与付出，可圆青春之梦、成就人生荣光。中间分层展开论证，第一层论述所有高光背后，皆是无人知晓的默默坚守与反复打磨；第二层论述持之以恒的奋斗，是突破困境、弥补短板、成就自我的力量；第三层联系少年成长，点明深耕不辍、踏实付出，是当代青年成长成才的必修课。层层递进，有理有据。结尾总结全文，升华主旨，号召少年摒弃浮躁、坚守本心，以日复一日的坚持深耕成长，以点滴付出奔赴梦想，让每一份平凡耕耘都绽放熠熠生辉的光芒。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $