20 小壁虎借尾巴 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《小壁虎借尾巴》中动物尾巴功能及壁虎尾巴再生的核心知识，通过识字游戏复习巩固，用“因为…所以…”句式回顾借尾巴原因，以第3段为起点，引导学生合作学习4-5段并借助表格梳理信息，搭建学习支架。 特色在于采用情景创设与合作交流法，分角色朗读对话时关注“您、牛伯伯”等礼貌用语培养语言运用能力，用表格整理借尾巴信息及模仿课文结构说话发展思维能力，视频展示尾巴功能激发探索欲。既助学生提升朗读与信息提取能力，也为教师提供清晰教学流程与实用支架。

《小壁虎借尾巴》教学设计 延安市新区第一小学 武瑶 【课前慎思】 一、教材解析 《小壁虎借尾巴》是一篇科学童话。课文主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴，小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。课文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。 课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，有效降低了学生理解的难度。词语运用准确、丰富是本文的一个语言特色，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，其中“摇、甩、摆”等词，形象地写出了不同动物尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。 本文是继《咕咚》之后又一篇没有全文注音的课文。课文配有6幅插图，其中第1幅对应课文第1、2自然段，后面5幅依次对应课文第3～7自然段，便于图文结合学习课文。插图生动形象地展示了不同动物的尾巴，能帮助学生了解动物尾巴的功能，更好地理解课文内容。 课后第1题要求学生读课文时运用各种方法自主猜字识字、了解字义，并通过交流“是怎么猜的”提炼猜读的几种方法，引导学生在实践中综合使用各种方法识字学词，尝试自主阅读。课后第2题结合本课疑问句较多的特点，提示要读好带问号的句子，并提出分角色朗读的要求，落实了单元语文要素。课后第3题引导学生提取课文中明显的信息，同时通过泡泡提示把课文学习引向课外，鼓励学生拓展了解相关知识。 二、教学目标 1.认识“壁、借”等12个生字和偏旁走字底，读准多音字“哪”。会写“向、边”等7个字。 2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。 3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。 4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。 三、教学重难点 1.认识“壁、借”等12个生字和偏旁走字底，读准多音字“哪”。会写“向、边”等7个字。 2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。 3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。 4.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。 四、教法学法 教法：情景创设法，朗读感悟法 学法：合作交流法，圈点批注法 第二课时 【课中笃行】 ◎活动一 复习巩固，引入新课 1.识字小游戏 2.出示1、2自然段，指名读。这两段说明了小壁虎为什么要借尾巴。借助“因为（ ），所以小壁虎要借尾巴。” 3.出示第3自然段，指名分角色读。评价是否读出角色的语气。 小壁虎非常有礼貌地向小鱼借尾巴，小鱼要用尾巴拨水，所以拒绝了小壁虎。小壁虎还会去哪儿向谁借尾巴呢？继续学习课文。 ◎活动二 学习课文4、5自然段，读好对话 （一）合作学习第4、5自然段 1.出示第4、5自然段，小组内合作学习。 要求：（1）小壁虎去哪里，向谁借尾巴，借到了吗？为什么？ （2）小壁虎是怎么借尾巴的？用横线画出小壁虎的话，用波浪线画出小动物的话。 （3）组内分角色朗读4、5自然段，读出人物不同的语气。 组内合作学习，教师巡查，个别辅导。 2.全班交流，重点指导。 （1）出示表格，指名学生交流。 地点 看到什么 向谁借 为什么没有借到 小河边 小鱼摇着尾巴，在河里游来游去 小鱼 小鱼要用尾巴拨水 大树上 老牛甩着尾巴，在树下吃草 老牛 老牛要用尾巴赶绳子 房檐下 燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去 燕子 燕子要用尾巴掌握方向 （2）小壁虎是怎么借尾巴的？找出两个自然段中人物的对话。指名交流，校对修正。 （3）学习交流第4自然段 ①出示第4自然段，指名小组分角色读，其他人评价：读出角色的语气了吗？ 指名交流，预设： ——小壁虎很有礼貌。 从哪里听出来这只小壁虎非常礼貌？（您、牛伯伯、行吗） ——牛伯伯也很客气地拒绝，没有很不耐烦。 老牛很耐心地说明了不能借尾巴的原因。 ②小壁虎为什么没有借到老牛的尾巴？（老牛要用尾巴赶蝇子）出示视频。用手模仿牛尾巴赶蝇子。 老牛要用尾巴赶蝇子，没有尾巴老牛就（赶不了蝇子，要被蝇子叮咬了），所以不能把尾巴借给小壁虎。老牛的尾巴作用真大！ ③再次指名小组分角色读第4自然段，读出人物不同的语气。 （4）学习交流第5自然段 ①出示第5自然段，指名小组分角色读，其他人评价：读出角色的语气了吗？ 指名交流，预设： ——小壁虎很有礼貌。 从哪里听出来这只小壁虎非常礼貌？（您、燕子阿姨、行吗） ——燕子阿姨也很有耐心地说明自己不能借尾巴的原因。 ②小壁虎为什么没有借到燕子的尾巴？（燕子要用尾巴掌握方向）出示视频。用手模仿燕子的尾巴掌握方向。 燕子要用尾巴掌握方向，没有尾巴（掌握不了方向，很危险），所以不能把尾巴借给小壁虎。 ③再次指名小组分角色读第5自然段，读出人物不同的语气。 （二）分角色朗读对话，发现结构特点 1.出示3-5自然段，指名分角色朗读，你发现了什么？ 指名交流，明确：都是先写小壁虎来到哪里看到谁用尾巴干什么，再写小壁虎和小动物之间的关于借尾巴的对话。 2.出示松鼠的尾巴（一翘），猴子的尾巴（一勾），孔雀的尾巴（一抖），小狗的尾巴（一摇）。小壁虎还会向谁借尾巴呢？仿照课文的样子说一说。 ◎活动三 学习课文6、7自然段，感受高兴 1.指名分角色读：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，向小鱼借尾巴——；小壁虎爬呀爬，爬到大树上，向老牛借尾巴——；小壁虎爬呀爬，爬到房檐下，向燕子借尾巴——。小壁虎，借了这么久都没有借到尾巴，心情怎么样？（难过、伤心）出示第6自然段，指名读。 2.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。同桌互相扮演角色，一人演壁虎妈妈，一人演小壁虎。 出示： 妈妈，我爬到（ ），看到（ ），就像（ ）借尾巴。我说，（ ），可是，（ ）的尾巴要用来（ ），不能借给我。 3.出示第7自然段，指名多人读。 小壁虎，你现在为什么这么高兴？（长出一条新尾巴啦） 播放视频，介绍小壁虎。原来，壁虎的尾巴有再生功能啊！小壁虎这下才算明白啦。 ◎活动四 复习回顾，书写练习 （一）指导书写“向、行、草、找” 1.指导观察，交流写法 学生观察田字格里的字，说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。 2.教师范写，学生练写 教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书写。 行：6画，左右结构，左高右低。一撇短二撇长，起笔在一条直线。右半部分第2横要长并穿插到双人旁第2撇的下方，竖钩的竖要直。 找：7画，左右结构，左右等高。提手旁写得瘦长。右半部分的横向右上倾斜，斜钩要写得舒展。 草：9画，上下结构，上窄下宽。草字头位于上半格中间，两竖稍紧凑。“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方。第8笔横为主笔，要写得舒展，竖在竖中线。 向：6画，半包围结构。撇从竖中线起笔，两边的竖向笔画都略向内倾斜。里面的“口”字要小一点儿，略偏上。 3.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。 （二）完成练习，总结全文 1.总结：小动物的尾巴各有各的作用：小鱼用尾巴（拨水），老牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），壁虎用尾巴（逃生）。自然界还有许多奥秘，等着我们去观察去发现。 2.完成学习单 【板书设计】 小壁虎借尾巴 小河边 小鱼 拨水 大树上 老牛 赶蝇子 房檐下 燕子 掌握方向 壁虎 逃生 学科网（北京）股份有限公司 $