第8单元 语文园地八（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦《语文园地八》，核心涵盖巩固“加一加、减一减”识字法，辨析形近字，联系生活体会心情并写话，朗读背诵《画鸡》及亲子共读《小熊住山洞》。通过“识字加油站”认读、小组合作发现规律导入，第二课时以“小熊摘果子”游戏复习，衔接古诗与故事，构建连贯学习支架。 此资料亮点突出，互动形式丰富，如“一字开花”组词竞赛、亲子阅读分享，提升语言运用能力。借助图片、口诀（如形近字魔法口诀）、视频（古诗朗读视频）等直观手段，结合《画鸡》插图理解诗句，培养形象思维与审美创造。渗透文化自信，《画鸡》传承传统文化，《小熊住山洞》引导环保意识，助力学生巩固知识、提升表达，帮助教师高效突破重难点。

语文园地八 【教学目标】 1.巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识“吵、现、顶”等8个生字，会写4个字。 2.能分辨形近字。 3.联系生活体会4种不同心情，联系说话、写话。 4.朗读、背诵《画鸡》。 5.和大人一起读通话《小熊住山洞》，并能说出自己的想法。 【教学重难点】 重点：巩固识字方法，认识生字和书写生字。分辨形近字。朗读、背诵《画鸡》。 难点：联系生活体会4种不同心情，联系说话、写话。和大人一起读通话《小熊住山洞》，并能说出自己的想法。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.巩固“加一加、减一减”的识字方法，认识“吵、现、顶”等8个生字，会写4个字。 2.能分辨形近字。 3.联系生活体会4种不同心情，联系说话、写话。 ◆教学过程 一、识字加油站 1.出示生字，进行认读。 吵 现 顶 胖 票 户 交 父 （1） 教师带读，学生跟读。 （2） 学生借助拼音读准生字。 （3） 指名读，教师随机正音。 提示：“顶、胖”是后鼻音，读好三拼音节“现、票、交”。“户、父”注意读准。 2.出示两组汉字，同伴合作读。 （1）师：请你和同桌一起读一读这两组汉字，看看你有什么发现？ （2）交流发现。 ①师：谁来说说你在第1组发现了什么？（我发现了我们熟悉的生字“口”加“少”组成了新的汉字“吵”） 小结：第1组要识记的生字都是由熟字通过“加一加”的方法得来的。 ②师：那第2组呢？谁来分享？（我发现了“飘”减“风”就是“票”） 小结：第2组的生字都是由熟字通过“减一减”的方法得来的。 （3）学生练习用“加一加、减一减”的方法说生字。 3.扩词游戏：一字开花。巩固生字词。 师：接下来我们进入“一字开花”的游戏，每个生字宝宝都想开出美丽的词语花朵，比如 “吵”可以组词为“吵架、吵闹”。现在分组比赛，看看哪个小组为生字开出最多的词语花朵。 4.继续观察第2组，引导发现。 师：再仔细看看第2组的汉字，左右两边减的部件是一样的吗？“飘”减“风”就是“票”， 这里的“风”是形旁还是声旁？（左边两个字是熟字减形旁变成新字，右边两个字是熟字减声旁变成新字） 5.观察笔顺，指导书写。 （1）引导观察位置和占格，相机指导。 （2）教师范写。 “页”的书写要点：上横长，下框正，框的宽度窄于长横，竖撇居于框的正中。 “户”的书写要点：点画居中，“尸”的头部大小适中。 “交”的书写要点：上点居中，横画不宜太长。撇点距离适中，撇捺左右舒展，交叉点正对上点。 “父”的书写要点：短撇的位置略低于右点，长撇起笔正对点起笔，位置略高于捺。 （3）指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。 二、字词句运用（一） 1.读准字音。 （1）出示4组字，自由朗读。 师：请同学们自由读一读这4组字，注意读准字音。 （2）教师带读，对比正音。 2.认清字形。 师：请四个人一小组观察这4组字，用铅笔圈出不同的笔画，说说每一组汉字有什么不同？ （1） 学生交流。 第1组：“午”竖不出头，“牛”竖出头。 第2组：“刀”撇不出头，“力”撇出头。 第3组：“人”撇长捺短，“入”撇短捺长。 第4组：“玉”点在下，“主”点在上。 （2） 教师出示口诀，进行识记。 师：现在老师还带来了“形近字魔法口诀”，跟着老师边拍手边念口诀：午字竖短不出头， 牛字竖长顶出头；刀字撇短藏背后，力字撇长甩外头；人字撇长捺儿短，入字撇短捺儿长；玉字一点下面藏，主字一点戴头上。 （3）小结：这些长得相似的字，我们称之为“形近字”。 3.学习运用。 （1）情景空题，语境辨析。 ①师：现在这些生字宝宝迷路了，需要我们帮它找到正确的词语回家。 ②出示田字格填空题，配插图。 （2）朗读词语，感受语境。 4.拓展练习，选字组词。 （1）师：你还知道哪些形近字？ 干-千 无—天 几—儿 （2）出示填空，认读词语。 三、字词句运用（二） 1.观察图片说心情，出示词语。 （1）观察表情，大胆表达。 师：这里有四张小女孩的表情，你能说说她此时的心情吗？ （2）词语拓展，丰富表达。 师：这些心情还可以用哪些词语来形容呢？（快乐、开心，发怒、发火，惊慌、恐惧，伤心、难受） 小结：每个人都有高兴、生气、害怕、难过的时候，心情不一样，表情也会不同。 （3） 齐读词语，巩固记忆。 师：让我们一起朗读这些词语，感受不同的心情！ 2.根据心情练说话。 （1）师：同学们，这些心情在我们生活中也常常出现。想一想，你什么时候有过这样的心情？可以和同桌分享一下。 （2）示范引导，分享体验。 教师示范：我写的字得到了老师的表扬，心里很开心！ 快乐：星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑。 害怕：天黑了，爸爸妈妈还没有回来，我一个人在家很害怕。 生气：弟弟把我新买的文具盒弄坏了，我很生气。 难过：我养的小金鱼死了，我心里很难过。 （教师及时肯定学生的发言，用生动的语言回应，如：被老师表扬的感觉一定超棒；原来黑暗会让我们有点害怕呀） 3.选择心情写话。 （1）明确要求，激发兴趣。 师：同学们的分享太精彩了。现在，我们要挑战更高难度，选择一两种心情写句子。 （2）出示评价标准：☆选择一两种心情，写清一句话。☆注意格式，开头空两格。☆能正确使用逗号、句号。 （3）教师范写，直观指导。 （4）学生练习、展示评价。 第2课时 ◆课时目标 1.朗读、背诵《画鸡》。 2.和大人一起读通话《小熊住山洞》，并能说出自己的想法。 ◆教学过程 一、复习导入，巩固练习 1.生字游戏：小熊摘果子。 2.选字填空，辨析形近字。 3.看表情，说句子。 二、日积月累 1.情境导入，引出古诗。 师：同学们，今天老师要带你们去认识一位勤劳的小伙伴，它每天早早起床，用嘹亮的歌声叫醒大家。猜猜他是谁？今天这只勤劳的大公鸡还给我们带了一首有趣的古诗，让我们一起去读一读。 2.朗读古诗。 （1）播放朗读视频。 （2）学生借助拼音尝试读一读这首古诗。 （3）教师范读、带读，学生跟读。读出节奏。 师：老师来给大家读一读，同学们认真听老师是怎么停顿，怎么读出节奏的。现在跟我一去读。（逐句带读，强调节奏和韵律） （4）指名读，齐读。 3.大致了解古诗内容。 （1）结合插图，说说大公鸡是什么样的。 师：瞧，课本插图的这只大公鸡，它长什么样子？我们可以观察大公鸡的颜色、外形特征。（大公鸡头上有红红的鸡冠，身上的羽毛是雪白雪白的） （2） 理解相关诗句。 ①头上/红冠/不用裁，满身/雪白/走将来。 裁：裁剪。意思：头上的红色冠子不用特别裁剪，雄鸡披着雪白的羽毛雄赳赳地走来。 ②平生/不敢/轻言语，一叫/千门/万户开。 师：“平生、轻言语”是什么意思？（平生是平常的意思，“轻言语”就是轻易说话）“一叫千门万户开”，想一想：大公鸡一叫，会发生什么事？ 意思：它平常不敢轻易鸣叫，一旦啼叫，千家万户的门都将打开。 4.熟读成诵，练习背诵。 （1）多种形式朗读古诗。男女生合作读、同桌互读、全班加上动作读。 （2）背诵古诗。填空背诵、同桌互背、全班齐背。 小结：公鸡的形象优美高洁，它的品格不鸣则已一鸣惊人。希望同学们也能像大公鸡一样，每天早早起床，好好学习。课后可以把这首古诗背给爸爸妈妈听。 二、和大人一起读 1.导入：亲子阅读分享会 （1）同学们，这是一年级最后一次学习“和大人一起读”。昨天和家长共读《小熊住山洞》时，肯定有很多有趣的发现和感受。谁来说说你是如何和大人一起读的？ （2）学生交流。 预设：我和爸爸分角色读，他读熊爸爸，我读小熊。 我读完后，讲给了妈妈听，还把自己的感受和妈妈分享。 师：你们的“和大人一起读”方法真不错。 2.教师范读，学生认真倾听。 3.学生借助拼音自由朗读，标出自然段。 师：现在，请同学们再自己借助拼音读一读故事，边读边标出自然段序号，遇到难读的地方多读几遍。 4.分段朗读与引导。 （1）出示第1自然段。 ①指名读。师：小熊一家为什么想砍树？谁能用故事里的话回答？ ②熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。 （2）出示第2-5自然段。 ①师：小熊一家为什么一直没有砍树，住在山洞里？春天时，他们看到了什么？（春天，树上开满了花）夏天、秋天、冬天又有什么？和同桌合作找一找。 ②汇报交流。 夏天，树上长满了绿油油的叶子。 秋天，树上结着红红的果子。 冬天，树上有小鸟，大树是小鸟的家。 ③师生合作朗读2-5自然段。 师：想象一下，如果你是小熊，看到这么美的景色，你会舍得砍树吗？读小熊对爸爸说的话时，要读出舍不得、请求的语气。 ④男女生分角色朗读。 （3） 出示第6自然段。 ①指名读。师：为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢？（因为要保护森林） ②师：小动物是怎么感谢小熊一家的？ 4.感悟故事，说说明白的道理。 （1）师：故事里，小熊一家虽然没有住上新房，却收获了整片森林的友谊。这个故事告诉了我们什么道理？ （2）出示对比图：森林被破坏前后。 师：如果小熊砍了树，森林会变成什么样？ 小结：这个故事告诉我们要与自然和谐相处，要爱护树木、保护环境。 5.拓展提问：森林里的动物都很感激小熊一家，你又想对小熊和他的家人说什么呢？ 【教学反思】 本次《语文园地八》教学中，采用了丰富的互动形式，如师生互动、生生互动、亲子互动。在 “字词句运用” 板块，通过 “小组竞赛组词”；在“和大人一起读”板块，“亲子阅读分享” 等活动，让学生在合作与竞争中巩固知识。特别是在 “和大人一起读” 环节，鼓励学生分享与家长共读《小熊住山洞》的经历，不仅加深了对文本的理解，还增进了亲子情感，同时培养了学生的表达能力。 针对一年级学生以形象思维为主的特点，充分运用图片、动画、实物道具等直观手段辅助教学。在辨析形近字时，用彩色粉笔标注笔画差异，结合口诀帮助学生记忆；学习古诗《画鸡》时，通过插图展示大公鸡的形象，让学生直观感受诗句描绘的画面，降低了理解难度，有效突破了教学重难点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $