20 小壁虎借尾巴 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计围绕《小壁虎借尾巴》故事，聚焦动物尾巴作用及“壁、借”等13个生字学习。课堂从“壁虎”“借”等词入手，结合儿歌联系生活经验，引导学生用看图、偏旁、语境猜读生字，再借助插图梳理断尾、借尾、长尾过程，构建从字词到整体感知的学习支架。 该资料亮点在于以“猜读生字”培养语言运用能力，如结合“一条蛇咬住了他的尾巴”猜“咬”，用“分角色朗读表演”提升审美创造，如读出小壁虎请求的礼貌语气和动物回答的说明语气，通过仿照段式说话练习发展思维能力。帮助学生掌握识字方法和表达技巧，为教师提供清晰的教学流程和活动设计。

《小壁虎借尾巴》教学设计 【教学目标】 1.能在课文学习中认读“壁、借”等13个生字，认识偏旁“走字旁”；知道“哪”是多音字，能结合“哪里”和句末语气读准字音；正确书写“向、边”等7个字。 2.尝试运用看图、看偏旁、联系前后句等办法推想生字的读音和意思，做到课文朗读基本正确、连贯，并能根据人物身份读出小动物对话中的不同语气。 3.借助连环画式插图和课堂板书，梳理小壁虎断尾、借尾、长尾的过程，能按顺序讲述故事主要内容。 4.在读文和交流中了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴各有什么用，感受童话中蕴含的动物知识。 【教学重难点】 1.引导学生在没有全文注音的情况下，调动已有识字经验，借助图画、偏旁和语境猜读生字，并能说出自己这样猜的理由。 2.指导学生围绕“为什么借、向谁借、为什么没借到、最后怎样”把故事读明白、说完整，读好请求和回答的语气。 【教学准备】 生字卡片、词语卡片、教材插图纸质挂图。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 【课时目标】 1.认读“壁、借”等13个生字，认识“走字旁”，读准多音字“哪”，练写“向、边、行、草”4个字。 2.初步学习用多种线索猜读生字，能把课文读通顺。 3.结合插图了解故事大意，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。 一、从词入手，走近课题 1.教师在黑板上写“壁虎”，请学生试读。追问：你在哪里见过壁虎？它常待在什么地方？再写“墙壁”，让学生发现两个词中都有“壁”，读准第四声。 2.出示纸质词卡“借”，请学生说说生活中什么时候会“借”。教师点拨：借来的东西以后要还，今天故事里的小壁虎要借的是“尾巴”。 3.教师板书课题，学生齐读。读后思考：小壁虎自己有尾巴，为什么还要去借尾巴？ 4.读儿歌识字： 小壁虎，墙上爬， 四条腿，长尾巴。 苍蝇蚊子都怕它， 见它马上逃走啦！ 学生自由读、同桌读，圈出“壁、爬”。教师引导学生用“墙壁上的壁虎”“小壁虎爬墙”的画面记住字音和意思。 二、初读课文，自主猜读 1.学生轻声读课文。要求：有拼音的字多读几遍；遇到不认识的字先圈出来，不马上求助，试着看插图、看偏旁、联系句子猜一猜。 2.用生字卡片集中认读。教师依次出示“壁、借、咬、难、爬、您、拨、摆、过、转”等字，学生先个人读，再小组轮读。对“您、拨”等易错音及时正音。 3.交流猜读过程。教师提问：哪个字你一开始不会读？后来靠什么猜出来？学生可结合“一条蛇咬住了他的尾巴”猜“咬”，结合动作猜“爬”，结合“拨水”的动作理解“拨”。 4.学习“赶、转”。教师板书“赶、转”，引导学生观察字形。“赶”中有“走”，认识偏旁“走字旁”，可联想到行走、奔跑一类动作；“转”可联系课文“转过身子看看”，知道和改变方向有关。 5.识记多音字“哪”。教师板书“哪”“哪里”“没有尾巴多难看哪”，学生比较朗读。教师说明：“哪”是多音字，在“哪里”中读nà，表示感叹语气时读na。学生分别读词和句，体会读音随语境变化。 6.方法小结：读这样的课文时，碰到生字可以先动脑筋，图画、偏旁、前后句都是好帮手；猜完还要和正确读音对一对。 三、借助插图，梳理故事 1.读第一自然段。学生看第一幅插图，找出小壁虎尾巴断掉的原因。交流后抓住“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”，做“一挣”的动作，体会小壁虎是在危险中逃命。 2.读第二自然段。教师引导学生关注“没有尾巴多难看哪！”和“向谁去借一条尾巴呢？”前一句读出难过、着急，后一句读出疑问。 3.默读第三至五自然段，边读边圈地点和小动物名称。交流并板书：小河边——小鱼；大树上——老牛；房檐下——燕子。 4.读第六、七自然段。学生回答：小壁虎没有借到尾巴，回家找妈妈，后来发现长出一条新尾巴。教师相机板书“借不到——找妈妈——长出新尾巴”。 5.同桌互相说一说故事顺序：尾巴怎样断了，小壁虎分别找了谁，结果怎样。指名讲述，教师帮助补充地点和原因。 四、品读对话，了解尾巴作用 1.学习第三自然段。学生画出小壁虎和小鱼的话。读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”时，教师引导学生抓住“小鱼姐姐”“您”，读出礼貌和请求。 2.读小鱼的话：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生做“拨水”的动作，明白小鱼不能借尾巴是因为尾巴有用。板书：拨水。 3.学生根据板书练说：小壁虎来到小河边，向小鱼借尾巴，小鱼要用尾巴来拨水，所以没有借给他。 4.用同样方法学习第四、五自然段。学生分角色读小壁虎与老牛、燕子的对话。教师提醒：“牛伯伯”“燕子阿姨”要读得有礼貌，“不行啊”不是生气，而是在说明原因。 5.理解老牛、燕子尾巴的作用。学生从课文中找出“赶蝇子”“掌握方向”。做“甩尾巴”“摆尾巴”的动作，感受老牛用尾巴赶蝇子，燕子飞行时用尾巴掌握方向。 6.连起来说：小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴，老牛要用尾巴赶蝇子；小壁虎来到房檐下，向燕子借尾巴，燕子要用尾巴掌握方向。 五、指导写字 1.观察“向、边、行、草”。学生说结构和容易写错的地方。教师提示：“向”外框要端正；“草”的草字头写扁；“边”注意半包围结构；“行”左右安排要协调。 2.重点写“边、行”。写“边”时先写里面，再写“辶”，“辶”要托住字；写“行”时左窄右宽。 3.学生书空、描红、临写。教师巡视，提醒坐姿、握笔和占格。 4.学生自主练写“向、草”，同桌互看后修改。 第2课时 【课时目标】 1.通过读儿歌、猜字谜等形式复习本课生字，练写“赶、过、找”3个字。 2.学习第六、七自然段，知道小壁虎尾巴能再生。 3.分角色朗读并表演故事，能读出人物说话的语气。 4.仿照课文相似段式进行说话练习。 一、复习字词，唤醒内容 1.教师出示生字卡片，学生开火车认读“壁、借、咬、您、拨、赶、转、哪”等字。读到“哪”时，分别放入“哪里”和“没有尾巴多难看哪”中读。 2.拍手读儿歌： 小壁虎，爬上墙。 捉蚊子，被蛇咬。 挣断尾巴向谁借？ 小河边，鱼姐姐，摇着尾巴来拨水。 大树下，牛伯伯，甩着尾巴赶蝇子。 房檐下，燕阿姨，摆着尾巴掌方向。 小壁虎，爬呀爬，没有尾巴怎么办？ 读后用动作表示“摇、甩、摆”。 3.口头连句：鱼用尾巴拨水，牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。要求把“谁用尾巴做什么”说完整。 二、学习结尾，体会心情变化 1.学生自由读第六自然段，找出表现小壁虎心情的词语“很难过”。指名读，教师指导语速稍慢，声音稍低。 2.读第七自然段，画出妈妈和小壁虎的话。读妈妈的话“傻孩子，你转过身子看看。”时，注意读出亲切提醒的语气。 3.读小壁虎的话“我长出一条新尾巴啦！”学生说说此时小壁虎的心情。教师指导读出惊喜、高兴，可加上“转身看”的动作。 4.教师说明：壁虎的尾巴断了以后还能重新长出来，这就是再生功能。学生再读第六、七自然段，读出从难过到高兴的变化。 三、分角色朗读与表演 1.小组分角色：小壁虎、小鱼、老牛、燕子、妈妈、旁白。先读熟自己的句子，再合起来读。 2.教师提出表演要求：地点交代清楚；小壁虎借尾巴时有礼貌；小鱼、老牛、燕子回答时说清不能借的原因；动作中体现“摇、甩、摆、转身”。 3.小组练习，教师巡视指导。 4.请一两个小组展示。其他学生评价：谁的语气最像？哪个动作帮助大家明白了尾巴的作用？教师适时点拨。 四、仿照段式练习表达 1.回顾第三、四、五自然段共同特点。教师板书句式： 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：“（ ）？”（ ）说：“（ ）。” 2.先用课文内容填一填，说给同桌听。 3.有能力的学生可选择自己熟悉的一种动物，仿照句式说一段，重点说清动物尾巴的样子和用处。教师提醒：不清楚的知识不要随意编造，可以只练说课文中的内容。 4.指名展示，师生从“句子是否完整、称呼是否礼貌、尾巴作用是否清楚”三个方面评价。 五、写字巩固 1.学习书写“赶、过、找”。学生先观察，再交流。教师强调：“赶、过”半包围结构；“找”左右结构，左窄右宽注意笔画间的穿插配合。“走”“辶”最后一笔要写得舒展。 2.教师范写“赶、过、找”。写“赶”时关注“走”的伸展；写“过”时让“辶”托住里面部分；写“找”时注意斜钩舒展，左右不要分离。 3.学生描红、临写，教师巡视纠正。选取有代表性的书写进行简评，学生再修改一个。 【作业设计】 1.把课文读给家人听，注意读准生字和多音字“哪”，读出小壁虎请求、小动物回答和小壁虎高兴时的语气。 2.看着课堂板书，按“尾巴断了——去借尾巴——长出新尾巴”的顺序讲一讲故事。 3.抄写词语：壁虎、借给、咬住、难过、哪里、爬行、您好、拨水、赶走、摆动、孩子、转身。 4.自愿完成：向家人了解一种动物尾巴的作用，第二天用一两句话和同学交流。 【板书设计】 小壁虎借尾巴 断尾：被蛇咬住——一挣逃走 借尾：小河边——小鱼——拨水 大树上——老牛——赶蝇子 房檐下——燕子——掌握方向 结尾：没有借到——回家问妈妈——长出新尾巴 【教学反思】 本课故事情节清楚，语言反复，适合把识字、朗读和说话训练结合起来。教学中应重视学生自主猜读的过程，让学生在看图、辨偏旁、联系上下文中积累识字方法。朗读指导要抓住小壁虎的心情变化和不同动物的回答语气，使学生在读中理解鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。第三至五自然段结构相近，可作为低年级学生练习有序表达的凭借，帮助学生把地点、人物、请求、原因说完整。 学科网（北京）股份有限公司 $