第三章 05-【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”-【金牌导学案】2025-2026学年八年级全一册地理同步课件（人教版·新教材）

该初中地理课件以“认识我国的世界灌溉工程遗产”为核心，通过陕西汉阴县凤堰古梯田研学情境导入，衔接地形对自流灌溉的影响、生态体系理念及遗产保护等知识点，提供回顾自流灌溉条件、水土流失成因等学习支架。 其亮点在于依托真实研学案例与凤堰古梯田景观图，以“森林—水系—梯田—村落”生态体系为载体，融合人地协调观、综合思维与地理实践力。通过任务驱动引导学生分析地形影响、归纳遗产积极作用，提升学生地理实践与问题解决能力，为教师提供跨学科主题教学的清晰实施路径。

第三章 【跨学科主题学习】认识我国的“世界 灌溉工程遗产” 1 项目背景：2024年国庆期间，某中学地理兴趣小组来到陕西秦岭南部汉 阴县开展研学活动。该小组通过查阅资料和实地调查，制作了研学记录 卡，并实地摄影。下图为凤堰古梯田景观图。#1 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 2 凤堰古梯田研学记录卡 1.位于亚热带，植被覆盖率较高。 2.流经此地的长江最大支流——汉江发源于秦岭南部，附近有众多溪 流、湖泊，水质清澈。 3.随处可见拍照打卡的游客。 4.凤堰古梯田生态保护系统呈“森林—水系—梯田—村落”山林农业生 态体系景观。 5.2024年9月，凤堰古梯田入选《世界灌溉工程遗产名录》。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 任务一：地形对自流灌溉的影响及生态体系理念 设问1：分析凤堰梯田能够依靠沟溪水自流灌溉的主要自然因素。 步骤： （1）回顾所学知识：自流灌溉的必要条件（地势高低差、水流重力作 用）。 （2）结合材料信息：凤堰梯田位于秦岭南麓山区，结合“沟溪水”“自 流”关键词，分析地形如何影响水流方向。 主要自然因素是地形。梯田分布于山坡地带，沟溪发育于地势较高的山 林区域，利用地形坡度形成的高低落差，使水流在重力作用下沿沟渠自 然流淌至梯田，实现自流灌溉。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 4 设问2：说明“森林—水系—梯田—村落”农业生态体系体现的人地关 系理念。 步骤： （1）拆解生态体系各要素的关系：森林涵养水源→水系保障灌溉→梯田 发展农业→村落依附自然。 （2）联系人地协调观，分析自然与人类活动的互动关系。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 5 体现了“林田共存、人地和谐”的理念。森林通过保持水土、涵养水源， 为水系提供稳定清洁的水源；水系通过沟渠灌溉支持梯田农业，梯田依 地形开垦实现可持续耕作；村落布局与自然景观融合，形成“森林保水— 水系输水—梯田用水—村落护水”的生态闭环，展现了人类活动与自然环 境的协调共生。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 6 任务二：世界灌溉工程遗产的综合影响 设问：列举凤堰古梯田景观列入《世界灌溉工程遗产名录》对当地的积 极影响。 步骤： （1）回顾世界遗产的保护价值：文化传承、生态保护、经济发展等。 （2）结合材料中“游客增多”“生态保护系统”等信息，归纳具体影响。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 7 积极影响包括： ①促进优秀农耕文化的传承与保护（如传统灌溉技术、梯田耕作方式的 保护）； ②推动农业绿色发展（依托生态保护系统，发展绿色农业，减少污染）； ③带动文旅产业发展（提升知名度，吸引游客，促进乡村旅游、研学活 动）； ④增强生态保护意识（世界遗产的认定促使当地重视森林、水系等生态 要素的保护）。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 任务三：世界灌溉工程遗产保护的必要性 设问：说明当地在保护凤堰古梯田时，为何需要限制陡坡开垦等破坏生 态的人类活动。 步骤： （1）复习“水土流失的成因”（地形、植被、降水的关系），结合秦岭 南麓的气候特征（亚热带季风气候，夏季多暴雨）。 （2）分析陡坡开垦对“森林—水系—梯田”生态链的破坏机制。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 9 限制陡坡开垦等破坏生态的人类活动的原因： ①陡坡易引发水土流失：秦岭南麓夏季降水集中，陡坡开垦会破坏原有 植被，导致表层土壤被暴雨冲刷，泥沙淤积沟渠，影响灌溉系统的正常 运行； ②破坏水源涵养功能：森林是“天然水库”，陡坡开垦会减少林地面积， 降低雨水下渗和储存能力，导致水系水量减少甚至断流，威胁梯田灌溉； ③打破生态系统平衡：陡坡开垦可能引发滑坡、泥石流等灾害，破坏“森 林—水系—梯田—村落”的良性循环，违背世界遗产生态保护系统的核心 要求。 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 11 $