第15课《青春之光》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

统编版七年级下册语文教材《青春之光》教学设计

一、教材分析

《青春之光》是统编版七年级下册语文教材中的新增课文，是一篇报告文学。文章以“七一勋章”获得者、时代楷模黄文秀的生平事迹为题材，采用倒叙手法开篇，从黄文秀遭遇暴雨山洪的牺牲现场追忆，通过“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”三个小标题连缀主体内容，深情回顾了黄文秀从北京师范大学研究生毕业后，毅然回到家乡百色，主动请缨到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记，带领村民脱贫致富，最终因公殉职的感人历程。全文以细腻笔触再现黄文秀放弃大城市工作机会、主动请缨扎根大山、带领百坭村群众脱贫致富的感人事迹，展现了新时代青年的优秀品质，是引导学生学习报告文学“新闻性与文学性统一”特点、理解“修身正己”单元主题、感悟新时代青年榜样力量的经典文本。

 

二、教学目标

1.运用略读快速梳理课文脉络，准确找出文中描写“路”的关键语句，完整概括黄文秀在扶贫路上的经历与所见所感。

2.通过小组合作，掌握镜头式描写手法，能结合文本细节分析人物形象，提升语言品味与文本解读能力。

3.传承爱国奉献精神，理解“青春之光”的时代内涵。

 

三、教学过程

情境导入，发布核心任务

教师导入：今天我们要认识的这个人，她用自己短暂的青春，走了一条很多人不愿意走的路。作家祝红蕾说：读完《青春之光》，每个孩子都会思考青春该如何度过。今天，我们就沿着黄文秀走过的路，去思考：我的青春之路，该怎么走？

发布本节课的核心情境任务：同学们，课堂最后，请大家写下属于自己的青春宣言，完成后把它贴在班级青春之路展板上。为了写好这份宣言，我们需要完成三项任务：1.略读课文，梳理黄文秀走过一条怎样的路；2.精读课文，聚焦细节，感悟黄文秀是一个怎样的人；3.思读课文，勾连历史，叩问自己的青春应该如何度过。

任务一：略读・寻路——整体感知，梳理文脉

略读课文，梳理路的意象

教师布置任务：想要读懂黄文秀的青春，首先要走进她日日奔波的扶贫道路。请大家运用略读方法，自主梳理文中所有和路相关的语句。

要求：默读全文，用横线画出文中直接描写路的语句，用波浪线画出与路相关的比喻或象征性语句，在旁边批注这是一条怎样的路。

学生活动：学生默读全文，圈画出文中关于路的描写，独立完成批注。教师巡视，关注学生能否快速定位相关语句，对遇到困难的学生提示：可以重点关注带小标题的段落，以及描写环境、行路过程的语句。

教师根据学生发言，引导学生归纳整理出下表，教师在PPT上逐行呈现，学生记录在笔记本上：

文中关于“路”的语句	概括这是一条怎样的路？
赶到凌云县路段时，暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨人的水流仿佛要将车掀翻冲走，黄文秀困在车中进退两难。	危险的路
黄文秀开着贷款买的车行驶在山路上，刚开始，对面来车时她只得靠边停下；雨天泥泞时车轮空转打滑。	泥泞的路
黄文秀几乎天天奔波在路上，崎岖的山路既是通往幸福生活的致富道路，也是她攻坚克难的奋斗之路	崎岖的路
驻村满一年那天，汽车仪表盘里程数正好增加了两万五千公里	漫长的路
“通往百坭村的路修好了”	被改变的路

教师小结：黄文秀主动放弃城市平坦大道，重回乡村，踏上泥泞、颠簸、黑暗又漫长的山路。这是一条旁人避之不及，她却主动奔赴的道路。文中一句“我就是那个要回来的人”，点明这是她自主选择的道路，更是一条布满艰难险阻的道路。

教师补充方法指引：大家梳理路相关内容时，可以参考单元导语给出的略读方法

，结合课文自带小标题锁定人物核心经历，阅读过程中抓住关键信息，舍弃冗余文字，实现高效速读。

任务二：精读・探路——聚焦细节，感悟人物

活动1：明确探究任务，出示思考支架

教师过渡：刚刚我们梳理出黄文秀脚下的扶贫路处处充满艰难，可她始终不曾退缩，一路坚持走到最后。她曾把扶贫路称作“我心中的长征”。作者为了立体塑造黄文秀的形象，采用了电影镜头式的写作手法，接下来我们就拉近视角，拆解文中的镜头语言，品读人物细节。

教师布置任务：请各位同学以四人小组为单位，先快速略读锁定重点段落，再展开精细化品读，完成小组探究。

要求：每组选择文中一段或几段进行分析，讨论作家的镜头手法和写作效果，最后推选代表在全班分享。

教师出示思考支架，引导小组交流：我们选择第_段，作家在这里使用了一个（远景/特写/中景/近景）镜头，通过_____的手法，让我们看到了一个______的黄文秀。

出示镜头分类表格，清晰讲解各类镜头对应的写作手法与阅读任务：

镜头类型	对应写作手法	课堂探究任务提示
远景组	概括叙述	找出文中哪些段落如同航拍全景，展现黄文秀整体工作状态
中景组	具体行为细节描写	找出文中哪些段落如同跟拍镜头，记录黄文秀日常驻村工作
近景组	语言描写	找出文中哪些段落如同近距离采访，记录黄文秀内心话语
特写组	侧面烘托	找出文中哪些段落聚焦环境、村民反应，侧面衬托人物