第15课《青春之光》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕统编版七年级下册《青春之光》展开，聚焦报告文学“新闻性与文学性统一”特点，通过情境导入发布“书写青春宣言”核心任务，以“寻路—探路—悟路”为脉络，借助略读梳理路的语句、镜头手法分析表格等学习支架，引导学生理解黄文秀事迹与“青春之光”内涵。 此设计以任务驱动贯穿教学，小组合作探究镜头式描写（如远景概括与特写细节结合分析人物），拓展链接五四青年、航天青年事迹勾连历史，厚植文化自信，提升语言运用与思维能力。青春宣言书写等活动让学生内化精神，为教师提供素养导向的结构化教学方案，助力高效落实单元育人目标。

统编版七年级下册语文教材《青春之光》教学设计 一、教材分析 《青春之光》是统编版七年级下册语文教材中的新增课文，是一篇报告文学。文章以“七一勋章”获得者、时代楷模黄文秀的生平事迹为题材，采用倒叙手法开篇，从黄文秀遭遇暴雨山洪的牺牲现场追忆，通过“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”三个小标题连缀主体内容，深情回顾了黄文秀从北京师范大学研究生毕业后，毅然回到家乡百色，主动请缨到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记，带领村民脱贫致富，最终因公殉职的感人历程。全文以细腻笔触再现黄文秀放弃大城市工作机会、主动请缨扎根大山、带领百坭村群众脱贫致富的感人事迹，展现了新时代青年的优秀品质，是引导学生学习报告文学“新闻性与文学性统一”特点、理解“修身正己”单元主题、感悟新时代青年榜样力量的经典文本。 二、教学目标 1.运用略读快速梳理课文脉络，准确找出文中描写“路”的关键语句，完整概括黄文秀在扶贫路上的经历与所见所感。 2.通过小组合作，掌握镜头式描写手法，能结合文本细节分析人物形象，提升语言品味与文本解读能力。 3.传承爱国奉献精神，理解“青春之光”的时代内涵。 三、教学过程 情境导入，发布核心任务 教师导入：今天我们要认识的这个人，她用自己短暂的青春，走了一条很多人不愿意走的路。作家祝红蕾说：读完《青春之光》，每个孩子都会思考青春该如何度过。今天，我们就沿着黄文秀走过的路，去思考：我的青春之路，该怎么走？ 发布本节课的核心情境任务：同学们，课堂最后，请大家写下属于自己的青春宣言，完成后把它贴在班级青春之路展板上。为了写好这份宣言，我们需要完成三项任务：1.略读课文，梳理黄文秀走过一条怎样的路；2.精读课文，聚焦细节，感悟黄文秀是一个怎样的人；3.思读课文，勾连历史，叩问自己的青春应该如何度过。 任务一：略读・寻路——整体感知，梳理文脉 略读课文，梳理路的意象 教师布置任务：想要读懂黄文秀的青春，首先要走进她日日奔波的扶贫道路。请大家运用略读方法，自主梳理文中所有和路相关的语句。 要求：默读全文，用横线画出文中直接描写路的语句，用波浪线画出与路相关的比喻或象征性语句，在旁边批注这是一条怎样的路。 学生活动：学生默读全文，圈画出文中关于路的描写，独立完成批注。教师巡视，关注学生能否快速定位相关语句，对遇到困难的学生提示：可以重点关注带小标题的段落，以及描写环境、行路过程的语句。 教师根据学生发言，引导学生归纳整理出下表，教师在PPT上逐行呈现，学生记录在笔记本上： 文中关于“路”的语句 概括这是一条怎样的路？ 赶到凌云县路段时，暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨人的水流仿佛要将车掀翻冲走，黄文秀困在车中进退两难。 危险的路 黄文秀开着贷款买的车行驶在山路上，刚开始，对面来车时她只得靠边停下；雨天泥泞时车轮空转打滑。 泥泞的路 黄文秀几乎天天奔波在路上，崎岖的山路既是通往幸福生活的致富道路，也是她攻坚克难的奋斗之路 崎岖的路 驻村满一年那天，汽车仪表盘里程数正好增加了两万五千公里 漫长的路 “通往百坭村的路修好了” 被改变的路 教师小结：黄文秀主动放弃城市平坦大道，重回乡村，踏上泥泞、颠簸、黑暗又漫长的山路。这是一条旁人避之不及，她却主动奔赴的道路。文中一句“我就是那个要回来的人”，点明这是她自主选择的道路，更是一条布满艰难险阻的道路。 教师补充方法指引：大家梳理路相关内容时，可以参考单元导语给出的略读方法，结合课文自带小标题锁定人物核心经历，阅读过程中抓住关键信息，舍弃冗余文字，实现高效速读。 任务二：精读・探路——聚焦细节，感悟人物 活动1：明确探究任务，出示思考支架 教师过渡：刚刚我们梳理出黄文秀脚下的扶贫路处处充满艰难，可她始终不曾退缩，一路坚持走到最后。她曾把扶贫路称作“我心中的长征”。作者为了立体塑造黄文秀的形象，采用了电影镜头式的写作手法，接下来我们就拉近视角，拆解文中的镜头语言，品读人物细节。 教师布置任务：请各位同学以四人小组为单位，先快速略读锁定重点段落，再展开精细化品读，完成小组探究。 要求：每组选择文中一段或几段进行分析，讨论作家的镜头手法和写作效果，最后推选代表在全班分享。 教师出示思考支架，引导小组交流：我们选择第_段，作家在这里使用了一个（远景/特写/中景/近景）镜头，通过_____的手法，让我们看到了一个______的黄文秀。 出示镜头分类表格，清晰讲解各类镜头对应的写作手法与阅读任务： 镜头类型 对应写作手法 课堂探究任务提示 远景组 概括叙述 找出文中哪些段落如同航拍全景，展现黄文秀整体工作状态 中景组 具体行为细节描写 找出文中哪些段落如同跟拍镜头，记录黄文秀日常驻村工作 近景组 语言描写 找出文中哪些段落如同近距离采访，记录黄文秀内心话语 特写组 侧面烘托 找出文中哪些段落聚焦环境、村民反应，侧面衬托人物 活动2：小组合作探究，品读镜头语言 学生活动：学生以四人小组为单位，自选探究角度（远景组/中景组/近景组/特写组），从文中寻找对应段落进行精细化品读，完成以下任务：1.组长组织组员轮流传阅各自圈画的语句；2.组内交流各自对镜头手法和人物形象的发现；3.记录员将本组讨论的核心发现记录在便签纸上；4.推选一名发言人准备全班分享。 教师巡视指导：教师巡视各小组，关注学生能否准确定位不同镜头手法的对应段落，对遇到困难的小组给予提示：-远景看整体（第1-3段）-中景看行动（第4-7段）-近景听话语（第8-10段）-特写看细节（第11-15段） 全班分享，教师根据各小组发言，引导学生品读重点段落。 小组展示预设示例一（远景与中景结合）：此后，黄文秀一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次三次；人家去田里干活儿，她就去帮忙；哪位老人行动不便，她卷起袖子就帮着打扫院子。 教师引导学生分析：这段话融合概括叙述与动作细节描写，是远景与中景镜头的交替运用，直观展现黄文秀驻村工作的繁忙琐碎。-句中副词“就”反复出现，连贯衔接一连串行动，几乎没有停顿间隙，凸显黄文秀对待扶贫工作紧迫认真、做事干练的特点。 小组展示预设示例二（特写镜头）： 教师引导学生关注文中对黄文秀牺牲前最后时刻的描写：暴雨如注、山洪咆哮，她被困车中，却还在工作群里发消息汇报村里的灾情。 教师引导学生分析：-这是特写镜头——聚焦人物在生死关头的选择。环境描写与人物行为形成强烈反差，展现黄文秀将工作置于个人安危之上的精神品质。 教师总结方法：文中的概括叙述相当于远景镜头，让我们看清黄文秀一路走来的漫长道路；具体动作细节描写是近景镜头，让我们清晰看见她一路奔波的具体行动；侧面烘托则是反向镜头，借环境、村民的变化，让我们读懂这条扶贫山路带给百姓的巨大意义。远景、中景、近景、特写镜头交替运用，才让黄文秀的人物形象鲜活立体，从文字中站立起来。 任务三：思读・悟路——勾连历史，叩问青春 活动1：拓展阅读，勾连历史 教师过渡：镜头之下，黄文秀在泥泞山路上踏出了坚定无悔的青春足迹。她选择的扶贫之路，不只是属于她一个人的奋斗道路，更承载着百年来一代代中国青年不变的精神底色。接下来我们结合课文文本与拓展补充材料，循着这束明亮的青春之光，叩问自身，书写属于我们这一代人的青春心声。 教师出示两组拓展链接材料： 材料一五四青年： 1919年5月4日，北京大学等校3000多名学生汇集在天安门前，发表宣言，揭露帝国主义列强侵略行径，并举行示威游行。学生们提出“外争主权、内除国贼”“誓死力争、还我青岛”“取消二十一条”“拒绝在和约上签字”等口号，要求严惩亲日派卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥。北洋政府出动军警镇压，逮捕30多名爱国学生。第二天，北京学生举行总罢课。 ——《历史》人教版八上66页 材料二航天青年： 由中国航天科技集团有限公司八院抓总研制的空间站梦天实验舱成功发射，八院149承担了梦天实验舱总装任务。梦天实验舱总装工作由40多位、平均年龄33岁的青年担纲完成。为了万无一失就要在万次当中寻找最优操作，怀揣梦想、奋勇拼搏、勇攀高峰。中国航天，征途璀璨！ ——《光明网》 教师提问：三组青年（五四青年、航天青年、黄文秀）身处不同时代、选择不同道路，他们的青春有什么共同点？ 学生活动：学生自主思考，同位互相交流，然后全班分享。教师引导学生关注：他们都选择了与时代同行的道路，都把个人奋斗融入国家发展。 教师小结：回望百年岁月，从五四青年奋起救国的觉醒之路，到航天青年深耕科研的报国之路，再到黄文秀扎根乡村的振兴之路——真正闪光的青春，从来不是独善其身的平坦坦途，而是紧跟时代、与家国同心同行的奋进道路。 活动2：书写青春宣言，完成情境任务 教师布置任务：请同学们结合本课所学，写一句属于自己的青春宣言。 要求：1.结合黄文秀事迹给你的启示；2.用一句话表达你对青春的理解或志向；3.语言简洁有力。 学生活动：学生独立完成青春宣言的书写，写在教师提前发放的便签纸或卡片上。教师巡视，关注学生能否结合课文内容进行表达，对遇到困难的学生提供句式支架：青春之路，我选择______，因为______。像黄文秀一样，我要______。我的青春，不做______，要做______。 教师邀请学生分享。 课堂小结 今天，我们沿着黄文秀走过的扶贫之路，完成了三件事：1.寻路——梳理了她脚下那条危险、泥泞、崎岖、漫长却被改变的奋斗之路；2.探路——用镜头语言品读了她扎根乡村、不畏艰难的青春形象；3.悟路——勾连百年青年的共同选择，叩问了自己的青春方向。 黄文秀的生命永远定格在30岁，但她留下的青春之光，会长久照亮我们前行的道路。 教师布置课后任务：请同学们课后完善自己的青春宣言，可以补充一段200字左右的青春感言，下节课我们将举行“青春之路”主题交流分享会。 四、课后作业 必做作业 完善青春宣言，并围绕自己的青春宣言，结合黄文秀事迹，写一段200字左右的青春感言，阐述你对自己未来青春之路的思考。 选做作业（二选一） 1.查阅资料，了解一位你钦佩的青年榜样（如航天青年、乡村教师、奥运健儿等），为TA写一段100字左右的青春致敬词。 2.黄文秀在日记中写道：“我就是那个要回来的人。”请结合课文内容，写一段150字左右的文字，分析黄文秀为什么选择回来，她回来的意义是什么。 学科网（北京）股份有限公司 $