暑假提升训练：文言文阅读（专项训练）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

**基本信息** 以经典文言文为载体，构建"字-句-篇"三级训练体系，融合文化浸润与解题方法指导，培养文言文阅读核心素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|23题（含实词、断句等）|语境分析法、语法推断法|从文言现象到语义理解，构建文言文阅读基础能力链| |阅读理解|18题（含《两小儿辩日》等）|对比阅读法、主旨归纳法|通过不同文体文本，训练信息提取与分析能力| |分析探究|11题（含表现手法等）|侧面烘托分析法、人物评价法|从文本解读到文化反思，提升审美鉴赏与思维能力|

暑假提升训练：文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列各小题。 乔山人善琴 国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒荆间，一再鼓之，凄禽寒鹘①，相和悲鸣。后游郢楚②于旅中独奏洞庭之曲邻媪③闻之咨嗟惋叹。既阕④，曰：“吾抱此半生，不谓遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媪曰：“吾夫存日，以弹絮为业。今客鼓此，酷类⑥其声耳。” 【注释】①鹘(hú)：一种凶猛的鸟。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋战国时期楚国的都城。③媪(ǎo)：老妇人。④阕：止息，终了。⑤款扉：款，敲；扉，门。⑥类：像。 1．解释下列加点词。 ①有乔山人者善弹琴____    ②尝得异人传授____     ③一再鼓之____ 2．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将需要断句处相应的字母写到答题纸上。 后游郢楚 A 于旅中 B 独奏 C 洞庭之曲 D 邻媪 E 闻之 F咨嗟惋叹 3．请将下列句子翻译为现代汉语。 吾抱此半生，不谓遇知音于此地。 ________________________________ 4．本文采用了侧面烘托的表现手法，请从文中举一个例子并说说这样写的好处。 ______________________________________________________________________________ 5．乔山人对邻媪说：“不谓遇知音于此地。”你认为邻媪是乔山人的知音吗？请说说你的理由。 ______________________________________________________________________________ 阅读下面的文字，完成以下问题。 两小儿辩日 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” ⑥孔子不能决也。 ⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 6．两小儿围绕___________________进行辩论。其中一儿的观点是：________________________________，他的依据是：_____________________________________________；另一儿的观点是：__________________________________________，他的依据是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 7．从“孔子不能决也”可以看出孔子___________________的品质，由此，我想到了《论语》里的这句话：( ) A．三人行，必有我师焉。 B．知之为知之，不知为不知，是知也。 C．学而不厌，诲人不倦。 D．学而不思则罔，思而不学则殆。 8．用自己的话说一说“孰为汝多知乎？”的意思。 _________________________________________________________________________________________________________ 阅读下面文言文，完成各小题。 【甲】学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田于云梦①，使虞人②起禽而射之。禽发鹿出于王左麋（mí）交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过③。王注④矢于弓，不知其所射。养叔进曰：‘臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣。’” 【注】①田于云梦：在云梦打猎。②虞（yú）人：古代管山泽的小官吏。③有鹄（hú）拂王旃（zhān）而过：有天鹅拂过楚王的赤色旗。④注：安放、搭置。 9．解释下列加点字。 （1）思援弓缴而射之____________    （2） 非然也____________ （3）若欲闻射道乎？____________    （4）引弓欲射___________ 10．给划波浪线句子断句，限划2处。 禽 发 鹿出 于 王 左 麋 交 于 王 右 11．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）为是其智弗若与？ ___________________ （2）王注矢于弓，不知其所射。 ___________________ 12．【甲】文通过两人学棋的对比，说明__________________的态度是成功的关键。而【乙】文通过射箭的故事，除了强调这一态度外，还说明射箭时_________________的重要性，楚王“______________________________”的表现，证明他没有做到这一点。 阅读 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，___________________，___________________。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 13．请在横线上补充完整《学弈》的课文内容。 14．联系上下文，写出加点字的意思。 （1）通国之善弈者也( )    （2）思援弓缴而射之( ) 15．先在括号里写出加点字的意思，然后在横线上写出一个含有加点字并且与加点字意思相同的四字词语。 （1）弗若之矣( )____________    （2）与之俱学( )____________ 16．请用四字词语分别概括两人的学棋态度。 其一人：___________________    一人：___________________ 17．请用横线在文中画出二人学棋结果的句子。 18．两人学棋态度不同，结果截然不同。请结合即将到来的初中学习，谈谈你得到了什么启示？ ________________________________________________________________________________ 小儿不畏虎 ①有妇人昼日置二小儿沙上，而浣衣于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之。二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以首抵触，庶几①其一就惧；而儿痴，竟不知。虎亦寻②卒③去。 ②噫，虎之食人，先被④之以威，而不惧之人，威亦无所施欤！ 【注释】①庶几：希望。②寻：随即，不久。③卒：终于。④被：施加，给……加上。 19．根据课文内容填空。 白天，有个妇人将两个小孩子放在沙滩上，自己去河边洗衣服。老虎从山上跑下来，妇人“______________”；两个孩子“_________________”。（用文中的句子回答） 20．与“通国之善弈者也”中的“之”意思相同的一项是（     ） A．沉水避之 B．先被之以威 C．不惧之人 D．虎之食人 21．下列词语对“二小儿”的表现概括最恰当的一项是（     ） A．望而生畏 B．无知者无畏 C．初生牛犊不怕虎 D．虎视眈眈 22．下列对短文内容的理解，正确的打“√”，错误的打“×”。 A．短文运用了对比衬托的写法突出人物形象。( ) B．短文中的妇人面对老虎反应敏捷、动作迅速，说明她不怕老虎。( ) C．短文告诉我们面对艰难困苦、挫折磨炼，应当无所畏惧，才有成功的希望。( ) 匡衡求学 匡衡，字稚圭（guī），勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给（jǐ）以书，遂成大学。【注释】1．大姓：大户人家。2．文不识：人名。3．大学：很有学问的人。 23．选出加点字词的意思，写序号。 ①供给  ②报酬  ③同乡  ④于是 （1）衡乃穿壁引其光( )     （2）邑人大姓文不识( ) （3）资给以书( )     （4）衡乃与其佣作而不求偿( ) 24．根据意思写出文中的原句。 （1）匡衡就在墙壁上凿了个洞引来邻家的烛光。 ___________________________________________________________________________________________ （2）我希望把主人的书全部读一遍。 _________________________________________________________________________________________ 25．“之”在文言文中经常作为代词使用，想一想，下列句中“之”分别代指什么？ A．愿得主人书遍读之（　　） B．虽与之俱学（　　） C．思援弓缴而射之（　　） 26．下列成语中与文章主旨相同的是（　　）（多选） A．悬梁刺股 B．囊萤映雪 C．牛角挂书 D．书香门第 27．匡衡“愿得主人书遍读之”，但有同学说，“AI可以帮助我们查阅资料甚至写作，根本不需要读这么多书”，你觉得他的说法对吗？为什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课内阅读。 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“_______________________________” 一儿曰：“___________________________________________________________________” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?” 28．借助文中“孰”的意思，推测“人非圣贤，孰能无过？”中“孰”的意思是（   ） A．哪个 B．什么 C．谁 D．姓 29．“孔子不能决也”与《论语》中的名句“（   ）”表达的意思最为照应。 A．敏而好学，不耻下问。 B．三人行，必有我师焉。 C．知之为知之，不知为不知，是知也。 D．学而不思则罔，思而不学则殆。 30．用自己的话说说画“______”句子的意思。 __________________________________________________ 31．补充原文，并说一说从这个故事中，你懂得了什么道理? 道理：__________________________________________________ 项籍①弃书捐剑 【西汉】司马迁 项籍少时，学书不成，去②；学剑，又不成。项梁③怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已；剑，一人敌④，不足⑤学；学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟⑥学。 后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，乃智穷也。 （选自《史记》，有删改） 注释：①项籍：项羽，名籍，字羽。②去：离开，这里指放弃学书。③项梁：项籍的叔父。④敌：抵挡，对抗。⑤足：值得。⑥竟：完毕。 32．根据短文内容，完成下面的思维导图。（用文中原句填空） 33．根据短文内容可知，项籍最喜欢学的是____________。 34．从短文内容可知，刘邦和项籍打仗，项籍靠“____________”，而刘邦靠“____________”。最终，项籍失败是因为他“____________”。（填原文中的字词） 35．从这则故事中，我明白了（     ） A．我们要博览群书，浅尝辄止。 B．做人一定要有远大的胸襟和抱负。 C．我们一定要找准适合自己的技艺。 D．学习要持之以恒，坚持到底，不能半途而废。 文言文阅读 王蓝田性急 王蓝田性急。尝食鸡子①，以箸（zhù）②刺之，不得，便大怒，举以掷③地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐（jī）④齿碾⑤之，又不得。瞋（chēn）⑥甚，复于地取内口中，啮（niè）⑦破即吐之。 【注】①鸡子：鸡蛋。②箸：筷子。③掷：扔。④屐：木制的鞋，下有齿以防滑。⑤碾：踩。⑥瞋：发怒时睁大眼睛。⑦啮：咬。 36．解释句中加点词的意思。 以箸刺之____________    以屐齿碾之____________ 37．翻译下面的句子。 瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。 ________________________________________ 38．短文将王蓝田“____________”的性格刻画得栩栩如生。作者妙用动词_________、________、________、________、________、啮等进行典型的动作描写，选用“________”字作神态刻画，使读者如见其状，如闻其声，留下极其鲜明而深刻的印象。 39．像王蓝田这类性格特点的人，我们可以用“心急吃不了热豆腐”这句俗语来形容，你还想起了哪些相关歇后语或成语？（至少写两个） ________________________________________ 小古文阅读 讳输棋 有自负棋高者，与人角，连负三局。次日，人问之曰：“昨日较棋几局？”答曰：“三局。”又问：“胜负如何？”曰：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯。”或谓之曰：“君之辩虽巧，然棋局胜负，岂口舌所能易耶？” （节选时有改动） 40．下列词语中，“角”的意思与文中“与人角”相同的一项是（   ） A．角斗 B．角落 C．号角 D．角色 41．对文中“自负棋高者”心理活动的推测，最合理的一项是（   ） A．他觉得自己确实输了，想用幽默的方式化解尴尬。 B．他心里很生气，觉得对方太较真，不给他和棋的机会。 C．他内心不愿承认失败，想方设法回避“输”这个字。 D．他觉得自己棋艺很高，输棋只是运气不好。 42．短文通过对“自负棋高者”的________描写，突出了他________________的特点。 43．请联系自己的成长经历，写一段话谈谈你从中获得的启示。 ____________________________________________________________________ 阅读小古文，完成1-5小题。 不记人过 吕蒙正相公①不喜记人过。初参知政事，入朝堂，有朝士②于帘内指之曰：“是③小子亦参政邪？”蒙正佯④为不闻而过之。其同列怒之，令诘⑤其官位姓名，蒙正遽（jù）止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷问⑥。蒙正曰：“若一知其姓名，则终身不能复忘，固不如毋知也。且不问之，何损？”时人皆服其量。 注释：①相公：古代对宰相的称呼。②朝士：有资格入朝廷的中央官吏。 ③是：这。④佯：佯装，假装。⑤诘：追问，责问。 ⑥穷问：彻底追究。穷，穷尽，完结。问，追究。 44．解释下列句中加点的字。 （1）有朝士于帘内指之( )    （2）佯为不闻而过之( ) （3）蒙正遽止之( )    （4）皆服其量( ) 45．与“蒙正遽止之”中的“之”字的用法相同的一项是（   ） A．是吾剑之所从坠 B．至之市 C．春冬之时 D．学而时习之 46．用“________”画出本文的中心句。并简单地说一说文章通过哪件事来表现吕蒙正品质的。 ______________________________________________________________________________________________ 47．关于文章内容的分析，下列说法有误的一项是（   ） A．文章主要讲述了宰相吕蒙正不喜欢记着别人的过失的事。 B．文章讲述了宰相吕蒙正朝堂上受辱，气愤离场的故事。 C．“时人皆服其量”中“其”指代的是吕蒙正。 D．通过文章我们可以看出那位“朝士”是一个傲慢无礼，言语轻蔑的人。 48．本文赞扬了吕蒙正怎样的品格？从吕蒙正身上我们得到哪些启示？ ________________________________________ 文言文阅读 北人食菱 [明]江盈科 ①北人生而不识菱者，仕①于南方，席②上啖③菱，并④壳入口。或曰：“食菱须去⑤壳。”其人自护⑥所短⑦，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？” ②夫菱生于水而曰土产，此坐⑧强⑨不知以为知也。 【注释】①仕：在……做官。②席：酒席。③啖：吃。④并：连同。⑤去：去除。⑥护：掩饰。⑦短：短处，不足，错误。⑧坐：因为，由于。⑨强：勉强、硬要。 49．解释下列加点字的意思。 或曰( )我非不知( ) 50．用“/”试着给以下句子划分节奏。（两处） 夫菱生于水而曰土产。 51．你认为北人的可笑之处在哪？（用原文回答）请你引用一句名言对他进行劝诫。 _________________________________ 小古文阅读，完成习题。 薛谭学讴 薛谭学讴（ōu）①于秦青②，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢③，抚节④悲歌，声振林木，响遏（è）行云⑤。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（选自《列子·汤问》） 【注释】①讴（ōu）：唱歌。②秦青：传说中秦国著名的歌唱家。③郊衢：城郊的大道。④抚节：打着节拍。⑤响遏（è）行云：形容歌声嘹亮，响彻云霄，连浮动着的云彩也被止住了。“遏”，阻止。 52．结合上下文，推测下列加点字的意思： （1）未穷青之技( ) （2）薛谭乃谢求反( ) 53．文中“秦青弗止”的“弗”字，和下列哪个选项中的“弗”字意思相同？（    ） A．虽与之俱学，弗若之矣。 B．弗敢专也，必以分人。 C．其人弗能应也。 D．以上皆是 54．请用“/”给下面的句子划分节奏。 薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。 55．薛谭的态度经历了巨大的转变，请用原文语句填空。 刚开始学艺不精，他却“____________”；听到秦青高歌后，他“____________”，决定继续求学。 56．薛谭“终身不敢言归”，有人说这是谦虚，也有人说这显得不够自信。结合你自己的学习经历（比如学书法、学乐器或体育训练），谈谈你对“不敢言归”的看法。 答：_________________________________________________________ 阅读文言文，完成习题。 师说（节选） [唐]韩愈 圣人无常师。孔子师郯子①、苌弘②、师襄③、老聃④。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必⑤不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 【注释】①郯（tán）子：春秋时郯国（今山东郯城北）的国君，孔子曾向他请教过一个官职名称的由来。②苌（cháng）弘：东周敬王时候的大夫，孔子曾向他请教古乐。③师襄：春秋时鲁国的乐官，名襄，孔子曾向他学习弹琴。④老聃（dān）：老子，春秋时楚国人，思想家，道家学派创始人。孔子曾向他请教礼仪。⑤不必：不一定。 57．下列人物中，孔子没有向他拜师学习的是（   ）。 A．郯子 B．苌弘 C．师襄 D．荀子 58．本文的中心论点是（   ）。 A．圣人无常师 B．弟子不如师 C．三人行必有我师 D．术业有专攻 59．解释加点字。 （1）圣人无常师；____________    （2）术业有专攻：____________ 60．翻译并理解：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 译文：_______________________________________________________ 这句话告诉我们________________________________________________ 文言文阅读。 张丞相好草书 张丞相好草书而不工①，当时流辈②皆讥笑之，丞相自若③也。一日得句④，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处⑤，侄罔然⑥而止。执所书问曰：“此何字也？”丞相熟视久之，亦不自识。诟⑦其侄曰：“汝胡⑧不早问？致余忘之。” 注释：①工：好，精（善于）。②流辈：人们。③自若：像自己原来的样子，不变常态。④得句：得到佳句。⑤波险处：书法中笔画怪诞的地方。⑥罔然：迷惑的样子。⑦诟：责骂。⑧胡：为什么。 61．解释下列语句中的加点字。 （1）张丞相好草书    好：________________ （2）汝胡不早问    汝：________________ 62．用自己的话说说张丞相认不出自己字的原因。 ________________________________________________________________ 63．下列说法正确的一项是（   ） A．张丞相的书法写得很好。 B．做事要态度端正、练好基本功，出现问题多反省自身，不能推卸责任。 C．别人看不懂自己写的字，都是他人见识浅薄，不必在意。 D．只要自己喜欢一件事，就不用在乎做得好不好。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 多言何益 子禽问曰：“多言有益乎？”墨子曰：“虾蟆蛙蝇，日夜恒①鸣，口干舌辩②，然而不听。今观晨鸡，时③夜而鸣，天下振动。多言何益？惟其言之时④也。” 【注释】①恒：常常、一直。②辩：通“敝”，意为（嘴唇）干裂、疲竭。③时：按时、合时宜。④其言之时：说话合乎恰当的时机。 64．下列句中“益”的意思与“多言何益”中的“益”相同的一项是（    ） A．多多益善 B．受益匪浅 C．精益求精 D．延年益寿 65．墨子认为，说话的效果主要不在于________（A．多少  B．快慢），而在于________（A．声音大小  B．时机）。他赞成“虾蟆蛙蝇”的做法，还是赞成“晨鸡”的做法？为什么？请联系文本谈谈你的看法。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 66．对照注释，联系上下文说说下面句子的意思。 “多言何益？惟其言之时也。” ___________________________________________________________________________________________ 万户飞天 明有奇人万户①，尝思飞天，乃倾其家财以制巨椅，缚四十七支火箭②于椅足，手执风筝为翼，欲借火箭之力，风筝之升，冲向凌霄。然火箭暴烈难制，瞬息间，椅翻焰炽，万户伤重而亡。 【注释】①万户：本名陶成道、因献火器技艺助朱元璋立下战功，被封赏“万户”官职。此后人称陶成道为“万户”。②火箭：古代一种借助火药燃烧推力发射的箭。 67．“尝思飞天”的“尝”意思理解正确的一项是（   ） A．品尝 B．曾经 C．常常 D．经历 68．文中有两个“制”字，联系上下文猜猜它的意思。“以制巨椅”的“制”意思是：____________；“暴烈难制”的“制”意思是：________________________ 69．用自己的话解释文中画线句子的意思。 _____________________________________________________________________________________________ 70．万户想实现飞天梦，没有借助的物品是（   ） A．火箭 B．椅子 C．鸟儿 D．风筝 71．为了纪念万户，国际天文联合会把月球上的一座环形山命名为“万户”，这样命名的原因是（   ） A．万户是个有飞天想法的人 B．肯定万户勇于探索的精神 C．万户飞天成功了 D．万户的后人申请命名 72．万户身亡后，世人或笑其痴，或叹其愚。结合短文内容谈谈你对万户的看法。 _____________________________________________________________________________________________ 林琴南敬师 闽县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束脩③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。 【注释】①林琴南孝廉纾：林纾，字琴南，福建闽县（今属福州市）人，近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉：明清时期对举人的称呼。②亟（jí）：急忙。③束脩（xiū）：捆成一捆（十条）的干肉，是古时学生赠送给老师的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍（jī）：携带。 73．联系上下文可知“以袜实米”中“实”的意思是________________ 74．你认为林琴南是一个怎样的孩子？ ________________________________________________________________________ 75．下列最能表达对老师六年来辛勤教诲赞颂的一项是（   ） A．本自同根生，相煎何太急？ B．明月几时有？把酒问青天。 C．海内存知己，天涯若比邻。 D．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 76．小学六年，相信你对“好老师”一定有了自己的评判标准，请列举三条。 ________________________________________________________________________________________ 第2页，共12页 第3页，共12页 学科网（北京）股份有限公司 《暑假提升训练：文言文阅读》参考答案 1． 擅长 曾经 弹奏 2．A、D、F 3．我弹琴大半辈子，没想到在这里遇到懂我的知音。 4．句子“凄禽寒鹘，相和悲鸣”，鸟儿都被琴声打动哀鸣。侧面烘托，不直接写琴声动人，借鸟兽共鸣，突出乔山人琴技高超，感染力极强。 5．不算真正知音。乔山人弹奏高雅洞庭曲，寄托内心情志；老妇人只是觉得琴声像亡夫弹棉花的声响，仅音色相似，完全不懂曲子内涵与乔山人内心，二人没有精神共鸣。 【导语】这篇文言轶事篇幅精短，巧设反转，余味悠长。开篇烘托乔山人琴技出神入化，写出他对自身琴艺的珍视与自得，末段陡转：乔山人自认偶遇知音，邻媪却只将琴声认作弹棉絮声。以强烈错位道出曲高和寡、知音难觅的怅惘，小小篇幅藏着耐品的趣味。 【详解】1．①有乔山人者善弹琴：有位乔山人擅长弹琴。善：擅长，善于。　　　　        ②尝得异人传授：曾经得到奇人传授技艺。尝：曾经。　　　　        ③一再鼓之：一遍又一遍弹奏。鼓：弹奏。 2．根据注释可知，“后游郢楚于旅中独奏洞庭之曲邻媪闻之咨嗟惋叹”的意思是：后来乔山人到郢楚游历，在旅馆独奏洞庭之曲，老妇人听到琴声，感叹惋惜。 按语义划分停顿： A“后游郢楚”是一个完整的意思（后来到楚郢游历），后面需要停顿； D“独奏洞庭之曲”是一个完整的意思（独自弹奏洞庭之曲），后面需要停顿； F“邻媪闻之”是一个完整的意思（邻居老妇人听了），后面需要停顿。 3．根据所学可知，抱：指身怀弹琴技艺；不谓：没想到；知音：懂音乐、懂自己的人。 故“吾抱此半生，不谓遇知音于此地”的意思是：我弹琴大半辈子，没想到在这里遇见了知音。 4．先明确侧面烘托是通过其他事物表现描写对象的特点，所以从文中找写其他事物反应的语句，再分析该语句突出了描写对象的什么特征。 示例： 例子：邻媪闻之，咨嗟惋叹。 好处：通过老妇人的“咨嗟惋叹”（叹息感慨）侧面烘托出乔山人琴声的动人，让读者感受到琴声具有很强的感染力。 5．先明确知音的核心内涵，再结合文中邻媪对琴声的理解内容，因为要对应两者的认知是否匹配，所以梳理两者的行为逻辑后组织理由。 示例：我认为邻媪不是乔山人真正的知音。因为邻媪之所以“咨嗟惋叹”，并不是因为她听懂了乔山人琴声中的情感和艺术境界，而是因为她觉得这琴声像她丈夫生前弹棉絮的声音，勾起了她对亡夫的思念。乔山人的音乐在她耳中与弹棉絮声相似，说明她并不真正懂得琴曲的艺术内涵，所以不能算是乔山人的知音。 【点睛】参考译文：开国初年，有位乔山人擅长弹琴，精通弹琴指法，曾经得到奇人传授技艺。每当他在荒凉树林杂草间弹琴，一遍又一遍弹奏，凄凉的飞鸟、寒猛的鸷鸟，都应和着琴声悲鸣。后来他游历楚地，在旅店独自弹奏《洞庭》这首曲子，隔壁老妇人听见琴声，不停地叹息感慨。琴声结束，乔山人说：“我弹琴大半辈子，没想到在这里遇见知音。”于是敲门询问老妇人。老妇人说：“我的丈夫生前以弹棉絮为生，今天听见您弹琴，声音非常像他弹棉絮的声响罢了。” 6． 太阳什么时候离人近、什么时候离人远 日始出时离人近，正午时离人远 日初出大如车盖，及日中则如盘盂 日初出离人远，正午时离人近。 7． 实事求是 B 8．谁说你的知识渊博呢？ 【导语】《两小儿辩日》是一则短小隽永的先秦寓言，出自《列子》。它以生动鲜活的对话展开情节，围绕太阳与地球距离的辩题设问，既展现了古人探索自然、大胆质疑的求知精神，也借“孔子不能决”诠释了治学需坦诚求实的道理，言简意丰，耐人寻味。 【详解】6．题目问两小儿围绕什么辩论、各自的观点和依据。 第①段写“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”，后面两个小孩的对话都是围绕太阳在早晨和中午距离人的远近展开的，所以辩论的核心问题就是：太阳什么时候离人近、什么时候离人远。 第②段第一个小孩直接表明观点：“我以日始出时去人近，而日中时远也”，翻译过来就是：太阳刚出来时离人近，正午时离人远。 第一个小孩的依据：紧接着他用视觉现象支撑观点第④段的“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”，所以他的依据就是：日初出大如车盖，及日中则如盘盂（他认为物体远时看起来小、近时看起来大，以此判断太阳的远近）。 第二个小孩的观点：另一个小孩提出相反观点是第③段“我以日初出远，而日中时近也”，翻译过来就是：太阳刚出来的时候离人远，正午的时候离人近。 7．题目问“孔子不能决也”体现的品质和对应的《论语》语句。品质：“孔子不能决也”意思是孔子无法判断谁对谁错，他没有不懂装懂，体现了实事求是的品质。 A．强调虚心向他人学习，和“不能决”无关； B．强调对待知识要诚实，知道就是知道，不知道就是不知道，和孔子的表现一致； C．强调学习和教学的态度，和题意无关； D．强调学与思的关系，和题意无关。 8．先理解字词：“孰”意思是“谁”，“为”意思是“说”，“汝”意思是“你”，“知”通“智”，指智慧、知识渊博。 再将字词意思结合起来整句翻译：谁说你的知识渊博呢？ 【点睛】译文： 孔子向东游历，看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人远，而正午时距离人近。” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到了正午时就小得像个盘子，这不是远处的看起来小而近处的看起来大的道理吗？” 后一个小孩说：“太阳刚出来时天气清凉，到了正午时热得像把手伸进热水里，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？” 孔子也无法判断谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？” 9． 拉，引 这样 道理，方法 想要 10．禽发/鹿出于王左/麋交于王右 11． 难道是因为他的智力比不上另一个人吗？ 君王把箭搭在弓弦上，却不知道自己要射向哪里。 12． 专心一意 目标集中 注矢于弓，不知其所射 【导语】两文均围绕学习道理展开，《学弈》以两人学弈对比，直白点明专心为治学根本；《常羊学射》借射箭故事设喻，借楚王分心、养叔论射委婉说理。一简一直白，一巧一含蓄，都以小故事阐释专注成事的内核，短小精炼，借日常事例喻治学要义，浅显易懂，富有劝诫意味。 【详解】9．（1）想着拿起弓箭去射大雁，援：拉，引。 （2）不是这样的，然：这样。 （3）你想要知晓射箭的道理吗？道：道理。 （4）拉开弓箭准备射击，欲：想要。 10．结合【乙】文“楚王田于云梦，使虞人起禽而射之。禽发鹿出于王左麋交于王右”可知，本句描写野兽四散奔出，鹿跑到楚王左边、麋鹿交错出现在楚王右侧的场景，句意分为三层：禽鸟惊起、鹿奔至王左、麋鹿交错在王右，故断句为：禽发/鹿出于王左/糜交于王右。 11．（1）结合【甲】《学弈》末尾问句可知，这句话是针对两人学习效果差距发出反问，“为是”意为难道是，“智”指智力，“弗若”是比不上，“与”为句末疑问语气词，翻译：难道是因为他的智力比不上别人吗？ （2）结合【乙】文中楚王打猎时猎物繁多分心的语句可知，“注矢”指搭好箭，“于弓”即在弓上，整句写楚王猎物太多不知射哪个，翻译：楚王把箭搭在弓上，却不知道该射什么猎物。 12．结合【甲】文“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”可知，两人学习状态一专一涣散形成对比，说明专心致志的态度是成功的关键。 结合【乙】文养叔所言“置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶焉，则中不中非臣所能必矣”可知，除专注外，射箭时目标专一十分重要。 结合【乙】文“王注矢于弓，不知其所射”可知，楚王猎物繁多、无从选择的表现印证他没能坚守单一目标。 【点睛】【甲】弈秋是全国最擅长下棋的人，让弈秋教导两个人下棋，其中一人一心一意，只听弈秋的讲解；另一人虽然也在听讲，心里却总觉得会有大雁飞来，想着拿起弓箭去射它，即便二人一同学习，后者的棋艺也比不上前者，难道是他的才智不如别人吗？答案是并非如此。 【乙】常羊向屠龙子朱学习射箭，屠龙子朱说：“你想知晓射箭的道理吗？楚王在云梦打猎，让掌管山泽的官吏驱赶野兽供他射击，野兽奔出，鹿群跑到楚王左边，麋鹿交错出现在楚王右侧，楚王拉弓准备射箭，又有天鹅掠过楚王的旗帜，楚王把箭搭在弓上，却不知道该射哪个猎物。养叔上前说：‘我射箭时，放一片树叶在百步之外射击，十次都能命中，若是摆放十片树叶，能不能射中我就无法保证了。’” 13．一心以为有鸿鹄将至 思援弓缴而射之 14． 擅长、善于 它，指鸿鹄 15． 不 自愧弗如 一起，都 声泪俱下 16． 专心致志 三心二意 17．虽与之俱学，弗若之矣。 18．初中学习要专心专一，不能分心走神，踏实认真才能学有所成。 【导语】《学弈》出自《孟子》，是一篇短小精悍的说理小品文。文章以弈秋教棋的日常小事切入，用对比手法塑造两个态度截然不同的学棋者，短短百余字讲透“治学成事核心在专心”的道理，以小见大，说理浅白深刻，至今仍对学子有很强的警醒意义。 【详解】13．书写时注意“鸿、鹄、缴”的正确写法。 14．（1）全国最会下棋的人。善：擅长，善于。 （2）想要拉弓箭去把它射下来。之：代词，指想要射下的鸿鹄（天鹅）。 15．（1）弗若之矣：棋艺不如前一个人好。弗：不。 与加点字意思相同的四字词语有：自愧弗如、弗欺暗室、功成弗居等。 （2）与之俱学：和他一起学习。俱：都、一起。 与加点字意思相同的四字词语有：面面俱到、与时俱进、五脏俱全、万籁俱寂等。 16．根据原文“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”，可直接提炼出两人截然不同的学习态度。 示例：其一人：专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注等。 一人：三心二意、心不在焉、心猿意马等。 17．文章先写二人学棋的过程，再点明学习结果，最后发表议论，题干要求找结果句，对应“虽与之俱学，弗若之矣。”这句话，指后一个人和前一个人一起学棋，但棋艺却不如人家。 18．结合文中“不同学习态度得到不同结果”的道理，联系初中学习的实际作答，言之有理即可。 示例：做任何事情都要专心致志，不能三心二意。即将进入初中，课程更多、知识难度更大，只有我们专心对待学习，心无旁骛，才能高效吸收知识，学有所获；如果分心散漫，就会落下进度，很难取得好的学习效果。 【点睛】参考译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然他和前一个人一起学棋，但棋艺不如人家。是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 19． 仓皇沉水避之 戏沙上自若 20．C 21．B 22． √ × × 【导语】这篇《小儿不畏虎》以事喻理，构思精巧。文章用妇人仓皇避虎与二小儿戏沙自若的鲜明对比，铺陈出耐人寻味的场景，最终以议论收束，点出“威无所施于不惧者”的核心观点，说理不生硬，叙事简洁生动，百余字就藏着深刻的处世启示，余味悠长。 【详解】19．结合原文第①段“虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之。二小儿戏沙上自若”，句子描写老虎突然冲来，妇人内心极度恐慌，慌忙潜入水中躲避，对应句子“仓皇沉水避之”；后文紧接着写两个孩子的状态，“戏沙上自若”描写他们依旧在沙滩上玩耍，神态镇定如常，丝毫没有害怕。 20．通国之善弈者也：全国最擅长下棋的人。之：结构助词，的。 A．之：代词，代指老虎。 B．之：代词，代指人。 C．之：结构助词，的。 D．之：放在主谓之间，取消句子独立性，无实际含义，不翻译。 21．原文第①段“而儿痴，竟不知”意思是：人因为不知道危险、不懂恐惧，所以毫无畏惧。句子是说两个小孩年纪小，心智懵懂，完全不知道老虎会伤人，不存在害怕的情绪。他们不是勇敢，是不清楚眼前的危险，正好对应“无知者无畏”，这是最贴合原文的概括。 A．望而生畏：一看见就心生害怕。文中孩子一点都不怕，词义完全相反，所以此项概括不恰当。 C．初生牛犊不怕虎：多指年轻人有胆量、敢拼搏，主动不惧强权，带有主动勇敢的褒义；本文孩童是懵懂不知情，并非主动勇敢，所以此项概括不恰当。 D．虎视眈眈：形容凶狠地盯着，用来描写老虎，不能用来形容两个小孩，所以此项概括不恰当。 22．A．原文第①段把妇人“仓皇沉水避之”的惊恐，和二小儿“戏沙上自若”的淡定形成鲜明对比，用妇人的恐惧衬托孩童的无所畏惧，突出人物特点，该项判断正确，打“√”。 B．原文第①段“仓皇沉水避之”中“仓皇”是慌张、慌乱的意思，妇人快速下水是极度害怕老虎、急于逃命的本能反应，不是不怕老虎，该项判断错误，打“×”。 C．短文主要讲述两个孩童因不懂老虎的危险、内心无知而无所畏惧，全文核心是依靠声势吓人的外物，无法威慑内心不害怕的人，并未论述面对艰难困苦、挫折磨炼要无所畏惧的道理，题干说法与原文主旨不符，该项判断错误，打“×”。 【点睛】参考译文：     有个妇人白天把两个小孩放在沙滩上，自己到河边洗衣服。老虎从山上飞快跑过来，妇人慌慌张张潜入水中躲避老虎。两个小孩依旧在沙滩上玩耍，神态十分镇定。老虎盯着他们看了很久，甚至用头去触碰孩子，希望能让其中一个感到害怕；可小孩子懵懂无知，终究不明白危险。老虎没过多久，最后就离开了。     唉，老虎吃人，先要把威势施加在人身上，可对于不畏惧它的人，它的威风也就没有地方施展了！ 23． ④ ③ ① ② 24． 衡乃穿壁引其光 愿得主人书遍读之 25．A．主人家的书 B．另一个一起学习的人 C．鸿鹄（天鹅） 26．ABC 27．我认为这个说法是错误的。匡衡当年想方设法通读群书，是在阅读里慢慢积累见识、涵养心性，靠自己理解消化书中内容，才真正学有所成。AI只能快速搜集、拼凑信息，它没办法替我们体会文字里的思想与情感，也不能帮我们锻炼独立思考的能力。长期依赖AI而不亲自读书，我们只会慢慢失去理解文本、沉淀知识的能力。AI可以作为学习帮手，但绝不能完全替代书本阅读。 【导语】这则短文以极简笔墨记叙匡衡凿壁借光、佣作求书的往事，叙事凝练质朴，寥寥数语便勾勒出少年身处困厄却极度向学的形象。文章没有多余修饰，借两件小事凸显人物内核，暗含劝学深意。文字短小精悍，以古人事迹传递勤学惜读的精神，兼具文言简练之美与励志教化的文学价值。 【详解】23．（1）衡乃穿壁引其光：匡衡于是凿穿墙壁，引来邻居家的光亮。乃：于是，就。 （2）邑人大姓文不识：同乡有个大户人家名叫文不识。邑人：同乡。 （3）资给以书：于是拿出书资助借给他阅读。资：资助、供给。 （4）衡乃与其佣作而不求偿：匡衡帮他家做工，却不索要报酬。偿：酬劳、工钱。 24．（1）衡：匡衡；乃：就、于是；穿壁：凿穿墙壁；引：引来；其光：邻居家的光亮。结合前文“邻舍有烛而不逮”，意思是邻居家有蜡烛，但光照不到匡衡屋内，所以匡衡凿壁引光读书，对应“衡乃穿壁引其光”。 （2）愿：希望；得：能够；遍读：全部通读、读一遍；之：代词，代指主人的书籍。“愿得主人书遍读之”这句话是匡衡回答主人问话时所说的原话，直白翻译就是希望读完主人所有的书。 25．A．之：代指主人的书； B．之：指代跟弈秋学下棋的另一个人； C．之：指代前文的鸿鹄（天鹅）。 26．A．悬梁刺股：战国苏秦读书困倦时用锥子刺大腿，东汉孙敬打瞌睡把头发拴在房梁上，二者都是主动鞭策自己、发奋苦读，和文章勤学主旨一致； B．囊萤映雪：车胤用口袋装萤火虫、孙康借雪光读书，和匡衡凿壁偷光境遇、内涵完全一致； C．牛角挂书：李密放牛时把书挂在牛角上边放牧边读书，也是抓紧时间苦读； D．书香门第：指世代读书的家族门第，没有刻苦求学的行为，与文章主旨无关。 27．结合文言文及自己的生活积累，谈谈你对AI能否代替读书的看法，答案不唯一。 示例：这种说法不对。AI只是辅助查阅、整理信息的工具，只能给出碎片化答案，无法替代深度阅读。大量读书能积累底蕴、锻炼思考能力、塑造内心认知，形成属于自己的理解与思想；一味依赖AI会缺少独立思考，只会照搬现成内容，难以真正提升学识与素养，所以不能放弃广泛阅读。 【点睛】参考译文：匡衡，字稚圭，他十分勤奋好学，但是家中没有蜡烛照明。邻居家有灯火，可是光亮照不到他家。匡衡于是就在墙壁上凿出一个小洞，引来邻居家的光线，把书对着光来阅读。同乡有个大户人家名叫文不识，家中富裕，藏书很多。匡衡便主动到他家去做工，却不索要工钱报酬。主人对此感到很奇怪，就询问匡衡。匡衡说：“我希望能够把您家里的书全都通读一遍。”主人十分感慨赞叹，于是拿出书资助借给他阅读，匡衡最终成为了学识渊博、很有学问的人。 28．C 29．C 30．孔子往东方游历，撞见两个孩童激烈争辩，于是上前询问二人争执的缘由。 31．我以日初出远，而日中时近也。 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 道理：遇事要多角度观察思考，人人都有认知局限，即便学识渊博也会有不解之处，求学应保持谦逊，敢于大胆质疑。 【导语】此文以孩童争辩太阳远近的小故事构思精巧，借两种直观生活感受形成对立观点，浅显易懂却暗藏天文思辨。孩童敢于质疑、各持理据，孔子无法判定的情节打破圣人全知的固有印象，兼具童趣与哲理。全文对话简练生动，短短篇幅既显孩童善于观察思考，又道出学无止境、人无全知的道理。 【详解】28．结合文中“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”可知，本句意思是谁说你的知识渊博呢，文中“孰”的含义是谁，由此推测“人非圣贤，孰能无过？”里的“孰”同样解释为谁。 29．结合“孔子不能决也”可知，孔子面对孩童的争辩无法判定对错，坦然承认自己无法分辨。 A．敏而好学，不耻下问：侧重谦虚向地位低的人请教，和孔子无法判断问题无关； B．三人行，必有我师焉：侧重身边人都有值得学习之处，无对应关系； C．知之为知之，不知为不知，是知也：指知道就是知道，不知道就坦然承认，文中孔子无法判断对错，不强行下定论，恰好呼应这句的内涵； D．学而不思则罔，思而不学则殆：侧重学习与思考要结合，和题干句意不照应。 30．结合句子 “孔子东游，见两小儿辩斗，问其故” 可知，“东游” 指向东边游学，“辩斗” 是争辩、争论，“故” 指原因，整句话意思：孔子向东边游学，看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的原因。 31．书写时注意“远”“盘”“盂”的正确写法。 结合全文孔子不能判定两小儿对错、两小儿质疑孔子学识的内容可知，故事里两个孩子善于观察、敢于提出自己的观点，就连博学的孔子也有无法判断的问题，由此得出道理：看待事物可以从不同角度思考，学无止境，再博学的人也会有不懂的知识，我们要敢于质疑、实事求是。 【点睛】参考译文：孔子向东游历，看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的缘故。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，正午的时候距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人远，正午的时候距离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来大得像车盖，到了正午就小得像盘子，这不正是远处的东西看着小而近处的东西看着大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉寒冷，等到正午热得像把手伸进热水里，这不正是近的东西让人觉得热而远的东西让人觉得凉的道理吗？”孔子无法判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你的知识十分渊博呢？” 32．足以记名姓而已  学书不成，去   一人敌，不足学   又不成   学万人敌   略知其意，又不肯竟学 33．兵法 34． 力斗 智取 智穷也 35．D 【导语】这篇短文短小精悍，以小见大。它截取项羽年少求学的片段，寥寥数语就勾勒出项羽浮躁无恒的性格底色：学书、学剑都半途而废，学兵法也不肯深修，最终落点到他楚汉相争败亡的结局，点出性格短板对人生的影响，藏着深刻的为学道理，叙事凝练，耐人回味。 【详解】32．对于“书”，项籍的看法是“书，足以记名姓而已”，提取核心原句为足以记名姓而已；学习的结果是“学书不成，去”。对于“剑”，项籍的看法是“剑，一人敌，不足学”，提取为一人敌，不足学；学习的结果是“学剑，又不成”，即又不成。对于“兵法”，项籍提出“学万人敌”，这是他对兵法的看法；学习的结果是“略知其意，又不肯竟学”。 33．原文写到项梁教籍兵法后，“籍大喜”，“大喜”说明项籍对兵法最喜欢，因此答案是‌兵法‌。 34．原文最后一段：“后刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，乃智穷也。”据此提取：项籍靠的是力斗，刘邦靠的是智取，项籍最终失败的原因是智穷也。 35．项籍学书、学剑、学兵法都半途而废，浅尝辄止，最终因为才智不足而失败，告诉我们学习要持之以恒，不能半途而废,所以D选项正确。 【点睛】译文：项籍年少时，学习写字没有学成，就放弃了；学习剑术，又没有学成。项梁因此对他很生气。项籍说：“写字，只够用来记姓名罢了；剑术只能对抗一个人，不值得学，我要学能对抗万人的本领。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，刚刚粗略知道兵法的大意，就又不肯坚持学完了。 后来刘邦和项羽争夺天下，刘邦凭借智谋取胜，项羽只靠蛮力争斗，最终被刘邦击败，这是因为他的才智已经穷尽了。 36． 用 踏或踩 37．（他）愤怒至极，又从地上将鸡蛋拾取放入口中，咬破了就吐掉。 38． 性急 刺 举 掷 碾 取 瞋。 39．心急火燎、心急如焚、暴跳如雷等。 【导语】方寸小事最能暴露真实脾性，一枚鸡蛋，数次失控的动作，勾勒出鲜活的人物形象。魏晋名士的日常轶事藏着处世启示，品读字句、分析情节，思考克制急躁情绪的重要意义。 【详解】36．以箸刺之：用筷子去扎鸡蛋。以：用。以屐齿碾之：是用鞋踩。碾：踏，踩。 37．“瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之”的意思：（他）愤怒至极，又从地上将鸡蛋拾取放入口中，咬破了就吐掉。瞋：愤怒。复：又。内：通“纳”，放入。 38．结合“王蓝田性急”可知，这里将王蓝田性子急躁的性格刻画得栩栩如生；结合“以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿碾之，又不得。瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”可知，作者妙用动词“刺”“举”“掷”“碾”“取”“啮”“吐”进行动作描写，用“瞋”作神态刻画。 39．王蓝田的性格特点是急躁，如：火冒三丈、气急败坏、欲速则不达。 【点睛】参考译文：王蓝田性子很急躁。有一次他吃鸡蛋，用筷子去扎鸡蛋，没有扎到，便十分生气，就把鸡蛋扔到了地上。鸡蛋在地上旋转个不停，他就从席上下来用鞋踩，又没有踩到。他愤怒极了，又从地上把鸡蛋捡起来，放入口中，把蛋咬破就吐掉了。 40．A 41．C 42． 语言 自负好面子，不愿承认失败 43．这篇短文告诉我们做人不能爱慕虚荣，不敢直面失败。上次我数学单元测验，因为考前没认真复习考砸了，我一开始跟家长说只是我粗心，不是没复习好，就像文中不敢认输的棋手一样。读了这个故事我明白，只有勇敢承认自己的不足，才能改正缺点进步，后来我踏实补了知识漏洞，下次测验就取得了好成绩。 【导语】这篇《讳输棋》是一篇短小犀利的古代讽刺小品，全文仅百余字，以对话推动情节，活刻画出一个好面子、讳言输棋的棋者形象。作者没有直白褒贬，只靠人物自相矛盾的表述暗讽文过饰非的虚伪，结尾点题，余味隽永，兼具趣味性与思想性，适合作为文言启蒙阅读材料。 【详解】40．题干中“与人角”出自原文“有自负棋高者，与人角，连负三局”一句，结合后文“连负三局”可推知，文中“角”是较量、争斗的意思。 A．争斗较量； B．指物体边沿部位； C．指古代吹奏乐器； D．指戏剧中的人物。 41．出自原文“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯”部分。 A．认为他想用幽默化解尴尬，文中并无体现，核心不是幽默是好面子； B．说他生气对方较真，文中没有相关表述，偏离核心； C．说他不愿承认失败，想方设法回避“输”字，完全契合他始终不说输的表现，符合文意； D．说他觉得输是运气不好，原文没有相关提示。 42．核心内容是路人与棋者的问答，全程通过人物对话展开情节、塑造人物，因此是语言描写。结合标题《讳输棋》，以及棋者连输三局却全程不肯说出“输”一字的表现，可以看出这个人物过分爱面子、不肯正视自身失败的特点。 43．启示围绕“要正视失败，不能逃避掩饰失败，要直面自身不足”的核心，结合自身经历作答即可。 示例：上次我乒乓球比赛输了，一开始我一直找借口说场地不适应、对手运气好，不肯承认是自己技术练得不够。读了这篇短文我明白，失败了不能靠花言巧语掩饰，逃避承认失败只会让自己没法进步，只有正视失败、补足缺点，才能慢慢变强。 【点睛】译文： 有个自认为棋艺很高的人，和别人对局下棋，接连输了三局。第二天，有人问他说：“昨天和人下棋总共下了几局？”他回答道：“下了三局。”那人又问：“胜负结果怎么样？”他便辩解道：“第一局我没能赢下来，第二局他没有输掉，第三局我想要和棋，他不肯答应罢了。”旁边有人调侃他说：“您的辩解虽然十分巧妙，可棋局的胜负结果，哪里是靠口舌就能改变的呢？” 44． 在 听到 立即或急速 佩服 45．D 46．吕蒙正相公不喜记人过。吕蒙正入朝堂时，被人嘲笑，自己却不计较，也不去追查那人的姓名。 47．B 48．赞扬了吕蒙正不记人过、宽容大度的品格。在日常生活中，我们对待别人要有宽宏大度，不计个人得失的胸怀 【导语】本文讲述吕蒙正身居相位，上朝时遭到官员当众嘲讽，他装作没有听见，淡然走了过去。同僚想要追问嘲讽者的身份，被吕蒙正及时制止。文章借这件小事，塑造出吕蒙正心胸宽广、待人宽厚的形象，告诉我们不记人过、包容豁达的处世道理。 【详解】44．（1）有官员在帘内指着他嘲讽，“于”是介词，译为“在”。 （2）吕蒙正假装没听见，径直走了过去。“闻”，听见。 （3）吕蒙正立刻拦住同僚。“遽”，急忙、立刻，用来体现动作迅速。 （4）当时众人全都敬佩他的度量。“服”，动词，敬佩、信服。 45．原句“止之”：制止他们，“之”代人，代词作宾语。 A．“之” 主谓之间助词，取消句子独立性； B．“之” 动词，去往； C．“之”结构助词，译为“的”； D．“习之”温习它，“之”代事物，代词作宾语，用法与题干一致。 46．全文事例均围绕吕蒙正不记他人过错展开。 按照事情的起因、经过、结果来梳理整件事。示例：朝堂遭人讥讽，吕蒙正淡然置之，劝阻同僚追究那人，并讲明不追问的缘由，充分体现吕蒙正宽宏大量的品格。 47．B．原文吕蒙正“佯为不闻而过之”，装作没听见径直走过，并没有气愤离场，说法错误。 48．文中有人当众讥讽吕蒙正，他没有生气、不去追究，还劝阻同僚追问，体现出他宽厚包容的品格。 谈启示要结合人物品格，联系生活里待人处事的事例作答。 示例：文章赞扬吕蒙正宽宏豁达、不计他人过错的品格。生活里我们应当心胸宽广，不计较别人一时的冒犯，遇事包容忍让，拥有宽厚度量，才能受人敬重。 【点睛】参考译文：吕蒙正宰相不喜欢记别人的过错。他刚参与处理政务，上朝时，有官员在帘内指着他嘲讽：“这小子也配参与政事？” 吕蒙正装作没听见，径直走了过去。 和他同列的官员十分气愤，要追问那人的官职姓名，吕蒙正连忙制止了他们。散朝后，同僚依旧愤愤不平，还说要彻底追查。 吕蒙正说：“一旦知道他的姓名，我就一辈子忘不掉，不如不知道。不去追问，又有什么损失呢？” 当时众人都佩服他的度量。 49． 有人、有的人 知道 50．夫／菱生于水／而曰土产。 51．可笑之处为“此坐强不知以为知也”。劝诫的名言：知之为知之，不知为不知，是知也‌。 【导语】这篇小品文以极简笔墨勾勒出北人食菱的荒诞言行，用连壳啖菱、妄言菱角遍地生于土中的细节，以反讽手法戳破“强不知以为知”的人性虚荣，寓庄于谐，短短百余字便道尽了“知之为知之”的朴素治学真谛，极具现实警示性。 【详解】49．句意为有人说。或：有人、有的人。 句意为我不是不知道。知：知道。 50．句意为菱角生长在水中，（他）却说是在土里生长的。句首发语词“夫”后停顿；“菱生于水”意思是菱角生长在水中，“而曰土产”意思是（他）却说是土里出产的‌。两处都是一个语义完整的主谓结构，故中间有停顿。 划分节奏后的句子为：夫／菱生于水／而曰土产。 51．第②段“此坐强不知以为知也”点明了北人的问题：硬要把不知道的说成了知道的，即其可笑之处。 针对北人硬要把不知道的说成了知道的问题，引用一句名言进行劝诫。 示例：不知则问，不能则学。 【点睛】参考译文： 有个出生在北方不认识菱角的人，在南方做官，他在酒席上吃菱角，连角壳一起放进嘴里吃。有人对他说：“吃菱角必须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的不足，说：“我并不是不知道，连壳一起吃进去的原因，是想要清热解毒。”问的人说：“北地也有这种东西吗？”他回答说：“前面的山后面的山，哪块地没有呢？” 菱角生长在水中，（他）却说是在土里生长的，这是因为他（为了装作有学问）硬要把不知道的说成知道的。 52． 穷尽，学完 同“返”，返回 53．D 54．薛谭/学讴/于秦青，未穷/青之技，自谓/尽之，遂/辞归 55． 自谓尽之 乃谢求反 56．我认为薛谭“终身不敢言归”是懂得谦逊，并非不自信。学习就像我练习古筝，刚学会几首曲子就觉得技艺娴熟，想停下不学，可深入练习后才明白还有很多技巧没有掌握。知识与技艺没有尽头，薛谭见识到老师高超的唱功，看清自己的浅薄，不再骄傲自满。“不敢言归”是时刻认清自身不足，保持虚心求学的态度，我们学习也要戒除浮躁，永远保有精进提升的上进心。 【导语】这是一篇短小精悍、意蕴悠长的经典文言小品，以极简叙事塑造鲜明人物。文中“声振林木，响遏行云”巧用夸张，极致烘托歌声感染力，画面感十足。全文无直白说教，借师徒前后态度对比，含蓄道出学无止境、不可骄傲自满的道理，叙事与说理相融，寥寥数笔意蕴悠长，是兼具文学美感与教化意义的经典短篇寓言。 【详解】52．（1）未穷青之技：还没有学完秦青全部的唱歌技艺。穷：穷尽、学完。 （2）薛谭乃谢求反：薛谭于是向秦青道歉，请求返回继续学习。反：同“返”，返回。 53．题干“秦青弗止”句意：秦青没有劝阻他。弗：不。 A．弗：不。 B．弗：不。 C．弗：不。 D．三句中“弗”意思都是“不”。 54．讴：唱歌；穷：学完、穷尽；技：技艺；谓：认为；遂：于是。句意：薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，自己就认为全部学完了，于是辞别老师回家。主语“薛谭”单独停顿，谓语动作“学讴”断开，表学习对象的“于秦青”另作一层语意停顿；将表程度的“未穷”与指代秦青技艺的“青之技”按前后语意拆分停顿；把表示内心想法的“自谓”和想法内容“尽之”中间断开；连词“遂”单独停顿，再跟上动作“辞归”，整体依照主语、动作、语意、虚词的层次给整句划分节奏。 划分节奏为：薛谭/学讴/于秦青，未穷/青之技，自谓/尽之，遂/辞归。 55．一开始薛谭自以为掌握所有技艺，主动辞别老师回家，对应原文“自谓尽之”；听到老师高超唱功后，意识到自身差距，主动道歉请求留下继续学习，对应原文“乃谢求反”。 56．作答时先点明自身看法，再联系书法、乐器、体育等学习实例，说明学习永无止境，“不敢言归”不是自卑，而是认清自身不足、保持谦逊好学的态度，同时简单补充学习应虚心进取，不能稍有收获就骄傲自满，条理清晰表达完整观点即可。 示例：我觉得薛谭“终身不敢言归”是认清差距后的谦逊，不是自卑。之前我练习书法，刚掌握基础笔画就急于停笔，直到看到老师笔法精妙，才明白自己还差很远。技艺没有终点，薛谭亲眼见识到秦青高超的歌唱功底，明白自己所学不过皮毛，不再骄傲，一心留下来深造。这份懂得敬畏学识、持续精进的心态，是学习路上必不可少的品质。 【点睛】参考译文：     薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的全部技艺，自己就认为已经学尽了老师的本领，于是辞别秦青准备回家。秦青没有劝阻他，在城外的大路旁为他设宴送行。秦青打着节拍，慷慨悲歌，歌声震动林间树木，高亢的声响拦住了空中飘动的云彩。薛谭听后十分惭愧，连忙向秦青道歉，请求允许自己返回继续学习，从此以后一辈子再也不敢说要回家。 57．D 58．A 59． 固定的 钻研、研究 60． 因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。 师生关系是相对的，闻道有先后，术业各有专长，要放平心态虚心向他人学习。 【导语】这是《师说》论证从师之道的经典节选，开篇即亮出“圣人无常师”的核心观点，以孔子求教他人的实例、孔子的言论为据，说理扎实。随后顺势提出“闻道有先后，术业有专攻”的论断，打破传统师生尊卑的门第偏见，建构了平等的新型师生观，篇幅短小说理透，思想极具冲击力。 【详解】57．结合“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”可知，孔子曾向郯子、苌弘、师襄、老聃求教，荀子是战国时期人物，年代晚于孔子，孔子不可能向荀子拜师学习，因此选D。 58．文段开篇第一句“圣人无常师”直接提出核心观点，后文举孔子向多人求学的事例、引用孔子名言，都是围绕“圣人没有固定老师，人人皆可为师”展开论证，因此选A。 59．（1）圣人无常师：圣人没有固定不变的老师。常：固定的，永久不变的。 （2）术业有专攻：学问和技艺各有专门的研究。攻：学习、研究。 60．是故：因此，所以。不必：不一定。贤：德行、才能高。于：比。 “是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的意思是因此学生不一定比不上老师，老师也不一定比学生贤能。这句话说明师生之间没有绝对的高低之分，学生不一定不如老师，老师也不一定样样胜过学生。每个人领悟道理有早有晚，各有擅长的学问技艺，只要对方有长处，就可以向他学习，要虚心向身边所有人求教。 【点睛】参考译文：圣人没有固定不变的老师。孔子曾向郯子、苌弘、师襄、老聃求教。郯子这类人，他们的才德比不上孔子。孔子说：几个人一同走路，其中一定有可以做我老师的人。因此学生不一定比不上老师，老师也不一定比学生贤能，领会道理有早有晚，学问技艺各有专门的研究，如此罢了。 61． 喜爱 你 62．张丞相喜爱写草书，但写得并不工整，面对别人的讥笑，他不虚心改进，依然像原来一样，没有认真对待书法，导致写出来的字连自己都认不出来。 63．B 【导语】这是一则经典古代讽刺小品，篇幅短小精悍，叙事利落明快。它塑造了爱好草书却技艺不精、字迹潦草的张丞相形象，张丞相写完字连自己都认不出，反而怪罪侄子询问太晚，将自身问题推诿他人的荒唐模样被描摹得鲜活生动，暗含讽喻，说理含蓄耐品。 【详解】61．（1）张丞相好草书：张丞相喜欢写草书。好：喜爱、喜欢。 （2）汝胡不早问：你为什么不早问。汝：你。 62．结合“张丞相好草书而不工”可知，张丞相喜欢写草书，但是写得不好；结合“当时流辈皆讥笑之，丞相自若也”可知，当时人们都讥笑他，但他毫不在意，依然我行我素。 综合以上可知：因为张丞相虽然喜欢写草书，但字写得并不工整（潦草），而且他面对别人的讥笑不虚心改正，依然我行我素。 63．A．原文第一句就说“好草书而不工”，说明他写得并不好，且“流辈皆讥笑之”，他自己也认不出自己的字。此项错误。   C．这是张丞相的错误态度，并不是文章要传达的正确道理。此项错误。 D．喜欢一件事的同时，也应该努力把它做好，不能因为“喜欢”就忽视质量，更不能听不进别人的合理意见。此项错误。 【点睛】参考译文： 张丞相喜爱写草书但不擅长，当时的人们都笑话他，张丞相依旧不改常态，我行我素。 有一天他想到佳句，拿来笔快速书写，整张纸上的笔画潦草得像龙蛇飞动一般。他让侄子抄录这幅字，抄到笔画怪诞曲折的地方，侄子迷惑地停下，拿纸问他：“这是什么字？”张丞相仔细看了很久，自己也认不出来，反而责骂侄子：“你为什么不早问？害得我都忘了写的是什么了。” 64．B 65． A B 赞成晨鸡。虾蟆蛙蝇日夜乱叫却无人理会，晨鸡按时啼鸣便能惊动天下，墨子认为说话贵在切合时机，而非多说。 66．话说多了有什么好处？只有在恰当的时机说话才有用。 【导语】本文以简短问答展开说理，巧用蛤蟆、晨鸡对比，形象直白地阐释说话贵在合时宜的道理。篇幅精炼，以生活常见事物设喻，避开空洞说教，逻辑清晰易懂，借小故事道出处世言语智慧，短小却寓意深刻。 【详解】64．“多言何益”里的“益”翻译为好处、益处。 A．益：更加； B．益：好处； C．益：更加； D．益：增加。 65．从文中“多言何益”一句可知，墨子先质疑多说话是否有用，后文拿虾蟆蛙蝇不停鸣叫、晨鸡按时啼鸣对比，意在说明说话效果和话语数量无关，故第一空选A。 从文末“惟其言之时也”及注释 “其言之时：说话合乎恰当的时机” 能得知，墨子认为说话关键在于把握合适时间，和声音大小无关，故第二空选B。 文中写虾蟆蛙蝇日夜不停鸣叫，口干舌燥也无人理会；晨鸡只在清晨按时啼鸣，就能让天下人惊醒。墨子借二者对比表达观点，说话不在多而贵在合时宜，因此他赞成晨鸡的做法。 第三空示例：赞成晨鸡的做法。虾蟆蛙蝇整日不停鸣叫，人们却不听；晨鸡按时啼叫，天下都被惊动。墨子认为说话贵在切合时机，不在于说得多少。 66．多言：多说、话语很多；益：好处；惟：只、只有；时：合宜、恰当的时机。 整句的意思可写为：话说多了又有什么益处呢？只有在合适的时机说话，才有用。 【点睛】【参考译文】子禽问道：“多说话有好处吗？”墨子答道：“蛤蟆、青蛙、苍蝇，日夜不停地鸣叫，叫得口干舌燥、十分疲惫，可是没有人愿意听它们的叫声。再看清晨的雄鸡，只在天亮时分按时啼叫，天下人都被它惊醒。话说得多又有什么益处？只有在恰当的时机说话，才有用。” 67．B 68． 制作 控制 69．但是火箭非常猛烈难以控制，转眼间椅子就翻倒了，火焰灼烧（人体），万户受重伤后死去。 70．C 71．B 72．万户勇于探索、敢于实践，为了实现飞天梦想倾尽家财并付诸行动，虽然失败了，但他的创新精神和对未知领域的追求值得我们学习，为后人探索宇宙提供了启示和勇气。 【导语】此篇以简练文言叙写明人万户飞天壮举，堪称古代科技浪漫主义的悲歌。作者以“奇人”定调，突显其超越时代的探索精神。“倾家财”与“缚四十七支火箭”形成夸张对比，展现孤注一掷的决绝。末句“椅翻焰炽”四字如蒙太奇镜头，将科学实验的惨烈与诗意并置。全文在冷静叙述中暗藏礼赞，以失败结局反衬人类挑战苍穹的永恒渴望，堪称微型科幻史诗。其价值不在史实真伪，而在精神象征——万户坠落的身影，恰是文明升腾的起点。 【详解】67．尝思飞天：曾经想着飞天。尝：曾经。故选B。 68．“以制巨椅”：前文提到万户倾尽家财，目的是制作一把巨大的椅子，因此“制”是制作、制造的意思； “暴烈难制”：前文说明火箭非常猛烈，难以控制、驾驭，因此“制”是控制、驾驭、制服的意思。 69．然：但是；甚烈：非常猛烈；难制：难以控制；瞬息间：极短的时间内；椅翻：椅子翻倒；焰灼：火焰灼烧；伤重而亡：受重伤死去。整句翻译：但是火箭非常猛烈难以控制，转眼间椅子就翻倒了，火焰灼烧，万户受重伤后死去。 70．A．火箭：是文中明确提到的助力工具，不符合题意； B．椅子：是文中明确提到的承载工具，不符合题意； C．鸟儿：文中未提及，符合题意； D．风筝：是文中明确提到的升空助力工具，不符合题意。 71．A. “有飞天想法”的人并非独有，仅因想法不足以成为国际天文联合会命名的核心依据，关键在于其行动背后的精神； B. 万户倾尽家产、以身试险尝试飞天，尽管失败，但其探索未知、敢于实践的勇气具有开创性意义； C. 原文明确提及“万户伤重而亡”，飞天并未成功，此选项与事实不符； D. 故事中未提及“万户的后人申请命名”，且命名逻辑更侧重对历史人物精神的认可，而非外部申请。 72．结合短文内容，写出自己的看法即可。 阅读文段可知，明代科技水平低下，飞天被视为荒诞想象，但万户倾尽家产制作器械（“倾其家财以制巨椅”“缚四十七支火箭”），将空想转化为实践，敢于尝试，勇于探索。他明知火箭“暴烈难制”，仍以身体为赌注（“手执风筝为翼”“冲向凌霄”），最终“伤重而亡”，这种为理想献身的行为，是科学探索中不可或缺的牺牲精神。 示例：万户虽飞天失败并牺牲，但他敢于想象、勇于探索的精神值得敬佩，他为人类航天事业做出了开创性的尝试，是值得纪念的先驱。 【点睛】参考译文： 明代有个奇人叫万户，曾经想着飞天，于是倾尽自己的家产来制作巨大的椅子，在椅子的脚上绑了四十七支火箭，手里拿着风筝当作翅膀，想要借助火箭的力量、风筝的升力，冲向高空。然而火箭猛烈难以控制，一瞬间，椅子翻转火焰炽烈，万户受了重伤死去。 73．装满、填满。 74．心地善良、敬重老师。 75．D 76．①关爱学生，耐心教导；②学识渊博；③温柔包容，因材施教。 【导语】这篇短文言简意赅，以袜实米的细节鲜活勾勒出孩童的赤诚，无刻意说教却把尊师重道的底色铺得自然动人。情节一波三折，师之严、母之明与林琴南的纯善相映成趣，短短百余字便藏着古人待人以善、处世以礼的通透智慧。 【详解】73．可以结合文中“师贫甚，炊不得米”的背景，抓住关键句“以袜实米，满之”，紧扣“满之”这个关键词，结合林琴南急忙回家取米送老师的行为逻辑，可以推断出“实”在这里是动词，意思是‌放进、装满‌，代入语境完全通顺，其他表名词的“果实”、表形容词的“真实”等释义都不符合用袜子装米的动作场景。 74．可以紧扣文中“师贫甚，炊不得米”的背景，抓住“亟归……负以致师”这句描写，从“亟”这个关键词入手，能看出小小年纪的他心思细腻，第一时间就惦记着帮老师解决断粮的难处，完全没顾及用袜装米的笨拙不便，这份不加掩饰的莽撞举动里，藏着远超同龄人的赤诚善良，也满是对老师发自内心的敬重，没有半分刻意讨好的痕迹。由此可见，林琴南是一个心地善良、敬重师长的孩子。 75．A．出自三国曹魏曹植的《七步诗》，全诗以燃萁煮豆为喻，诗意是同根而生的兄弟不该苦苦相逼，描述的是手足相残的劝诫场景，和师恩无关； B．出自宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，全诗是中秋望月怀人，诗意是追问苍天、祈愿亲人平安，描述的是对弟弟的思念，不符合要求； C．出自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》，全诗是送别友人，诗意是知心朋友即便远隔天涯也如近在比邻，描述的是送别旷达之情，不贴合主题； D．出自唐代李商隐的《无题·相见时难别亦难》，全诗原本写至死不渝的相思，后世延伸出奉献的含义，以春蚕吐丝到死、蜡烛燃尽泪才干的意象，精准匹配对老师多年辛勤教诲无私奉献的赞颂。 76．可以结合文中“师怒，谓其窃，却弗受”的情节，抓住“却弗受”这个关键词，先从文中这位清贫却不肯无端收受学生财物、恪守师德的老师身上提炼出第一条标准，再结合小学六年的真实校园体验，从关爱学生、教学有方等不同维度延伸，梳理出三条贴合实际、言之有理的评判标准即可。 示例：恪守师德，关爱学生；教学有方，循循善诱；知识渊博，传道授业。 【点睛】参考译文： 闽县人林纾（字琴南，是当地的举人）六七岁的时候，跟随老师读书。老师十分贫困，做饭都没有米下锅。林纾得知这件事后，急忙跑回家，用袜子把米装满，背着米送到老师那里。老师十分生气，认为这米是他偷来的，推辞不肯收下。林纾回家把这件事告诉了母亲，母亲笑着说：“你的心意固然是好的，但这样的方式哪里符合学生向老师赠送礼物的礼仪呢？”随即叫人准备妥当，林纾带着一石米送到私塾，老师这才收下了。 答案第16页，共21页 答案第17页，共21页 学科网（北京）股份有限公司 $