Unit 1 Period 2 Grammar and usage（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“不定式作主语和表语”核心语法点，通过周末计划问答导入，呈现学生真实句子如“My plan is to visit my grandparents”，引导观察不定式功能，衔接学生已有不定式基础，搭建从感知到探究的学习支架。 此资料以“情境-探究-应用”为主线，特色在于主题语境融合与核心素养培养。通过博客语篇呈现语法现象，小组讨论归纳规则，分层练习（基础填空、提升改写）巩固知识，句子创作与短文写作实现迁移。既提升学生语言能力（语境应用）、思维品质（对比不定式与动名词作主语区别），又通过分层作业发展学习能力，助力教师高效落实语法教学，促进学生语法知识内化与活用。

Unit 1 Food matters Period 2 Grammar and usage教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit1 Food matters 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年12月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 践行“情境 - 探究 - 应用”的语法教学理念，将语法知识融入真实的语篇与情境中，避免孤立的语法讲解，让学生在语境中理解、归纳并运用语法规则。 2. 突出学生的主体地位，引导学生通过观察、分析、归纳、总结自主探究语法规则，培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力。 3. 设计分层递进的练习活动，从基础巩固到语境应用，再到个性化表达，让不同层次的学生都能在学习中有所收获，实现语法知识的内化与活用。 教材分析 【What】本课时的核心语法点是“To-infinitives as subjects and predicatives”（不定式作主语和表语），教材首先通过一篇关于“在家做饭与外出就餐”的博客文章，呈现了不定式作主语和表语的真实语用场景，然后设置了“Exploring the rules”板块，引导学生观察例句、归纳语法规则，再通过“Applying the rules”板块的练习，巩固语法知识的应用。 【Why】不定式作主语和表语是高中英语语法的重要知识点，掌握该语法结构能够帮助学生提升句子表达的规范性与多样性，丰富写作与口头表达的句式结构，提升语言能力。 【How】教材采用“语境呈现 — 规则探究 — 练习应用”的编排逻辑，首先在真实的博客语篇中呈现语法现象，引导学生在语境中感知语法的用法，然后通过表格填空的形式，引导学生自主归纳语法规则，最后通过改写句子、完成句子等练习，巩固语法知识的应用，符合学生的认知规律。 学情分析 1. What I know 高二学生已经具备一定的语法基础，了解不定式的基本形式与常见用法，能够识别简单的不定式结构；具备基本的句子分析能力，能够区分句子的不同成分。 2. What I want to know 学生需要系统掌握不定式作主语和表语的规则，了解其用法特点与常见句式，能够在真实的语境中正确使用该语法结构，提升句式表达的丰富性与规范性。 3. What I learned 部分学生对不定式作主语的用法不熟悉，容易混淆不定式作主语与动名词作主语的区别；在使用不定式作表语时，对其适用的语境与句式掌握不熟练，容易出现语法错误。 教学目标 1. 语言能力：通过观察语篇中的例句，学生能够准确识别不定式作主语和表语的语法结构；能够归纳并掌握不定式作主语和表语的核心规则，包括常用的句式结构；能够在句子改写、语境填空等练习中正确使用该语法结构。 2. 学习能力：通过自主探究、小组讨论等形式，培养学生自主归纳语法规则的能力；通过分层练习，提升学生在真实语境中应用语法知识的能力。 3. 思维品质：通过分析语法结构的用法特点，培养学生的逻辑思维能力与归纳总结能力；通过对比不定式作主语与动名词作主语的区别，培养学生的思辨能力。 4. 文化意识：在语法学习的语境中，了解中外饮食文化的差异，培养健康的饮食观念。 教学重难点 教学重点 掌握不定式作主语和表语的核心规则，能够准确识别并正确使用该语法结构；掌握不定式作主语时常用的it作形式主语的句式。 教学难点 教学难点：区分不定式作主语与动名词作主语的用法区别；在真实的写作与口头表达中，灵活运用不定式作主语和表语的结构丰富句式。 教学资源 教材PPT、黑板/白板、学案、练习题 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in （问答+情境呈现） 活动步骤： 1. 提出问题： What do you usually do at weekends? What is your plan for this weekend? 引导学生用完整的句子回答，教师将学生的回答写在黑板上，如： My plan is to visit my grandparents. To finish my homework is my first task. 2. 引导学生观察黑板上的句子，找出其中的不定式结构，提问： What is the function of the infinitive in these sentences? 引出本课时的语法主题To-infinitives as subjects and predicatives。 ●通过真实的生活情境导入语法主题，让学生在熟悉的语境中初步感知语法现象，激发学生的学习兴趣。 5min Activity 2 Read for main idea and structure （自主阅读 + 小组合作 + 师生归纳） 1. 引导学生阅读教材中的博客文章，完成“Exploring the rules”板块的表格，找出文中不定式作主语和表语的句子，小组核对答案。 2. 引导学生观察表格中的例句，小组讨论并归纳不定式作主语和表语的核心规则，完成“Working out the rules”板块的填空。 3. 教师针对学生的归纳进行补充与讲解，重点讲解： ①不定式作主语时，常用it作形式主语，真正的主语是后面的不定式短语，避免句子头重脚轻； ②不定式作表语时，通常放在系动词be, seem, appear等后面，用来表示主语的具体内容、计划、目的等； ③对比不定式作主语与动名词作主语的区别： 不定式作主语通常表示具体的、一次性的动作或将来的动作，动名词作主语通常表示抽象的、习惯性的动作。 ●引导学生自主探究语法规则，培养学生的归纳总结能力，让学生深入理解语法规则的内涵与用法特点。 15min Activity 3 Read for details （分层练习 + 小组核对 + 教师讲解） 1. 完成教材“Applying the rules”板块的B1部分，要求学生用不定式结构改写句子，小组核对答案，教师针对易错点进行讲解； 2. 设计分层练习： 基础题：用所给动词的正确形式填空，如： ______ (learn) English well is very important for us. My dream is ______ (become) a doctor.； 提升题：用it作形式主语改写句子，如： To master a foreign language is not easy. 3. 学生完成练习后，小组核对答案，教师针对普遍存在的问题进行集中讲解，强调易错点。 ●通过分层练习，巩固学生对语法规则的掌握，让不同层次的学生都能通过练习有所提升，落实语法知识的基础应用。 15min Activity 4 Summary （师生共同总结） 1. 引导学生回顾本课时的核心语法规则，总结不定式作主语和表语的用法特点与常用句式； 2. 强调语法学习的核心是应用，鼓励学生在后续的写作与口头表达中灵活运用所学的语法结构。 ●帮助学生构建完整的语法知识体系，巩固本课时的核心内容。 3min 应用实践 Activity 5 Post reading （句子创作 + 分享交流） 1. 提出任务： 请用不定式作主语和表语的结构，各写2个与食物或饮食相关的句子； 2. 学生独立完成句子创作，小组内互相检查，推选优秀的句子在全班分享； 3. 教师对学生的分享进行点评，肯定优点，纠正错误，引导学生优化句子表达。 ●让学生在真实的语境中应用所学的语法知识，实现语法知识的内化与活用，提升学生的语言应用能力。 7min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 10min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业1，基础较好的同学可以选择作业2。 1. 基础作业： 完成教材B部分的所有练习题，整理本课时的语法笔记，背诵核心句式； 2. 拓展作业： 用本课时所学的语法结构，写一篇60词左右的短文，介绍自己的健康饮食计划，要求至少使用3个不定式作主语或表语的句子。 ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 本课时的设计遵循了“情境-探究-应用”的语法教学逻辑，让学生在真实的语境中感知、探究并应用语法知识，避免了孤立的语法讲解，充分调动了学生的学习积极性；通过分层练习，兼顾了不同层次学生的学习需求，实现了语法知识的有效落实。 缺点： 部分基础薄弱的学生在区分不定式与动名词作主语的区别时，仍然存在困难；句子创作环节的时间有限，部分学生的句子表达不够规范。 改进： 后续会针对不定式与动名词的用法区别进行专项对比训练；在后续的写作教学中，会持续渗透该语法结构的应用，帮助学生逐步实现熟练活用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $