2026年初高中衔接古诗词阅读中“人物形象”解题技巧阐释与训练

**基本信息** 以“分类-方法-模板”构建古诗词人物形象解题体系，通过典例精讲与分层训练，实现从知识理解到应试应用的衔接。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题技巧|1模块|五大抓手（人物描写/环境等）、三步答题法（概括-分析-情感）、对比模板|从人物类型区分到特征提取，再到规范表达，形成“概念-方法-应用”递进链| |典例精讲|2篇（陆游《书愤》等）|术语库（忧国志士等六类）、失分陷阱（混淆诗人与诗中人物）|以单篇为例，示范方法落地，强化审题与答题规范| |对比训练|3篇（王安石、李白等）|异同点分析框架（先同后异+诗句佐证）|从单一形象到比较鉴赏，适配新高考题型，提升思维深刻性|

2026年初高中衔接古诗词阅读中“人物形象”解题技巧阐释与训练 目录： 1. 古诗词阅读中“人物形象”解题技巧 2. 古诗词中人物形象分析 3. 陆游《书愤》——人物形象特点 4. 王安石《送陶氏妇兼寄纯甫》——比较诗人流泪原因的异同 5. 李白《赤壁歌送别》——比较评价人物的不同点 6. 王安石《送项判官》——“怎样”模式：人物 7. 李咸用《访友人不遇》——“如何模式”：写人 【考点研究】 一、古诗词阅读中“人物形象”解题技巧 （一）先分清两类人物形象（审题第一关） 抒情主人公（诗人自我形象） 词 / 诗里的 “我”，诗人自身。题干常见表述：诗人、主人公、词人形象 诗中塑造的他人形象 渔翁、思妇、征人、牧童、隐士等客观人物；题干一般指明：××（渔翁、少女）形象 ⚠️易错坑：不要把诗人情感直接套在诗中次要人物身上！ （二）常见设问方式 这首诗塑造了一个怎样的人物形象？请简要分析。（最高频） 诗中主人公具有哪些特点？结合诗句概括。 诗人是一个什么样的形象？请简要概括。 对比两首诗人物形象的异同。 审题关键词区分： 只要求概括：只写形象特点，不用详细结合诗句； 要求分析 / 简要分析：三步走完整作答，缺一不可！ （三）寻找形象特征五大抓手（读诗提炼信息） 抓人物描写（核心） 动作（独倚、垂钓、登高、醉里挑灯）、神态、心理、外貌、语言 抓环境烘托（景物、氛围） 清幽环境→高雅闲适；萧瑟苦寒→孤独孤傲；边塞烽火→慷慨悲壮 抓意象、典故 菊、松、竹→高洁隐逸；雁、明月→思乡；廉颇、冯唐→怀才不遇 抓注释、标题、作者（知人论世） 贬谪、战乱、归隐背景直接定基调；杜甫沉郁、李白狂放、辛弃疾报国 抓情感关键词（情语） 愁、恨、喜、悠然、断肠、寂寥 （四）标准答题三步法（阅卷踩分模板，高考通用） 标准版公式（简答必背） ①概括定位（身份 + 性格特点）+②结合诗句分析（引用关键词句 + 手法 + 解说）+③点明情感主旨 规范句式： 这首诗塑造了一位（身份）、、________（2–3 个四字词概括性格）的人物形象。 诗歌中 “” 一句，运用____（白描 / 环境烘托 / 动作描写 / 用典），写出人物； 表达了________（人物心境 / 诗人寄托的思想情感）。 实战示范（《江雪》柳宗元） 题目：简要赏析诗中蓑笠翁的形象。 答：塑造了一位身处寒江、孤傲不屈、超然脱俗的渔翁形象。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭” 以极度清冷寂静的环境烘托渔翁；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 通过动作描写，写出渔翁不惧严寒、独自垂钓。 诗人借渔翁自比，寄托自己被贬之后坚守理想、不与世俗同流合污的情怀。 （五）高频人物形象 + 规范术语库（直接背诵答题） 1. 忧国志士、报国英雄（陆游、辛弃疾、杜甫） 关键词：忧国忧民、矢志报国、壮志难酬、慷慨悲愤、心系苍生、报国无门 2. 隐逸之士、田园雅士（陶渊明、王维、孟浩然） 关键词：淡泊名利、闲适恬淡、寄情山水、清高脱俗、安贫乐道、厌恶官场 3. 失意文人、贬谪游子 关键词：怀才不遇、孤独落寞、愤懑不平、漂泊羁旅、思乡念亲、身世飘零 4. 思妇、闺中女子 关键词：孤寂幽怨、痴情执着、青春虚度、期盼团聚 5. 边塞征人 关键词：英勇豪迈、戍边卫国、思乡厌战、苍凉悲壮 6. 底层百姓、孩童、渔樵 关键词：淳朴善良、天真烂漫、勤劳质朴、自在逍遥 ✍️答题小贴士：尽量使用四字书面词语，不要口语（寂寞可以，很孤独不行）；特点写 2～3 个最合适，不要堆砌一大串。 （六）考场高分细节 & 常见失分陷阱 ✅得分要点 概括形象先点明身份（漂泊异乡的游子、归隐山林的隐士），不要只写性格； 引用诗句不必默写整句，摘抄关键短语即可； 有明显手法（烘托、白描、用典、反衬）尽量点明，额外拿踩分； 最后一步一定要联系情感：形象是载体，承载作者情志。 ❌典型错误（避开！） 只翻译诗句，不概括形象特点（最大丢分点）； 只有特点，不结合原文分析； 混淆 “诗人形象” 和 “诗中人物”； 脱离诗歌，单纯套模板，强行贴标签； 术语混用：闲适≠孤寂；豪放≠狂躁。 （七）拓展：对比形象题答题模板（新高考常考） 提问：两首诗主人公形象有何异同？ 答题结构： ①相同点：两者都具有…… 特点，都抒发…… 情感；结合诗句简要佐证 ②不同点：甲形象侧重……；乙形象侧重……；分别结合诗句分析 二、古诗词中人物形象分析 1.诗人形象 （1）豪放派诗人：李白的飘逸、苏轼的豁达；李白《将进酒》中的豪放不羁；苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的豁达人生。 （2）婉约派诗人：李清照的细腻、秦观的柔情，李清照《如梦令》中的少女情怀，秦观《鹊桥仙》中的柔情似水 2.田园诗人：如：陶渊明的淡泊（陶渊明《归园田居》中的田园之乐）、王维的闲适，王维《山居秋暝》中的闲适生活 3.女性形象： （1）思妇形象：孤独、等待、期盼。如：《闺怨》中的思妇盼归，《长相思》中的思妇情深， （2）巾帼英雄：勇敢、坚韧、担当。如：《木兰诗》中的花木兰从军，《梁红玉传》中的梁红玉抗金。 （3）才女形象：聪慧、才情、独立。如：《李清照传》中的才女风采，《蔡文姬》中的才女才情 【考点示例】 一、陆游《书愤》——人物形象特点 文本 陆游《书愤》 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 问题 诗歌中的抒情主人公形象有何特点？请结合诗句分析。 答案 形象特点： （1）壮志未酬的爱国志士（核心身份）。 （2）早年豪情满怀（“气如山”），晚年悲愤无奈（“空自许”“鬓已斑”）。 手法分析： （1）对比：早年抗金豪情 vs 晚年鬓发斑白； （2）用典：借诸葛亮《出师表》抒报国无门之憾。 情感主旨：表达对南宋朝廷妥协的愤懑，及矢志不渝的爱国情怀。 译文 年轻时哪里懂得世事如此艰难，北望中原故土，收复失地的壮志坚定如山。 记得雪夜瓜洲渡口战船巡防，秋风里大散关前线战马驰骋。 当年自许能成为捍卫边疆的名将，如今理想落空；对镜端详，两鬓早已率先花白。 诸葛亮的《出师表》实在名扬后世，千百年来，有谁能够和他相提并论！ 赏析 首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山 开篇对比，回忆年轻心境。 年轻时一腔热血，一心收复中原，不知北伐之路阻碍重重。“气如山”比喻收复失地的雄心稳固巍峨，气势饱满，为后文理想破灭埋下反差。 情感：昂扬豪迈，充满理想主义。 颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（千古名句） 写法：纯名词组合，意象叠加，不用动词（类似 “枯藤老树昏鸦”），两幅战地画面。 楼船、夜雪、瓜洲渡：东南水战前线 铁马、秋风、大散关：西北陆战要塞 意境：风雪、秋风、战船战马，勾勒壮阔苍凉的战争图景，追忆诗人早年亲历的抗金往事。 作用：将早年壮志具象化，与后两联晚年失意形成强烈对比。 艺术特色：对仗工整，意境雄浑，画面感极强。 颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 由回忆跌回现实，全诗情感转折点。 “塞上长城” 运用典故，诗人曾自比卫国名将；一个“空”字道尽失望，壮志成空。 揽镜自照，雄心尚在，人已衰老。理想与现实、壮志与年华构成尖锐冲突，悲愤之情喷涌而出。 尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 诗人不沉溺个人悲叹，转向咏史抒怀。 诸葛亮《出师表》立志北伐、匡扶汉室，忠心不朽。诗人盛赞孔明，两层深意： 推崇诸葛亮矢志北伐、至死不休的精神，以此自勉； 委婉批评南宋君臣苟且偷安、无意收复中原，无人拥有诸葛亮般复国决心。 以怀古收束全诗，升华爱国主题。 二、王安石《送陶氏妇兼寄纯甫》——比较诗人流泪原因的异同 文本 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送陶氏妇兼寄纯甫① 王安石 云结川原暗，风连草木萎。 遥瞻季行役，正对女伤悲。 梦事中千变，生涯老百罹。 更惭无道力，临路涕交颐。 注：①纯甫，王安石的弟弟王安上，字纯甫。 问题 “临路涕交颐”和“凭轩涕泗流”（杜甫《登岳阳楼》）均写了流泪。请结合两首诗的内容，简要分析两位诗人流泪的原因的异同。 答案 ①同：都有对亲人的思念，诗人的人生都遭遇了不幸，都有无能为力的无奈。 ②异：①王诗颔联直接抒发了对远行的纯甫的担忧，为与陶氏女分别伤悲；杜诗中“亲朋无一字”指亲朋好友音信全无，充满漂泊天涯的孤独。②王诗抒发了人生无常和命运多舛的深刻认识，揭示了诗人对自己无力改变现状的自责和无奈；杜诗中诗人年老多病孤独漂泊，眼见国家离散而又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门。 解析 相同点：①对亲人的思念：两首诗都表达了诗人对亲人的深切思念。在杜甫的《登岳阳楼》中，诗人通过“亲朋无一字”表达了对亲朋音信全无的孤独感。而王安石的诗中，虽然未直接提及，但对纯甫的担忧和对陶氏女的伤悲也隐舍了对亲人的思念。②人生遭遇不幸：两位诗人的人生都遭遇了不幸。杜甫在晚年漂泊无定，国家多灾多难，个人生活凄苦。王安石虽然具体情况不详，但从诗中可以感受到诗人对人生无常和命运多舛的深刻认识。③无能为力的无奈：两首诗都透露出诗人面对困境时的无奈。杜甫在《登岳阳楼》中通过“老病有孤舟”表达了自己年老多病、孤独漂泊的无奈。王安石则通过“更惭无道力”表达了对自己无力改变现状的自责和无奈。 不同点：①对远行亲人的担忧：王安石的诗中直接抒发了对远行的纯甫的担忧，以及与陶氏女分别的伤悲，这是杜甫诗中没有直接表达的情感。②孤独与漂泊：杜甫的“亲朋无一字”更多地表达了漂泊天涯的孤独，而王安石的诗则更多地表达了人生无常和命运多舛的感慨。③国家与个人的关系：杜甫的诗中，个人的命运与国家的命运紧密相连。他在《登岳阳楼》中通过“戎马关山北”表达了对国家动荡不安的忧虑，以及自己空有一腔热忱却报国无门的无奈。而王安石的诗则更多地关注个人的情感体验和对人生哲理的思考。 译文 云层汇聚，江河原野一片昏暗；寒风漫卷，花草树木全都枯凋。 远远望见游子将要远赴他乡服役，家中女子正满怀哀伤、黯然神伤。 世间梦境般的世事千般变幻，一生岁月，尽在种种苦难中消磨老去。 更愧疚自己没有济世安民的才力，送别之时，泪水纵横淌满面颊。 赏析 首联（写景・渲染氛围） 云结川原暗，风连草木萎。 开篇铺展萧瑟阴沉的远景。浓云笼罩大地，疾风摧折草木，色调晦暗衰飒。 不单是自然秋景，更是心境与时代环境的象征：天地惨淡，暗含世道纷乱、民生凋敝的底色，为下文离别悲情铺垫基调，情景交融。 颔联（叙事・聚焦离别） 遥瞻季行役，正对女伤悲。 镜头由广阔原野收拢到人。远方游子被迫远行奔波，留在家中的女子独自悲愁。 一远一望、一行一守，勾勒古代典型的离别图景：征役分离、骨肉相隔。诗人冷眼遥望这幅人间离别画面，悲悯之情初见。 颈联（抒慨・升华人生之叹） 梦事中千变，生涯老百罹。 由眼前离别，推及普世命运。 人间万事恍如幻梦，瞬息万千；人的一生，就在接连不断的苦难中耗尽年华。 两句极具沉郁感：个体离别不是偶然，众生皆困于无常与忧患，从小情上升到对人生苦难的总体慨叹。 尾联（自抒・收束全篇主旨） 更惭无道力，临路涕交颐。 全诗情感落点。目睹众生苦楚、生离死别，自己心中满怀愧疚： 纵然满心不忍，却没有超凡力量、济世才干去消弭世间苦难。面对别离道路，只能无可奈何、泪流满面。 【考题对接】 一、李白《赤壁歌送别》——比较评价人物的不同点 阅读下面这首诗，完成下面的小题。 赤壁歌送别 李白 二龙①争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 君去沧江望澄碧，鲸鲵②唐突③留馀迹。 一一书来报故人，我欲因之壮心魄。 【注】①二龙：指争战的双方。诗中指曹操和孙权。②鲸鲵：大鱼名，此指曹操与孙刘联军双方对战的军队。③唐突：触犯。 1.李白和苏轼（《念奴娇•赤壁怀古》）都对周瑜极尽赞美之词，各有何不同？                                                                                                                                                                   二、王安石《送项判官》——“怎样”模式：人物 阅读下面这首诗，按要求作答。 送项判官 王安石 断芦洲渚落枫桥，渡口沙长过午潮。 山鸟自呼泥滑滑，行人相对马萧萧。 十年长自青衿识，千里来非白璧招①。 握手祝君能强饭，华簪②常得从鸡翘③。 【注】①白璧招：典出自“楚襄王遣使持金十斤，白璧百双，聘庄子为相，庄子固辞”事。②华簪：华，美也；簪，发簪。即华丽的服饰。③鸡翘：鸾旗车的俗称。 1.从诗中可以看出项判官是一个怎样的人，作者为他送上了哪些祝愿。                                                                                                                                                                   三、李咸用《访友人不遇》——“如何模式”：写人 阅读下面这首唐诗，完成各题。 访友人不遇 李咸用 出门无至友，动即到君家。 空掩一庭竹，去看何寺花。 短僮应捧杖，稚女学擎茶。 吟罢留题处，苔阶日影斜。 1.诗中并未直接描写友人，但友人的形象跃然纸上。请简要分析诗歌是如何达到这一效果的。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、李白《赤壁歌送别》【答案】 1.①李白想到友人马上就要离开自己，也会在赤壁看到那场大战留下的遗迹，借周瑜鼓舞友人，希望友人走后就经常来信报告佳音，从友人那里得到鼓舞的信息，表达了奋发有为的主旨。②苏轼写自己年华老去，功业无成，以对周瑜的仰慕之情反衬自己年华老去未能建立功业的感伤。 【解析】①李白诗中描写古战场上赤焰烧天，一片火海的景象，写出周瑜从容不迫地在赤壁山下击破曹操几十万大军，塑造了周瑜的儒将形象。“君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹”，希望朋友观看赤壁古战场的遗迹，从周瑜的功业中得到鼓舞，含蓄地表达对朋友的赞扬；同时“一一书来报故人，我欲因之壮心魄”，是对友人的期盼，希望朋友能经常给自己写信，介绍在外奋斗的经历，自己也可从中受到鼓舞而“壮心魄”，表达了奋发有为的主旨。②苏词中有“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。这几句描绘了周瑜少年英雄的形象。而这一切都是“华发早生”的词人羡慕的，词人当时已经47岁，年华老去，功业无成，少年周瑜建立的功业词人是很难拥有的，词中以对周瑜的仰慕之情反衬自己年华老去未能建立功业的感伤。 【译文】 曹、孙两方如同二龙相争，要分出胜负高低； 赤壁一战，曹军战船尽数焚毁，一扫而空。 熊熊烈火铺满天际，火光映照江海云天， 周瑜就在这里大破曹操大军。 友人你即将远行，奔赴大江之上，凝望清澈碧绿江水； 当年战乱群雄纵横厮杀，尚留有历史遗迹。 希望你多多写信，把沿途见闻告知我这个老友， 我想要凭借这些怀古往事，振奋自己雄心气魄。 【赏析】 前四句（咏赤壁古战场） 开篇气势雄浑，以 “二龙争战” 高度概括赤壁之战的对峙局势。“楼船扫地空” 极简勾勒战争结局，曹军惨败；紧接着 “烈火张天照云海” 渲染火烧赤壁壮阔惨烈的场面，画面冲击力极强。最后一句点出史实，收束历史叙事。 诗人不细叙战争过程，抓取战船焚毁、烈火横江两个核心镜头，笔墨豪放，尽显李白诗歌雄奇壮阔的特点。 后四句（送别友人，抒发怀抱） 笔锋一转，由历史落到眼前送别。友人乘船途经赤壁古战场，泛舟江上可观古迹。诗人叮嘱友人常寄书信，讲述凭吊古迹的所见所感。 表层是送别嘱托，深层用意：诗人渴望借历史风云激荡自己内心，借赤壁豪杰建功立业的往事激荡壮志。 二、王安石《送项判官》【答案】 1.项判官是不贪图荣华富贵之人。 祝愿项判官保重身体，仕途顺利。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象、评价作者思想情感的能力。 本题有两小问，先问从诗中可以看出项判官是一个怎样的人，再问作者为他送上了哪些祝愿。学生需要结合诗歌内容进行分析。 项判官是一个怎样的人，可以从诗歌颈联中看出，“千里来非白璧招”，“白璧招”用《韩诗外传》“楚襄王遣使持金十斤，白璧百双，聘庄子为相，庄子固辞”事，指项判官为官廉洁，他千里迢迢来此，并不是受白璧招聘，贪图荣华富贵。 “握手祝君能强饭，华簪常得从鸡翘。”两句很好的表达了作者的情感， “强饭”，用平阳公主对汉武帝卫皇后说的话。卫皇后即卫子夫，原是平阳公主家中的一名歌女。她初入官时，平阳公主拊其背说：“行矣！强饭勉之。即贵，愿无相忘！”（见《汉书·外戚传》）第八句的“簪”，指系发于冕的簪，“华”是形容词，言其美。该句希望项判官保重身体，努力加餐，表达对友人身体健康的祝愿；“鸡翘”，是鸾旗车的俗称，这种车上的旗竿插有彩色羽毛，该句祝福项判官将来一定高车大马，前途无量，由此可以看出表达对友人仕途顺利的祝愿。 【译文】 洲渚上芦草枯断，枫叶片片飘落，渡口沙滩因午潮退去而显漫长。山鸟鸣叫“泥滑滑”（谐音），行人相对无言，马嘶声萧萧。十年前你我以学子身份相识，如今你千里赴任非因贪图荣华（“白璧招”典出庄子拒仕）。握手劝君保重身体（“强饭”），愿你常佩华簪、随侍君王仪仗（“鸡翘”代指仕途顺遂）。 【赏析】 1.逐联解析 联别 诗句/关键词 解析要点 首联 断芦、落枫、过午潮 以“断芦”“落枫”点明深秋时节，“过午潮”暗示送别时间，萧瑟之景奠定惜别基调。 颔联 泥滑滑、马萧萧 动静结合：山鸟自呼为“动”，行人静默为“静”；“泥滑滑”“马萧萧”以声衬寂，强化离别氛围。 颈联 青衿识、白璧招 用“青衿”“白璧招”两典故，赞项判官清廉自守，友情不因名利而变。 尾联 强饭、华簪、鸡翘 临别赠言含蓄得体，既关切健康，又祝颂前程，避免俗套离愁。 2.艺术特色与情感 用典自然：如“白璧招”显友人品格，“鸡翘”祝仕途，典故与诗意浑然一体。 情景交融：前四句写景（萧瑟秋景），后四句叙事（友情与祝愿），景中寓情，情由景生。 语言质朴：无华丽辞藻，却以“相对马萧萧”等细节传递深沉情感，体现王安石“瘦硬”诗风。 三、李咸用《访友人不遇》【答案】 1.①通过诗人与友人之间深厚的友情，间接表现友人形象。②通过环境描写，如“一庭竹”，展现友人住处的清幽，从而反映出友人高雅的志趣。③通过想象（或虚写），如“短僮应捧杖，稚女学擎茶”，以主人的形象映衬友人的形象。 【解析】①通过诗人对友人习惯的了解和动作描写，如“动即到君家”和“去看何寺花”，表现了诗人对友人的深厚友情，同时也反映了友人的性格和爱好。②通过环境描写，如“空掩一庭竹”，描绘了友人庭院的清幽，间接体现了友人高雅的志趣。③通过想象中的仆人和孩童的行为，如“短僮应捧杖，稚女学擎茶”，虽然这些行为是诗人想象中的，但也从侧面展现了友人在家中的日常生活状态，以及友人家庭的和谐氛围。 【译文】 出门在外没有至交知己，一想要寻访友人，最先便想到去往你家。 庭院里翠竹静静、门扉虚掩，暂且放下院中景致，一同外出寻访哪座寺院的繁花。 年少仆童应当已经备好手杖等候，幼小的女儿学着端奉清茶。 吟诗结束提笔留下题诗，青苔布满台阶，日光渐渐西斜。 【赏析】 首联：出门无至友，动即到君家 开篇直抒交情，平平道来，不假雕琢。“无至友” 反衬 “君家” 独一无二的地位，世间知己寥寥，你是首选。 “动即” 二字极妙，意为动辄、随手、自然而然，写出二人交往随性不拘，不必预先邀约，兴起便登门，凸显亲密无间、不分客套的知己情谊。 基调清淡质朴，契合王建乐府、近诗平易生活化的风格，没有豪语，却是寻常人间最真挚的交情。 颔联：空掩一庭竹，去看何寺花 取景对比：自家清幽竹景（静、独守），对比外出寻寺中繁花（动、共游）。明明居所已有清雅景致，依然愿意相伴出游，突出与友人同游的乐趣远胜独自居家。 “空掩” 二字传神，院门虚掩，庭院翠竹无人赏，暗含：美景独自欣赏索然无味，要有知己相伴方有意思。 “何寺花” 一问，充满闲散随兴之感，没有既定目的地，随心漫游，尽显二人悠游淡泊、不问尘俗的闲适心境。 章法上：首联点明常造访友人，颔联续写二人结伴出游之事，承接自然。 颈联：短僮应捧杖，稚女学擎茶 由户外漫游转入友人居家日常画面，镜头由远及近，从出游外景落到庭院内温情细节。 捕捉两处极生动的生活小品：短僮捧杖，写出游随行景象；稚女擎茶，写登门之后待客家常场景。一外一内，彼此呼应。 不写盛大宴席，只写小童、稚女、清茶，无富贵雕琢，满是朴素烟火温情。可见两家往来频繁，如同亲人，不必繁文缛节，寻常清茶便是款待。画面柔和温暖，充满安宁的人情味。 律诗颈联重在描摹实景、刻画细节，此联纯以白描取胜，人物鲜活，意境温润。 尾联：吟罢留题处，苔阶日影斜 收束全篇，概括相聚全过程：访友、闲游、闲谈、吟诗题字，不知不觉消磨大半日时光。 “苔阶” 点明居所清幽、少车马喧嚣；“日影斜” 以景物暗示时光流逝，浑然不觉，侧面烘托二人投契，闲谈吟咏乐而忘时。 以景结情，不言不舍，而留恋之情自在景物之中。夕阳、青苔、残影，营造悠然淡远的余味，聚会在静谧暮色里缓缓落幕，余韵悠长。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $