2026年初高中衔接小说阅读中“人物形象”解题策略阐释与训练

**基本信息** 以“四大题型+四步流程+三维术语”构建人物形象分析体系，通过分层训练实现初高衔接的思维能力与语言运用迁移。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题策略|4大题型|五大信息提取路径、三维分层概括、四维度作用分析、顺时心理梳理|从形象特点到作用赏析，构建“特征-手法-意义”逻辑链| |文本训练|5篇典例|比较异同点、形象作用、次要人物作用、判断主要人物、性格与作用综合|从单篇分析到比较阅读，实现方法迁移与审美创造|

2026年初高中衔接小说阅读中“人物形象”解题策略阐释与训练 目录： 1.小说阅读中“人物形象”解题策略 2. 孙犁《芦花荡》——比较主人公的异同点 3. 唐敏《滴水之恩》——形象的作用 4. 王振东《乡村匠人》——次要人物的作用 5. 《少年钓》——判断主要人物 6. 保·琼斯《提琴》——人物形象的主要性格特点与作用 【考点研究】 一、小说阅读中“人物形象”解题策略 （一）四大必考题型 + 对应解题框架 题型 1：概括 / 分析人物形象特点（6 分高频） 1.五大原文信息提取路径（找答题依据） 正面描写（核心） 肖像（外貌、衣着、神态）、语言对话、动作行为、心理活动、细节描写（高考得分关键） 情节事件 人物面对冲突、抉择时的行为，完整事件体现性格（磨难、抉择、取舍最能凸显品质） 侧面烘托 他人评价、他人对比（正衬 / 反衬）、环境烘托、物象衬托 身份与时代背景 职业、阶层、所处社会环境，自带时代烙印（底层劳动者、旧式知识分子、革命者等） 人物前后变化 成长 / 堕落 / 觉醒，体现形象复杂性（圆形人物不能单一标签） 2.分层概括三维维度（答案全面不丢点） 表层：身份处境（开头总起句必写） 格式：XX 是一位……（职业 / 阶层 / 时代）的普通人 / 典型人物 中层：性格特质（分点主体，四字规范术语） 善良质朴、隐忍坚韧、正直有骨气、精明圆滑、迂腐保守、乐观豁达、自私冷漠等 深层：精神品质 / 价值追求（拔高得分点） 坚守道义、家国情怀、反抗压迫、淡泊名利、麻木愚昧、不甘平庸等 3.满分答题模板（总 — 分结构，踩分清晰） 总起句：XX 是一位【身份】，兼具多重复杂性格的典型人物。 分点（至少 3 点，每点 = 性格词 + 文本依据） ①……（性格）：文中写……（摘抄短句 / 概括情节），体现人物…… ②……（性格）：当…… 情节发生时，人物……（动作 / 语言），可见其…… ③……（精神品质）：面对…… 困境，他选择……，凸显其…… 升华（可选）：这一形象也是当时 XX 群体的缩影，暗含作者对…… 的思考。 示例（祥林嫂） 祥林嫂是旧中国受封建礼教压迫、命运悲苦的底层劳动妇女。 ①勤劳能干：初到鲁镇整日劳作，抵得上男子，可见她吃苦耐劳，渴望安稳生活； ②善良慈爱：十分疼爱阿毛，儿子离世后反复诉说丧子之痛，内心柔软； ③愚昧麻木、精神崩溃：捐门槛试图赎罪，仍被众人排斥，最终丧失求生希望，体现礼教对底层女性的摧残。 避坑提醒 区分形象特点≠性格特点：形象包含外貌、身份、技能、处境；性格仅内在品性 拒绝只贴标签，无文本依据直接扣分； 兼顾复杂性：人物往往优缺点并存，不能单一化（如孔乙己迂腐却善良） 题型 2：分析人物形象的作用（次要人物 / 线索人物高频） 万能四维度答题法（人物、情节、环境、主题，四选一到四全答） 人物层面 次要人物：反衬 / 正衬主人公，突出主角性格； 多人物对比，凸显群像特征，丰富文章人物群； 情节层面 线索人物：串联全文事件，使结构完整紧凑； 推动情节发展：触发冲突、引出转折、制造波澜； 见证者视角：增强故事真实性； 环境层面 交代时代背景、社会风气，折射特定社会现状； 主题层面（最重要得分点） 承载作者情感，深化 / 点明主旨；揭露社会弊病，引发读者反思。 模板（次要人物答题） ①衬托人物：以 XX 的 XX 性格反衬主人公 XX，使主角形象更鲜明立体； ②推动情节：XX 的出现引发…… 事件，推动故事走向高潮 / 结局； ③反映环境：从 XX 的言行可见当时…… 的社会风气； ④揭示主旨：作者借 XX 这一形象，批判 / 赞美……，深化小说主题。 题型 3：人物心理 / 心理变化过程题 解题步骤 按情节先后顺序梳理心理节点，不可颠倒； 每个节点抓：事件触发 + 动作 / 语言细节 + 心理关键词； 区分短暂情绪（委屈、慌张）与稳定性格（隐忍、乐观）。 模板 起初，面对…… 事件，人物内心XX（原因：文中…… 动作 / 语言）； 随后，经历……，心理转变为XX； 最终，因……，内心变得XX，体现其…… 的性格底色。 题型 4：赏析塑造人物的手法 1. 正面描写（直接刻画） 肖像、语言、动作、心理、神态、细节、白描 答题话术：运用 XX 描写，刻画人物…… 神态 / 言行，直观凸显人物 XX 性格。 细节描写为高考高频采分点，单独作答更出彩。 2. 侧面描写（间接烘托） 他人衬托、环境烘托、对比、物象映衬 答题话术：以 XX 侧面烘托主人公，不用直接描写却突出其 XX 特质，形象更含蓄饱满。 （二）考场标准化做题流程（4 步快速破题） 审题干定题型 圈画关键词：概括形象 / 分析作用 / 心理变化 / 塑造手法，明确答题方向；看清分值（6 分至少 3 点，4 分至少 2 点）。 回文定位，圈画线索 勾画人物所有言行、神态、关键情节、他人评价、前后对比段落。 提炼规范四字术语 摒弃口语（“人很好”→善良厚道；“很能吃苦”→吃苦耐劳），区分表层处境与深层精神。 分层组织语言，规范分点 每点独立：性格词 + 原文依据，条理清晰，总起加分升华。 （三）高频规范人物术语（直接背诵套用） 1.底层平民 勤劳质朴、隐忍善良、坚韧顽强、老实本分、命运悲苦、愚昧麻木、乐观通透 2.知识分子 正直清高、坚守良知、迂腐保守、淡泊名利、忧国忧民、软弱妥协、清醒自省 3.商人 / 市民 重情重义、精明务实、唯利是图、慷慨仗义、斤斤计较 4.革命者 / 奋斗青年 心怀家国、勇敢无畏、不甘平庸、执着追求、敢于反抗、热血赤诚 5.反面人物 自私冷漠、虚伪狡诈、趋炎附势、刻薄冷酷、贪婪势利 （四）高频失分误区（考场避雷） 标签化空洞答题：只写性格词，不结合原文情节 / 描写，丢失一半分数； 形象单一扁平化：忽略人物矛盾性，只写优点或只写缺点； 主次不分：次要细碎特点放前面，核心性格后置； 混淆题型术语 心理题答性格、作用题只写人物层面忽略主题、手法题只写正面漏侧面； 口语化表达：不用文学术语，语言松散无逻辑。 （五）万能答题口诀 看描看事看旁人，身份时代藏深层； 标签必配原文证，复杂人物两面分； 形象作用四维度，人情节主记完整； 心理顺时分层写，规范术语拿满分。 【考点示例】 一、孙犁《芦花荡》——比较主人公的异同点 文本 阅读下面的文字，完成下面题目。 芦花荡 孙犁 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。 孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上的眼就又睁开了。现在又是到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹得长期发烧的脸也清爽多了，就更睡不着了。眼前的环境好像是一个梦。小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。 远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子叫了一声。 老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” 小船无声地，但是飞快地前进。当小船和那黑乎乎的小火轮站到一条横线上的时候，探照灯突然照向她们，不动了。两个女孩子的脸照得雪白，紧接着就扫射过一梭机枪。 老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。 子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。 那小的觉得有一股热热的东西流到自己脸上来，连忙爬起来，把大的抱在自己怀里，带着哭声向老头子喊： “她挂花了！” 老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说： “不怕。他打不着我们！” “她挂了花！” “谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。 大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： “我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！” 老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。我没脸见人。” 小女孩子有些发急： “老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！” 这时那受伤的大女孩才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大女孩子说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：“你们不信我的话，我也不和你们说。可是，等到天明，你们看吧！” 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开的离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篇地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 鬼子们冲着那小船吆喝，叫他过来。 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，眼看就扒上了船，老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。 （1945年8月于延安，有删改） 问题 《芦花荡》与《党费》的主人公有何异同？ 答案 ①相同之处：都是战争中的人民群众，都赞美了他们热爱国家，不畏牺牲，勇于斗争的革命精神。 ②不同点： A.两人身份不同，前者是革命群众，后者是地下党员。 B.内心世界不同：前者更突出个人的斗争形象。自信，爱面子，有勇有谋。后者既突出个人形象，更突出对党的忠诚与热爱。 二、唐敏《滴水之恩》——形象的作用 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 滴水之恩 唐敏 紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。 我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。 街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。” 这会儿，什么车也没有了。 “在那里住一晚，明早再搭车走嘛。”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。 但我无论如何也得赶回去，明早还有事呢。 走三十多里路是没有问题的，只是我根本不认得返回的路。 老妇人指点我沿这条路一直朝东走，别走岔路就可以走回去了。“小心哟，这个季节山里有蛇。”她顺手砍下一截桑木枝递给我。 雷声从远处沉沉地压过来，闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。 我一边走一边看有没有经过的车可搭。一辆卡车嘶吼着爬上山坡，我拼命挥手，车从我身边呼地开了过去。 山下沟坳里，几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。雷声越滚越近，大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。我只得加紧步子，同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。 终于又有一辆小拖车开过来，这次被我拦下了。没想到，司机竟会是那个人。 去年夏天在马山，有一天将散集时，我在街上闲逛，看见了他。 当时，他衣衫不整地斜靠在土墙根下，胡须很长，头发蓬乱，一副潦倒落魄的样子。他的面前并没有放乞讨钱币的碗，但我确信，他一定是又渴又饿了。 几步之外有个茶水摊，我去买了一杯水一块糕递给他。他无神的眼睛并没有因我的热心而闪亮，他甚至不抬眼看一看便自顾自吞食起来。“快散集了，要去哪里，你也该去了。”我随口劝了他一句，便走开了。 几个月过去了，虽然眼前这个人整洁而精神，但我还是认出了他。 “去马山吗？”我焦灼地问。 “去马山？”他迟疑了一会儿，让我上了车。 小拖车颠簸着，他燃着的烟头，红红的亮点忽明忽暗。 “你是马山人？”他问。 “不是，我在那儿见习。” 他有点失望：“我倒曾遇到过一个马山人呢，那真是个好人。” “你去过马山？” “去过。” 话题断了，黑暗中，他似乎笑了笑。开始下雨了，豆大的雨点叩打着车窗。 他忽然说：“说起来那次去马山，怪难为情的。那时我赌输了，输得精光，被撵出来，流落到马山。有个人给我水喝，给我东西吃，可惜我不认得她，要不，真得好好谢她。” “就为了那个人送你一点水一点吃的吗？” 他不屑地看我一眼：“你不懂，那时候我心灰意冷，没脸回家，她劝我‘快散集了，要去哪里，你也该去了’。我听了她的劝告，回家了。后来再也不赌了。我真的很感谢她，要不是她那一杯水一块糕一句话，我现在还不晓得会怎样呢。” 我心中有掩饰不住的喜悦，想不到那件小事会对他帮助那样大。 他没有认出我来。我决定不提看见他潦倒情形的就是我。每个人都有尊严，我要让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。 “我也很感谢你，要不是搭上你的车，这会儿我还在山路上挨雨淋呢！” 他听了果然高兴：“其实你也不用谢我，要谢就谢那个给我水喝的人。那次之后，我才晓得，人有时候是多么需要旁人帮一把。” “马山到了！”他刹住车。 “谢谢你啊，下车来喝杯热茶，歇会儿吧。” 他一边倒车一边说：“我还得赶回去运货呢——本来，我的车是不到马山的。” 问题 小说开头着意写到“头裹苗帕的老妇人”，请简要分析作者塑造这一形象的作用。 答案 ①有利于推动故事情节。交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。②有利于深化主题。老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更深厚。 解析 本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。 有利于推动故事情节。“街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：‘公交车下午一点以后就没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车’”“在那里住一晚，明早再搭车走嘛”“老妇人指点我沿这条路一直朝东走，别走岔路就可以走回去了”，老妇人的话让我意识到面临的困境，并且热心的告诉我旅馆地方，帮我指明回去方向，这就交代清楚“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。 “老妇人指指对面一家写着‘迎宾旅馆’的木楼对我说”“小心哟，这个季节山里有蛇”“她顺手砍下一截桑木枝递给我”，萍水相逢，老妇人古道热肠，老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更深厚，老妇人的言行和文章主题相吻合，有利于深化主题。 【考题对接】 一、王振东《乡村匠人》——次要人物的作用 阅读下面的文字，完成下面小题。 乡村匠人 王振东 “钉锅锢漏锅，钉搪瓷盆子补漏锅——”每到一村，肩挑火炉风箱的补锅匠刘仁德就用这别具一格的吆喝声招揽生意。 那年头，乡下人烧柴火做饭，用的全是铁锅。久了，锅底会结一层厚厚的炭垢、锈垢，与锅铲勺子经常摩擦的部位渐渐变薄，最终磨出个洞、裂出道缝来。就这也舍不得扔，等游乡揽活儿的补锅匠来了，补补再用。 刘仁德边喊边在村中央找寻一块空地，摆好家什，静等开张了。 大人们一听是黄土洼的补锅匠刘仁德，纷纷拿来破锅烂盆，交给他修补。他一瞅一敲，就能断定出锅上是小裂缝，或者是小洞。用不着大动干戈的，便拿出特制的铁片，拼在裂缝小洞处，敲敲打打，丁丁当当声中，锅就修好了，再抹上腻子，保准滴水不漏；如若毛病大，修理起来就比较费事了，得先把碎铁在坩锅里熔化成铁水，舀一小勺放到有草木灰的左手窝里，从锅底的漏洞处揞上去，右手持一根用粗布卷成的炭棒，一按，“刺——”，冒出一股白烟，再一磨，铁锅就完好如初了。 补漏锅，以疤计价，乡下人都知道。补好后，查一下多少个疤，几角几分一目了然。所以，锅的主人都想让少补几个疤。 刘仁德手艺好，人品更好，尽量少补疤。人们都乐意将破锅烂盆拿给他修补。 手艺人都收徒弟。刘仁德却不。谁知最后自破规矩，不但收了，还一下子收了俩。 村西头的马小聪，两岁时死了爹，随娘改嫁到黄土洼，十四岁那年，继父也在一次车祸中命丧黄泉。小聪他娘把唯一的希望都寄托在儿子身上，为让儿子学个手艺，提了一兜鸡蛋、一包白糖，来到刘仁德家，放下东西就抽抽搭搭地哭起来。刘仁德心肠软，见不得谁伤心落泪，一拍胸脯，说：“小聪他娘，明儿个就让小聪过来吧，我会把手艺一点不留地教给他。” 收了一个徒弟，已违了刘仁德的初衷，可不久的一天，村东头的麻婶带着她的孙子大诚也来到他家。求刘仁德看在她的老脸上，收下孙子做徒弟。大诚五岁那年，麻婶的儿子媳妇先后暴毙，麻婶一把屎一把尿把大诚拉扯大，这些年日子过得确实不易。刘仁德是个热心肠，一拍大腿，说：“婶子，明儿个就让大诚过来吧，我会把手艺一点不留地教给他。” 从此，每当游乡揽活儿，小聪和大诚都随同师傅刘仁德前往。 传说猫教老虎还留一手哩，但刘仁德不这样，他言必守信，手把手教两个徒弟，一招一式讲得十分到位，把补锅的手艺毫不保留地教给了两个徒弟。不但教手艺，还教做人。他说：“做事得先做人。咱别指望从他们身上赚多少钱，只要能糊口就中。破锅烂盆能小修决不大补，能少补决不多补！” 两个徒弟忙不迭地点头。 时间很快过了两年，大诚出师了。小聪却仍跟着师傅学。 有好事者便对小聪说：“瞅瞅，你师傅偏心！你比大诚拜师还早，咋不让你先出师？” 小聪当然知道这些，但不敢问师傅。 刘仁德心里也清楚，小聪肯定有想法。但他佯装不知，只是教得更上心了。补锅时要用尖头锤子探测漏锅的损坏程度，每当这时，他就看着小聪操作，适时提醒：“中了，不用再往前探了。”小聪就停止了探测。 过了半年，刘仁德终于同意小聪出师了。 出师那天，刘仁德专门让老婆炒了几个小菜，为小聪饯别。 刘仁德斟满两杯酒，一杯递给小聪，一杯留给自己：“小聪啊，你的手艺可以独自揽活儿了，今儿个师傅让你出师。只是师傅求你一件事，无论走到哪里，都不要说是我的徒弟。” 徒弟出师，师傅都希望为他传名，可自己的师傅却说出这样的话，小聪一时愣了。 “其实，你比大诚有灵性，学艺也有钻劲，论手艺，应该比大诚早出师。” 小聪不解地看着师傅。 刘仁德灌下一杯酒：“知道为啥让大诚出师而不让你出师吗？你手艺虽好，但做人有个毛病，这毛病不改，踏入社会是很难立住脚的。平时我多次提醒你，你却不以为然。今儿个我最后一次给你说，要不就是放你走了，也不算真正的出师。” 小聪往师傅跟前倾了倾身子，瞪大眼睛，急切想知道师傅说的是啥毛病。 “生意人最讲究诚信。咱补锅大小也算个生意，你却耍些小聪明，糊弄人家。就说那次在卞庄，田大妮那锅明明三个疤就解决问题了，你却给人家捣出六个疤的洞，让人家多出了一倍工钱。你那点小把戏能瞒过田大妮们，能瞒过我？” 原来师傅一直在暗中看着自己！小聪的脸臊得火辣辣的，像泼了一层辣椒水。 “还有在前洼，你为孙老太补盆，孙老太回家一盛水，还漏。漏了咱重新补就是了，你却把责任推到大诚头上。不诚实的人是很难在世上混的呀！” 小聪的脸红一阵白一阵，羞愧地低下了头。 “小聪啊，锅盆坏了可以修补，这人心要是不正，想补可就难了啊！” 扑通，小聪跪在刘仁德面前，咚咚咚磕了三个响头。 （选自《短篇小说》2020年第11期） 1.马小聪作为次要人物，在文中有何作用？请简要分析。                                                                                                             二、《少年钓》——判断主要人物 阅读下面的文字，完成文后问题。 少年钓 我儿时,田鸡还不是国家保护动物,可随意捕捉。有那么几年,有人高价收购,钓田鸡卖便成了村中少年们乐此不疲的事。 天生是我的好朋友,我们一个村,每天一起上学,建立了牢不可破的深厚友谊。他是钓田鸡的高手,放学后便去钓田鸡。有空时,我也会跟天生去钓田鸡,卖换成钱,买些糖果存在家里,一颗颗地慢慢吃。 很快,附近水域里的田鸡都被钓光了,只能去更远处。 暑假里的一天,天生约我去几十公里外的老虎山,说山腰上有个山潭,里面有大田鸡,保证我能大有所获。 次日,朝阳初醒,我们便出发了,天生还带了一把防御野兽的护身砍刀。山路逼仄曲折,我们艰难地在杂草灌木边前行。我还三番五次被突然蹿出来的蛇、兔子和野猪吓得不轻,连连想打“退堂鼓”。天生则不断劝阻我,说,富贵险中求,把你当亲兄弟,才让你一起来“发财”的,你可不能不够朋友呀。我便不好意思当“逃兵”了。 正午时分,我们终于走到了半山腰,天生对我说:“你在这歇下,我一会儿就回来。”说完,他把砍刀留给了我,提着钓竿和蛇皮袋,拔腿便走了,让我倍感疑惑。 独自待在山中,我提心吊胆,担心“神出鬼没”的野兽来袭。左等右等了好久,天生总算回来了,他说:“怪了,山潭里的田鸡竟然很少,只有两只,被我刚才钓了,要不我们再去别处?” 看着他身后又鼓又沉的蛇皮袋,我知道里面的田鸡,远不止两只! 我如梦初醒：自己被忽悠了,天生只不过是想让我陪他走山路,给他做伴而已, 他“独吞”了，压根没想与我分享潭中田鸡。 “友谊的小船”瞬间翻了,我愤怒地一脚踢开砍刀,果断与他绝交、分开。被糊弄后的怒火中烧,让我完全忘了独行山路的危险。 路上,我在心里琢磨,就这么被耍回去,少不了被人取笑,我得要钓上几只。 我决定去另一处更为隐蔽,依稀记得的山潭看看。被朋友欺骗的愤怒和强烈的自尊心,已经让我顾忌不了山中的潜在危险了。经过一番苦苦找寻,那山潭终于出现在面前：一方碧潭清波,像是遗落山间的一枚翡翠。潭心天光云影,潭边水草丰茂。 我一眼便看到水草旁浮着一只田鸡,块头不小,我激动地抛出鱼钩,让诱饵在它面前“跳跃”。那田鸡见状,立即扑了上来,显然没人来钓过,它毫无戒备心,一下就被钓了上来。接下来,又陆续有田鸡上钩入袋。最后一只该是“潭中之王”了,它格外聪明,几次吃掉诱饵后均能成功逃钩。直到天快黑时,才被“智高一筹”的我钓获了。 可将它握在手中,看着它双眼圆瞪,肚皮鼓胀,一副不认输的样子,我心一软,竟将其放生回潭中。转身,又看见之前钓获的田鸡,在蛇皮袋里拼命地跳跃,锲而不舍地用头顶,用脚踹,试图重回风清水净的潭中。我的心更软了,索性打开蛇皮袋,放了它们,眼见它们一一跃入潭心,我知道,自己放了的还有甜美的糖果。 我和天生,此后成了最熟悉的陌生人。 暑假很快过去了,天生觉得钓田鸡能挣钱,索性辍学,专门钓起了田鸡——他父亲的矽肺病越来越严重,已无法干活了,每天要喝几大碗中药,母亲又绝望地离家出走,天生钓田鸡卖钱,给父亲买药治病。 看着天生拿着鱼竿,去越来越远的地方,好几天才能回到村里,人被风吹日晒地发黑,我竟心疼起了他,对他的怨恨也消解了。 我上高一那年冬天,天生的父亲去世了。之后,他便去了南方打工,多年不归。 大学毕业后,我定居省城,有一年回家过年,碰到了十多年未见的天生,请他吃了顿饭。酒过三巡,天生提起少年钓的往事,他醉意深沉地对我说,兄弟,对不起呀,当年老虎山上的那些田鸡,我本来真是想和你一起钓的,但中途动了歪念,觉得它们对你来说,只是一颗颗糖果,而对我来说,却是父亲的保命钱啊,“我得要救我爸呀!所以才撇开了你。” 随后,他泪流满面,哽咽着对我说:“你可能不知道,那次分开后,我一直偷跟在你身后,生怕你在山里出事,你放归的那些田鸡,我一只也没钓过。” 1.本文的主要人物，有人认为是天生，有人认为是“我”，有人认为是天生和“我”两个人。你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。                                                                                                             三、保·琼斯《提琴》——人物形象的主要性格特点与作用 提琴 [美国]保·琼斯 从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。 我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。 我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。 “我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。” “可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。” “我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读过，一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴卖了五千元。把它拿去卖了，卡尔。” “哦，迈克！”母亲很吃惊。 “我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。 “如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。 “我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。”母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。” “一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小玛丽，供她在大学里念书的费用。” 那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。 在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。 “他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。 我告诉他确实有。 “我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提琴的。” 母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。 在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。这位 人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。 我打开琴盒：“它值多少钱？” 他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。” “可这是一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴呀。”我说。 “不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标记 可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是卡尔?恩格勒的女儿？” “是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己的房间去了。 在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上瞟了一眼。“琴呢？”她问道，一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？” 父亲显得很忧虑，直到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我想把它放到学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。” 母亲高兴起来，显得很满意。“此外，”我继续说道，“那样的话，如果发生了什么事我需要钱用，你们就用不着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子，是这样吗，爸爸？” “是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。 1.请概括“我”（小玛丽）这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。（5分）                                                                                                             【考题对接答案】 一、王振东《乡村匠人》【答案】 1.（1）丰富故事情节。文章在写马小聪拜师、出师等情节上着墨较多，使故事情节更丰富、曲折，引人入胜。 （2）丰富人物形象。写马小聪拜师，衬托了刘仁德的仁慈和善良；不让马小聪出师，体现刘仁德更看重诚信做人的品格，使主人公的形象更加饱满。 （3）丰富主题意蕴。文章通过马小聪和大诚的对比以及出师前所接受的教育，使主题意蕴更深刻。 【解析】 本题考查学生赏析次要人物作用的能力。 丰富故事情节。从人物与情节的角度看，文中有关马小聪的情节较多，主要写了马小聪拜师、马小聪出师等情节，从而丰富了小说的内容，不让马小聪出师这一个情节，更增添了小说情节的曲折性，引人入胜。 丰富人物形象。由原文“村西头的马小聪，两岁时死了爹，随娘改嫁到黄土洼，十四岁那年，继父也在一次车祸中命丧黄泉。小聪他娘把唯一的希望都寄托在儿子身上，为让儿子学个手艺，提了一兜鸡蛋、一包白糖，来到刘仁德家，放下东西就抽抽搭搭地哭起来。刘仁德心肠软，见不得谁伤心落泪，一拍胸脯，说：‘小聪他娘，明儿个就让小聪过来吧，我会把手艺一点不留地教给他’”可知，马小聪，两岁时死了爹，随娘改嫁到黄土洼，十四岁那年，继父也在一次车祸中命丧黄泉；刘仁德心肠软，见不得谁伤心落泪。马小聪拜师，衬托了刘仁德的仁慈和善良； 由原文“知道为啥让大诚出师而不让你出师吗？你手艺虽好，但做人有个毛病，这毛病不改，踏入社会是很难立住脚的。平时我多次提醒你，你却不以为然。今儿个我最后一次给你说，要不就是放你走了，也不算真正的出师”和“不诚实的人是很难在世上混的呀”可知，不让马小聪出师，是因为他有个毛病，这毛病不改，踏入社会是很难立住脚的，体现刘仁德更看重诚信做人的品格。这两个情节使主人公的形象更加饱满。 丰富主题意蕴。由原文“时间很快过了两年，大诚出师了。小聪却仍跟着师傅学”可知，大诚出师了，可小聪却仍跟着师傅学；最后马小聪出师时，刘仁德的一番话“不诚实的人是很难在世上混的呀”，深化了主题。文章通过马小聪和大诚的对比以及出师前所接受的教育，使主题意蕴更深刻。 二、《少年钓》【答案】 1.示例一：是天生。①文章主要写的是天生钓田鸡给父亲治病的事。②天生的身上表现了人性的善良与美好，凸现主题。③天生是贯穿故事始终的人物。④天生的行为推动了情节的发展。 示例二：是“我”。①故事是从“我”的视角来写的。②“我”理解了天生的不容易，体现了“我”的善良，凸显主题。③“我”是贯穿全文的线索人物。④因为“我”请天生吃饭，天生内心的愧疚、善良与孝顺的美好品质才得以展现出来。 示例三：是天生和“我”两个人。①天生和“我”都是贯穿故事始终的人物。②天生和“我”关系的转变是文章的主要内容。③天生和“我”都在钓田鸡的过程中获得了成长，表现了少年经受磨砺才能成长，丰富了文章主题。④他们的身上都体现了人性的美好与善良，凸现主题。 三、保·琼斯《提琴》【答案】 1.主要性格特点：能体贴理解他人。（答“善解人意”、“成熟懂事”也可）（2分） 作用：①“我”是贯穿全文的线索；②使文中的人和事更具真实感；③通过“我”侧面烘托“父亲”的形象。 【解析】此题考点是：概括人物形象、分析”“我”的作用。小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案．答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析．文章以“我”的亲身经历来叙述，这样“我”既是贯穿全文的线索，又能使文中的人和事更具真实感；同时写我这样做，是因为受到父亲可贵品格的影响，通过“我”侧面烘托“父亲”的形象 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $