6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以杨万里《插秧歌》为核心，通过沉浸式插秧视频导入，串联作者介绍、诚斋体特点、诵读节奏划分、正音等内容，构建从感知到理解再到赏析的学习支架，引导学生逐步深入诗歌的韵律、画面与情感。 其亮点在于融合视频情境与文本细读，紧扣诚斋体“善捕捉细节”“口语化语言”等特点，通过分析动词运用、比喻手法及与《芣苢》的比较阅读，培养学生语言运用与思维能力，既让学生感受农耕文化的艰辛与智慧，提升审美创造，也为教师提供清晰的教学路径，提高课堂效率。

沉浸式欣赏插秧视频 插 秧 歌 杨万里 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水人。与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 作者介绍 作者简介 诚斋体 南宋诗人杨万里，号诚斋，自创平易自然、清新活泼的诗体，时人号为“诚斋体”。他的早期诗歌学习江西诗派，最后摆脱前人的束缚而自成一家，取得了更高的成就。诚斋体的风格特征是活泼自然，饶有谐趣。 形成诚斋体的要素之一是诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上；要素之二是杨万里作诗想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句或夭矫奇崛的结构，却用浅近明白的语言和流畅直致的章法，近于口语。 诵读诗韵 边诵边读，用“/”划分这首诗的朗读节奏，并标出诗的韵脚。 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是兜鍪蓑/是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答： “秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。” 探究新知 插秧歌​ [宋] 杨万里​ 田夫 / 抛秧 / 田妇 / 接， 小儿 / 拔秧 / 大儿 / 插。​ 笠是 / 兜鍪 / 蓑是 / 甲， 雨从 / 头上 / 湿到 / 胛。​ 唤渠 / 朝餐 / 歇 / 半霎， 低头 / 折腰 / 只 / 不答。​ 秧根 / 未牢 / 莳未 / 匝， 照管 / 鹅儿 / 与 / 雏鸭。 霎（shà​） 莳（shì） 胛（jiǎ） 匝（zā） 读一读·正字音 6 问题一：感受“韵律美”和“节奏美” （一）这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？ 明确 ①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 ②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 ③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。 ④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 品读诗韵 课文研读 “抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 这首诗歌描绘了哪几幅生动的画面？ 诗句 画面 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图、拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 问题二：感受“画面美” 探究：本诗哪些地方体现了“诚斋体”的特点？ 善捕捉细节 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接， 小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲， 雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎， 低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝， 照管鹅儿与雏鸭。 白描 比喻 虚实 结合 四个动词 一场暴雨 一场牛头不对马嘴的对话 问题二：感受“画面美” 知识拓展：炼字类题目答题思路 第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。 品读诗韵 育苗 抛秧 学会想象，假设你就在插秧现场，说说看其中的哪一幅画面最让你感动？ 诗句 深层内容 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 全家齐上阵，各尽所能，协同劳作的美好 双抢时节，风雨无阻的勤劳 惜时如金，不顾休息的忙碌与充实 未雨绸缪，嘱托家人的细心 插秧 施肥、杀虫 问题三：感受“手法美” ①比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。 ②白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。 ③细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧,口里却答非所问,说:“刚刚插好的秧苗根还没有长牢,照管好家中饲养的鹅儿和雏鸭,提防它们来田里踏坏了秧苗。”稍有农村生活经历的人,不得不惊叹诗人对农村生活观察的细致、体会的深刻。 品读诗韵 放水（补水） 收获 问题四：感受 “情感美” （一）分析本诗情感。 明确 这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 品读诗韵 育苗 抛秧 插秧 施肥、杀虫 放水（补水） 收获 《芣苢》中描写农妇们采到芣苢的整个过程都是快乐的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都表现出快乐的情绪呢? 课堂小结 本诗是杨万里 “诚斋体” 的经典之作，以通俗直白的语言、写实的细节，记录了南宋农人全家冒雨插秧的场景：田夫抛秧、田妇接秧，小儿拔秧、大儿插秧，农人不顾雨水湿肩、拒绝休息，还要兼顾照管鹅鸭。 全诗无直接抒情，却通过细节传递出农耕生活的艰辛，赞美了农人坚韧、勤劳、专注的精神，也体现诗人对民生的关注与对平凡劳动者的尊重，是南宋写实田园诗的典范。 20 不全是。 ①诗人似以一种看似轻松的笔调，实则饱含苦涩意味：一家人一起劳动本应是其乐融融，然而“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，诗人巧妙地叠用两个比喻，把农人头上戴的斗笠比作头盔，身上披的蓑衣比作铁甲，突出了劳动的紧张气氛； 课堂练习 下列对《插秧歌》的理解与分析，不正确的一项是（ ）​ C有误（“冷漠无情” 错误，“只不答” 是农人专注于劳作、深知农时紧迫的表现，并非冷漠 —— 他不愿因片刻休息耽误插秧进度，体现的是对劳作的执着与对生活的责任感，而非不顾家人关怀。）​ A. “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插” 一句，通过四个动词，展现了全家分工协作的插秧场景，体现 “诚斋体” 善于捕捉细节的特色。​ B. “笠是兜鍪蓑是甲” 将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，既凸显雨水侵袭的艰辛，又赞美农人像战士般坚韧。​ C. “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答” 中 “只不答”，说明农人冷漠无情，只顾劳作，不顾家人关怀。​ D. 全诗语言通俗直白，无华丽辞藻，却让 “插秧” 场景鲜活呈现，体现杨万里 “诚斋体”“诗写日常” 的风格。 22 ②老妪或老翁招呼正在劳作的老小休息一会儿，说趁这个时间赶快吃饭，可得到的回应是“低头折腰只不答”，这里的“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答“歇”或者“不歇”，实际上他们一边干活，一边也回答了他们不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢? 比较阅读：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？ 《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。 ③从尾联可知，他们还叮嘱老妪先回家提防着家鹅和雏鸭，这一句看似信手拈来实则精当自然，使得意境得以拓展，主题得到深化，由插秧写到家务事，可谓忙上加忙，农夫一家精诚合作的背后蕴藏着的艰辛和劳苦也跃然纸上。 Lavf57.56.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $