6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《插秧歌》展开，涵盖诗歌内容理解、艺术手法赏析及诚斋体特点归纳。课堂导入通过对比传统闲适田园诗与真实农耕场景，搭建从已知到未知的认知支架，衔接作者背景、正音朗读、小组探究及文体特点总结，形成连贯学习脉络。 其亮点在于立足农耕文化，通过小组合作探究动词群“抛、接、拔、插”的表达效果，分析“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻修辞，培养学生语言运用与思维能力。结合诚斋体“现实生活入诗，语言浅近鲜活”的特点，增强文化自信。学生能深化对劳动精神的理解，教师可依托结构化活动提升教学效率。

同学们，当我们想到‘田园诗’，或许会浮现‘采菊东篱下’的闲适，或是‘漠漠水田飞白鹭’的宁静。但今天要学习的《插秧歌》，却带我们走进另一种田园 —— 没有悠然自得，只有春雨中的忙碌；没有诗意化的滤镜，只有泥土与汗水的真实。南宋诗人杨万里用直白的语言，记录下农人插秧的日常：斗笠当头盔，蓑衣作铠甲，雨水从头顶流到肩胛，却连片刻休息都顾不上。这首诗没有华丽辞藻，却让我们仿佛能看到那片泥泞的水田，听到农人的喘息与雨声的交织。今天，我们就一起走进《插秧歌》，感受这份穿越千年的农耕艰辛与农人坚韧。 课堂导入 插秧歌 欢乐的劳动 chayangge 杨万里 部编版教材第二单元 作者简介 杨万里（1127-1206），南宋诗人，字廷秀，学者称其为“诚斋先生” （因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”）。吉州吉水（今江西省吉水县）人。绍兴（宋高宗年号，1131-1162）进士，曾任秘书监。主张抗金。 诗与陆游、范成大、尤衰齐名，称“中兴四大家”或“南宋四大家”。杨万里学问渊博，才思健举，亦能文。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。 插秧歌 清得门如水，贫惟带有金 杨万里立朝刚正，遇事敢言，指摘时弊，无所顾忌，因而始终不得大用。他一生视仕宦富贵犹如敝履，随时准备唾弃。在作京官时，就预先准备好了由杭州回家盘缠，锁置箱中，藏在卧室，又戒家人不许置物，以免离职回乡行李累赘，就这样“日日若促装”待发者。这与那些斤斤营求升迁、患得患失之辈适成鲜明对照。杨万里为官清正廉洁，不扰百姓，不贪钱物。江东转运副使任满时，应有余钱万缗，他全弃之于官库，一文不取而归。退休南溪之上，自家老屋一隅，仅避风雨。当时诗人徐玑称赞他“清得门如水，贫惟带有金”（《投杨诚斋》），正是他清贫一生的真实写照。 人物轶事 写作背景 淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 插秧歌 正音朗读 《插秧歌》 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 品读诗歌 小组合作，探究以下文题。 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？ 插秧歌 结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 秧田 稻田 拔秧 抛秧 插秧 接秧 品读诗歌 种水稻的基本步骤 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 品读诗歌 作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。 四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。 同时也暗示分工明确。 插秧歌 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。 雨中插秧图 比喻 白描 前一句叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，写出了冒雨插秧的农人们像战士一样，把农田当作战场，形象地写出了农忙时节赶插的紧张气氛。 而后一句承前而来，运用白描手法写出农人从头到肩都被雨水淋湿的情态，体现了农人的辛劳，展现他们不畏风雨、吃苦耐劳的精神面貌 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 思考：本联使用了什么手法？有什么作用？ 巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲。 化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。 品读诗歌 插秧歌 第三、四联宛若电影中一个特写镜头，将当时的场景投射在我们眼前。作者运用了什么表达技巧？突出了农人的什么特点？（请你把重点知识标注在课本上） 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 语言描写、 动作描写、 细节描写 状态：忙 品质：吃苦耐劳 颈联问而不答，用动作作答，把劳动者的艰辛和劳苦全都表现出来； 尾联通过语言，勾勒出了一位时时尽力，事事操心，忙碌的农人形象。 品读诗歌 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？ “只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？ 他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。——秧苗刚栽下去，根还不牢固 这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 插秧歌 从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 从本诗可看出杨万里诗歌的主要特点。 本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 品读诗歌 插秧歌 结合本诗说说“诚斋体”的语言特点。 诚斋体的特点之一是语言新、奇、活、快，即语言生动、自然、新鲜、活泼，富于幽默诙谐的风趣。 　　 该诗似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，因而从中也可看出诚斋体的这一特点。较之当时故作艰深、讲究“无一字无来历”的江西派末流，这样的作品自然是别具一格。该诗所表现的便是从丰富多彩的现实生活中撷取来的劳动场景，所以逼真而又自然。《唐宋诗》:“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。” 　　 插秧歌 本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 该诗所表现的便是从丰富多彩的现实生活中撷取来的劳动场景，所以逼真而又自然。 《唐宋诗》:“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。” 品读诗歌 插秧歌 $