第15课《故乡》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《故乡》学习任务单围绕鲁迅短篇小说的文学常识、情节脉络、人物形象、对比手法及主题展开，以“回故乡—在故乡—离故乡”为叙事线索，通过前置预习（文学常识积累、字词过关、整体梳理）、课堂探究（环境赏析、人物对比、主旨解读）、课后巩固（基础判断、思辨拓展）构建递进式学习支架，帮助学生系统掌握文本要点。 任务单亮点在于强化对比手法与象征意义的深度探究，通过环境描写与人物变化的关联分析，培养学生语言运用（如细节描写赏析）和思维能力（如变化根源辩证思考）。习题设计兼顾基础积累与现实思辨，如“希望之路”小练笔引导学生联系时代，深化文化自信，体现语文工具性与人文性的统一。

统编版九年级语文上册第四单元第15课《故乡》学习任务单 课程基础信息 学科：语文 年级：九年级上册 篇目：15.故乡 文体：短篇小说（现代白话小说） 课时：2课时 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形、词语，积累小说经典语句，掌握作者及文本创作背景相关文学常识。 2. 梳理小说“回故乡—在故乡—离故乡”的叙事线索与行文结构，理清文章情节脉络。 3. 掌握对比手法在文中的运用，精准分析闰土、杨二嫂的人物形象变化及变化根源。 4. 赏析环境描写、细节描写、心理描写的表达作用，理解关键语句及结尾“路”的象征含义。 5. 体悟小说主题，理解旧中国农村衰败、人性隔膜的社会根源，体会作者对新生活的期盼与追求。 前置预习任务 任务一：文学常识积累 1. 本文作者________，原名________，是中国现代文学奠基人。本文选自小说集《________》。 2. 本文创作于1921年，以________后十年的中国农村社会为背景，聚焦旧中国乡村的衰败与人性变化。 3. 小说以________的见闻和感受为叙事线索，通篇以________为核心写作手法，凸显人物与环境的巨变。 任务二：字词基础过关 1. 给下列加点字标注读音 阴晦（ ） 萧索（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 拮据（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 颧骨（ ） 髀骨（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ） 2. 辨析字形，组词填空 【晦/悔】阴（ ） 后（ ） 隐（ ） 【惘/罔】（ ）然 欺（ ） 迷（ ） 【嗤/痴】（ ）笑 （ ）情 愚（ ） 3. 解释文中重点词语 （1）萧索：__________________________________________________________ （2）愕然：__________________________________________________________ （3）鄙夷：__________________________________________________________ （4）惘然：__________________________________________________________ （5）恣睢：__________________________________________________________ 任务三：初读文本整体梳理 1. 本文三部分情节结构： 第一部分（1—5段）：________故乡，描写故乡萧条破败的景象与内心悲凉。 第二部分（6—77段）：________故乡，回忆少年闰土，见证故乡人物的巨大变化。 第三部分（78—88段）：________故乡，抒发内心感慨，寄托对新生活的希望。 2. 少年闰土的形象特点：_____________________________________________________________________ 3. 中年闰土的形象特点：_____________________________________________________________________ 4. 杨二嫂的变化：年轻时端庄美丽、人称________，中年时尖酸刻薄、自私势利，被作者喻为________。 课堂探究任务 探究任务1：赏析环境描写，体悟情感基调 1. 文章开篇描写故乡“阴晦、萧索、冷风、荒村”的景象，属于什么环境描写？有何作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 回忆中“深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的沙地”的故乡画面，与现实故乡形成鲜明对比，有什么表达效果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务2：聚焦人物对比，深挖变化根源 1. 中年闰土见到“我”称呼“老爷”，这一细节体现了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 结合全文，简要概括闰土从灵动少年变成麻木农民的根本原因。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 杨二嫂性格、形象的蜕变，反映了旧中国哪一类人的生存困境？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务3：品读主旨语句，理解象征内涵 1. 文中“我”与闰土之间的“隔膜”具体指什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 赏析结尾语句“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻含义。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 结合全文，概括小说的核心主题。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后巩固拓展任务 基础巩固 1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打× （1）《故乡》以作者的真实返乡经历为原型，是一篇纪实散文。（ ） （2）少年闰土活泼勇敢、见多识广，是充满生命力的乡村少年形象。（ ） （3）闰土的变化仅仅是岁月衰老造成的，与社会环境无关。（ ） （4）文章结尾的“路”象征希望与新生活的道路，富有哲理意味。（ ） 2. 简答：文中多处运用对比手法，请简要概括三组核心对比内容。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思辨拓展 1. 结合时代变化，谈谈当今社会如何彻底消除人与人之间的“隔膜”。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 小练笔（200字左右）：结合课文感悟，谈谈你对“希望之路”的理解。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学习反思栏 本节课我掌握的核心知识点： _____________________________________________________________________ 仍存在疑问的地方： _____________________________________________________________________ 参考答案 前置预习任务答案 任务一：文学常识积累 1. 鲁迅；周树人；呐喊 2. 辛亥革命 3. “我”；对比 任务二：字词基础过关 1. huì；suǒ；è；bǐ；chī；jié；wǎng；suī；quán；bì；sè；jìn 2. 阴晦、后悔、隐晦；惘然、欺罔、迷茫；嗤笑、痴情、愚痴 3.（1）荒凉、冷落、缺乏生机。（2）形容吃惊、错愕的样子。（3）轻视、看不起。（4）心里迷茫、失意，若有所失。（5）任意胡为、嚣张跋扈，文中指放纵、肆意的状态。 任务三：初读文本整体梳理 1. 回；在；离 2. 天真活泼、聪明勇敢、见多识广、自由灵动，充满生命力 3. 面容苍老、神情麻木、迟钝拘谨、卑微恭顺，被生活重压、深受封建思想束缚 4. 豆腐西施；圆规 课堂探究任务答案 探究任务1：赏析环境描写，体悟情感基调 1. 自然环境描写。渲染了萧瑟、悲凉、压抑的氛围，烘托“我”回故乡的失落、悲凉心情，暗示旧中国农村衰败萧条的社会现状，为人物形象变化与情节发展做铺垫。 2. 记忆中明媚鲜活的故乡与现实荒凉破败的故乡形成强烈对比，突出故乡的巨大衰败，强化作者的失落与怅惘之情，也反衬出人物命运的悲惨，深化文章的悲凉基调。 探究任务2：聚焦人物对比，深挖变化根源 1. 体现封建等级观念彻底禁锢了闰土的思想，昔日亲密无间的少年伙伴，被森严的阶级壁垒隔开，产生了深厚的人情隔膜，凸显旧社会对人性的扭曲。 2. 根本原因是辛亥革命的不彻底性，封建礼教、等级制度的压迫，加上连年战乱、赋税繁重、农村经济衰败，多重生活与精神重压，导致闰土身心被摧残，逐渐麻木迟钝。 3. 反映了旧中国底层小市民阶层的生存困境。在黑暗社会与贫困生活的压迫下，小市民逐渐变得自私、势利、尖酸，为生计奔波磨灭了本心，体现了时代对人性的扭曲与摧残。 探究任务3：品读主旨语句，理解象征内涵 1. 指封建等级制度、社会环境造成的人与人之间思想隔阂、身份隔阂、情感疏离，昔日纯真平等的伙伴关系彻底消失，变得生疏、拘谨、尊卑分明。 2. 这句话富有哲理，表面指地上的道路，深层象征希望与新生活。说明希望本是虚无的，只要人们勇于探索、敢于实践、不懈奋斗，就能走出新路，创造美好的未来，寄托了作者改造旧社会、奔赴新生活的坚定信念。 3. 小说通过故乡环境、人物的巨大变化，揭露了辛亥革命后旧中国农村经济衰败、民生困苦的社会现实，批判封建制度对人性的摧残、对人际关系的割裂，表达了作者对旧时代的批判、对底层民众的同情，以及对美好新生活的热切期盼与执着追求。 课后巩固拓展任务答案 基础巩固 1.（1）× （2）√ （3）× （4）√ 2. ①环境对比：记忆中明媚美丽的故乡与现实中萧索破败的故乡对比；②人物对比：灵动鲜活的少年闰土与麻木苍老的中年闰土对比；③形象对比：年轻时端庄温婉的杨二嫂与中年尖酸势利的杨二嫂对比。 思辨拓展 1. 示例：当下社会，平等包容的社会氛围、真诚友善的人际交往、畅通的沟通渠道，能够有效消除人际隔膜。人与人之间相互尊重、彼此理解、真诚相待，打破身份与认知的壁垒；社会倡导平等、善意、包容的价值观，拉近人心距离，彻底告别旧社会的等级隔阂与人性疏离。 2. 示例：鲁迅笔下的路，是希望之路，更是奋斗之路。世间本无现成的美好未来，所有希望都需要靠脚踏实地的奋斗去创造。旧时代的人们在黑暗中摸索前行，艰难探寻新生之路。如今的我们，生在新时代，更应懂得希望从不空谈而来。作为青少年，我们要敢于探索、勇于突破、坚持奋进，以实干踏出属于自己的人生道路，以奋斗奔赴理想与未来，用行动创造属于新时代的美好希望。 学科网（北京）股份有限公司 $