第15课《 故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕鲁迅《故乡》，系统梳理人物（闰土、杨二嫂）、情节（回故乡-在故乡-离故乡）、环境（过去-现在-未来故乡）的变化及主题思想。通过乡愁诗句导入，联系鲁迅回忆与现实故乡的对比，以情节分层、人物对比表格、景色作用分析为学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于运用对比分析法（如闰土外貌动作语言对比、杨二嫂比喻形象）培养思维能力，结合鲁迅作品的革命文化内涵增强文化自信，通过读读写写和词语解释提升语言运用。采用情境导入与问题探究，课堂小结和板书设计系统梳理内容，学生能提升文本分析与语言表达能力，教师可借助结构化资料提高教学效率。

鲁 迅 （1881—1936） 基本信息 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，他是我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，新文化运动的重要参与者。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 主要作品 小说集：《呐喊》（本文选自小说集《呐喊》）、《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》等 散文诗集：《野草》 作者简介 《呐喊》反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌，总结了辛亥革命的历史经验教训，揭露了当时旧社会的黑暗腐朽。当时生灵涂炭，鲁迅为中华民族而呐喊，痛斥黑暗势力，试图叫醒麻木的众人。 作品简介 辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民（尤其是农民），境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡的景象，以及家乡人、事的情况。作者以亲身经历为题材，写了这篇小说。 写作背景 小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学体裁 小说三要素：人物、情节、环境。 小说故事情节包括： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 篇幅：长篇小说、中篇小说、短篇小说 文体知识 读读写写 阴晦（yīn huì ） 萧索（xiāo suǒ ） 祭祀（jì sì） 伶俐（línɡ lì） 愕然（è rán ） 鄙夷（bǐ yí） 嗤笑（chī xiào） 应酬（yìnɡ chóu ） 惘然（wǎnɡ rán） 隔膜（ɡé mó ） 恣睢（zì suī ） 词语解释 阴晦：阴沉、昏暗 萧瑟：缺乏生机、不热闹 愕然：形容吃惊 惘然：失意的样子。心里好像失掉什么东西的样子。 回忆导入 自古文人皆有乡愁，杜甫的乡愁是举头望见的一轮明月，王维的乡愁是重阳登高的满目秋山，故乡永远是心底柔软的寄托。鲁迅也曾有过满是欢乐的故乡，沙地、西瓜、捕鸟的少年，构成他最珍贵的回忆。可1919年，当他真正踏上归乡之路，迎接他的不是温暖，而是无尽的萧瑟与隔膜。时光究竟改变了什么？让我们一同品读《故乡》，探寻藏在破败乡土下的时代悲哀。 情节梳理 1.按照 “回故乡 —— 在故乡 —— 离故乡” 的情节安排划分段落和层次，概括大意。 第一部分(1-5)：回故乡。交代回故乡的时间和原因。 第二部分(6-77):在故乡。写“我”在故乡的所见所闻所感。 第三部分（78-88）：离故乡。写“我”离开故乡时的感受和思考。 情节梳理 文中描绘了几个故乡？ 过去：记忆里的故乡 现在：眼前的故乡 未来：希望中的故乡 如果你是文中的“我”，请你用一句话表达你回到故乡的最大感慨。 一切都 变 了 3.文中描绘了几个故乡？ 过去：记忆里的故乡 现在：眼前的故乡 未来：希望中的故乡 4.如果你是文中的“我”，请你用一句话表达你回到故乡的最大感慨。 一切都 了…… 变 探究故乡之“变” 儿时伙伴闰土是“我”心中的一抹暖色，细读课文13-30和53-77段，概括少年闰土和成年闰土分别是怎样的人，从哪些地方看出？（从外貌、动作、语言、神态、对“我”的态度、对生活的态度几个方面思考） 变化 少年闰土 中年闰土 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气；把幸福的希望寄托给神灵 外貌 动作语态 对作者的态度 生活态度 闰 土 之变化 对“我”的态度 对比 只是不怕“我” 不到半日，便熟识了；告诉“我”许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。 态度恭敬， 称“我”为“老爷”。 情真意切 亲密无间 难以亲近 隔阂疏离 人物之变 看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮…… 生活重压下悲苦无奈，对生活绝望，只能寄希望于神灵。 对生活的态度 对比 热爱生活的“小英雄” 麻木迟钝的“木偶人” （75）下午他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一抬称。 人物之变 中年闰土：饱经沧桑，困苦不堪，谦恭含糊、迟钝麻木，寄希望于神佛。 变化原因？ 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 社会落后愚昧。 帝国主义侵略、封建社会制度 表面原因： 深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。 作者态度：哀其不幸，怒其不争。 探究闰土之变化 探究故乡之“变” 细读课文第39-52段和83段，以前的杨二嫂和现在的杨二嫂分别是怎样的人，从哪里看出？ 二十年前 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 年轻漂亮安分守己 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 老丑而瘦 不认识了么？我还抱过你咧！ 忘了？这真是贵人眼高…… 阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。 阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱…… 势利、尖酸、尖刻 二十年后 外貌描写 语言描写 杨二嫂 之变化 二十年后 迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 贪婪 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 尖刻贪婪 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的 前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。 杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。 自私 贪婪 搬弄是非 语言描写 动作描写 杨二嫂之变化 人物之变 年轻美丽、端庄文静、安分守己 泼辣势利、尖酸刻薄、自私贪婪、搬弄是非 杨二嫂——比喻的魅力 形似①“圆规”这个比喻能使读者对杨二嫂“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚”的形象产生具体、生动的联想。 神似②圆规是一种用于绘制精密图形的工具,与杨二嫂的性格存在共性:杨二嫂也是一个工于计算、贪婪的人 。 导致杨二嫂变化的原因： 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 作者态度：既可恨、可鄙又可怜。 探究杨二嫂之变 1.记忆中的和眼前的故乡景象分别是什么样的？ 景色之变 渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年。 记忆里的故乡 眼前的故乡 特点 作用 美丽辽阔，明净鲜活，充满生机 萧索沉寂、衰败破落、没有生机 探究故乡景色之变 ①突出记忆里故乡的明净鲜活，渲染生机活力的氛围；（环） ②烘托了“我”想起儿时故乡的愉悦心情； （人） ③刻画了少年闰土天真活泼的小英雄形象；（人） ④与现实的故乡形成鲜明对比，表达了对童年美好生活的怀念（主）和对故乡的热爱。（情） ①突出眼前故乡的萧索，渲染了沉寂、荒凉的氛围；（环） ②烘托了“我”看见故乡如此萧条的悲凉心情；（人） ③暗示社会背景，体现了旧中国的全面衰败，奠定了黯淡的基调；（主） ④激发作者对旧中国的批判和对新生活的向往；（情） ⑤为后文故乡人们的悲惨命运做了铺垫。（开头作用） 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 课堂小结 闰土 杨二嫂 “豆腐西施”美丽端庄 “细脚圆规”尖酸刻薄 变 过去的故乡（美丽） 现在的故乡（萧索） 未来的故乡（希望） “小英雄”朝气蓬勃 活泼开朗 “木偶人” 麻木迟钝 饱经沧桑 水生 宏儿 板书设计 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 课后作业 文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥合理想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。 $