第19课《想和做》学习任务单2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《想和做》的论证思路、论证方法及“想”与“做”的辩证关系，以前置预习（文学常识、字词积累、整体梳理）搭建基础，课堂探究（论证逻辑、方法赏析、内涵深挖）深化理解，课后巩固（基础判断、思辨拓展）迁移应用，构建完整学习支架。 任务单突出逻辑思维与语言运用的融合，通过辨析举例、比喻、对比论证方法培养严谨思维，结合学习生活实际引导联系自身，强化辩证思考。习题兼顾基础与拓展，助力学生从文本理解到知行合一，落实思维能力与文化自信的核心素养。

统编版九年级语文上册第五单元第19课《想和做》学习任务单 课程基础信息 学科：语文 年级：九年级上册 篇目：19.想和做 文体：立论文（事理议论文） 课时：1课时 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形、核心词语与成语，积累议论文关键语句，掌握作者及文本相关文学常识。 2. 理清文章逐层递进的论证思路，精准提取中心论点与分论点，把握议论文严谨的逻辑层次。 3. 辨析文中举例论证、比喻论证、对比论证的用法，掌握各类论证方法的表达作用。 4. 理解“想”与“做”的辩证关系，区分空想、死做与知行合一的本质区别。 5. 结合生活实际体悟文本道理，养成勤于思考、踏实实践、知行结合的良好成长习惯。 前置预习任务 任务一：文学常识积累 1. 本文作者________，是我国著名哲学家、历史学家。本文是一篇________议论文，以日常事理为话题，阐释辩证道理。 2. 本文核心论题是__________________________________________________。 3. 文章中心论点：__________________________________________________。 任务二：字词基础过关 1. 给下列加点字标注读音 滔滔（ ） 累月（ ） 投机取巧（ ） 埋头（ ） 2. 辨析字形，组词填空 【滔/韬】（ ）滔不绝 文（ ） （ ）略 【累/磊】长年（ ）月 石（ ） 积（ ） 【拙/绌】愚（ ） 短（ ） 笨（ ） 3. 解释文中重点词语 （1）滔滔不绝：______________________________________________________ （2）成年累月：______________________________________________________ （3）投机取巧：______________________________________________________ （4）埋头苦干：______________________________________________________ （5）劳而无功：______________________________________________________ 任务三：初读文本整体梳理 1. 作者在文中批判了两种错误行为：一是________，二是________。 2. 补全文章论证层次 第一部分（1—5段）：列举两种错误现象，提出_____________________________________________________________________ 第二部分（6—7段）：阐释_____________________________________________________________________的辩证关系，说明二者结合的方法。 第三部分（8段）：结合学习、生活实际，论述知行结合的现实意义。 第四部分（9段）：________全文，深化中心论点。 3. 文中点明想与做的辩证逻辑：做要靠________来指导，想要靠________来证明。 课堂探究任务 探究任务1：梳理论证思路，把握逻辑关系 1. 文章开篇不直接立论，而是先列举“空想”和“死做”两种现象，有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 简要概括“想”和“做”的正确关联，说说二者为何不可分割。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 全文层层递进的说理逻辑体现在哪些方面？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务2：赏析论证方法，体悟说理效果 1. 作者将“只顾埋头做事、不动脑筋的人”比作“牛马”，运用了什么论证方法？有何作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中列举“学游泳”的事例，请分析举例论证的表达效果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章将空想者与死做者对比说理，请说说对比论证的核心作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务3：深挖文本内涵，联系现实感悟 1. 结合文本，说说“死做”为什么不值得赞美？ _____________________________________________________________________ 2. 结合学习实际，谈谈青少年如何避免“空想”与“死做”。 _____________________________________________________________________ 3. 概括本文的核心主旨与现实教育意义。 _____________________________________________________________________ 课后巩固拓展任务 基础巩固 1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打× （1）本文核心观点是只需要踏实做事，无需过多思考。（ ） （2）文章批判了空想空谈、机械蛮干两种错误处事方式。（ ） （3）“学游泳”的事例证明了实践是检验想法的唯一标准。（ ） （4）本文说理层层递进、逻辑严密，兼具通俗性与思辨性。（ ） 2. 简答：简要区分“空想”“死做”“知行合一”三者的不同。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思辨拓展 1. 结合日常学习，举一个“先思考、再实践、边做边想”的真实例子。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 小练笔（200字左右）：结合课文，谈谈新时代青少年如何做到想做结合、知行并进。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学习反思栏 本节课我掌握的核心知识点： _____________________________________________________________________ 仍存在疑问的地方： _____________________________________________________________________ 参考答案 前置预习任务答案 任务一：文学常识积累 1. 胡绳；事理（立） 2. 想和做的关系 3. 想和做是分不开的，一定要联结起来 任务二：字词基础过关 1. tāo；lěi；tóu jī qǔ qiǎo；mái 2. 滔滔不绝、文韬、韬略；成年累月、石磊、积累；愚拙、短缺、笨拙 3.（1）形容说话连续不断，文中指空想者空谈无实。（2）形容经历漫长的时间。（3）指用不正当的手段谋取私利，也指靠小聪明偷懒、走捷径。（4）专心踏实、刻苦努力地做事。（5）付出劳动却没有任何成效和收获。 任务三：初读文本整体梳理 1. 只会空想，不会做事；只顾做事，不动脑筋 2. 中心论点；想和做；总结 3. 思考（想）；实践（做） 课堂探究任务答案 探究任务1：梳理论证思路，把握逻辑关系 1. 从生活常见现象入手，贴近现实、通俗易懂，引发读者共鸣；先指出两种普遍错误认知与行为，破除片面认知，为后文提出正确中心论点铺垫，做到先破后立，让说理更有针对性、逻辑更严谨。 2. 想是做的先导与指导，为实践指明方向；做是想的落地与验证，让想法落地生根、得到完善。没有思考的实践是机械蛮干，没有实践的思考是空想空谈，二者相辅相成、缺一不可，必须紧密联结、同步推进。 3. 由现象到本质：从生活常见错误现象切入，深入剖析问题根源；由批判到立论：先否定空想、死做的弊端，再提出正确观点；由理论到现实：阐释道理后结合学习生活实际论证，最后总结升华，层层深入、逻辑闭环。 探究任务2：赏析论证方法，体悟说理效果 1. 比喻论证。将不动脑筋、机械做事的人比作牛马，通俗生动地凸显“死做”的盲目、机械与愚昧，形象揭示只埋头做事、不愿思考的弊端，说理浅显易懂，极具说服力。 2.举例论证。以学游泳为例，证明只靠空想、只靠蛮干都无法成功，只有边想边做、知行结合才能掌握技能。事例真实贴近生活，具体有力地支撑中心论点，让抽象道理具象化，通俗易懂。 3. 对比论证。将空想空谈者与机械死做者的弊端相互对照，鲜明凸显两种处事方式的危害，突出“想做结合”的重要性，是非分明、观点鲜明，强化说理力度。 探究任务3：深挖文本内涵，联系现实感悟 4. 死做是不动脑筋、机械重复的劳作，缺乏思考指导，没有方向、没有创新，只会耗费时间精力，往往劳而无功，无法获得进步与成长，因此并不值得赞美。 2. 学习中拒绝空想空谈，不只会制定计划却从不落实；杜绝机械死做，不盲目刷题、被动学习。做到课前思考规划、课中主动思考、课后复盘总结，边实践边反思，在实践中修正想法，在思考中优化行动。 3. 本文批判了空想空谈、机械蛮干的错误处事方式，阐释了想与做相辅相成、密不可分的辩证关系。告诉人们真正的成长与进步，离不开思考的指引与实践的落地，启发当代人养成勤于思考、勇于实践、知行合一的处事态度。 课后巩固拓展任务答案 基础巩固 1.（1）× （2）√ （3）√ （4）√ 2. 空想：只凭空设想、空谈理论，从不付诸实践，毫无落地行动；死做：只埋头机械做事，不动脑筋思考，盲目蛮干、劳而少功；知行合一：以思考指导实践，用实践验证思考，边想边做、双向促进，实现稳步进步。 思辨拓展 1. 示例：数学解题时，不盲目刷题（不死做），也不只看答案不练习（不空想）。先认真审题、思考解题思路、梳理知识点，再动笔解题，完成后复盘错题、总结方法，优化解题思维，做到思考指导实践、实践完善思维。 2. 示例：《想和做》一文让我明白，空想无用，蛮干无益，唯有知行并进方能成长。青春成长路上，很多人要么只会畅想未来、疏于行动，要么只顾埋头忙碌、不思变通。作为新时代青少年，我们要摒弃空谈空想、拒绝机械蛮干。学习中勤于思考、善于总结，实践中脚踏实地、勇于落实，以思考校准方向，以行动夯实梦想，做到想做结合、知行合一，在思考与实践的双向奔赴中稳步成长。 学科网（北京）股份有限公司 $