6.2 《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《插秧歌》为核心，通过毛泽东《七律·到韶山》《登庐山》及“劳动最美”主题导入，衔接劳动场景描写，构建“革命文化-劳动文化-诗歌赏析”的学习支架，帮助学生系统理解诗歌内容与劳动精神。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过听朗诵音频订正字音，赏析“抛接拨插”动词及“笠是兜鍪蓑是甲”比喻，培养思维能力。采用情境创设（谷雨诗会视频图景）、问题探究（诗眼“忙”）等方法，学生提升审美创造，教师获得结构化教学资源。

七律·到韶山 毛泽东 别梦依稀咒逝川， 故园三十二年前。 红旗卷起农奴戟， 黑手高悬霸主鞭。 为有牺牲多壮志， 敢叫日月换新天。 喜看稻菽千重浪， 遍地英雄下夕烟。 七律·登庐山 毛泽东 一山飞峙大江边， 跃上葱茏四百旋。 冷眼向洋看世界， 热风吹雨洒江天。 云横九派浮黄鹤， 浪下三吴起白烟。 陶令不知何处去， 桃花源里可耕田？ 劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。 插秧歌 杨万里，字廷秀，号诚斋，来自吉州吉水。宋光宗亲笔题写“诚斋”二字赐予他，因此学者们尊称他为“诚斋先生”。他一生创作了两万多余首诗，其中四千二百首传世，被尊为一代诗宗。其诗作多描绘自然风光，形成了语言通俗易懂、风格清新自然并带有幽默情趣的“诚斋体”。同时，他还创作了许多反映民间苦难和表达爱国情怀的作品。《诚斋集》是其传世之作。 杨万里 学习目标 1、诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点  2、理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。  3、 领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。  4、学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。  4 淳熙六年（1179年）春季，杨万里在常州任期届满，启程返回故乡吉水。途中经过衢州（现今浙江衢州），恰逢农忙时节。他目睹了一户农家辛勤插秧的情景，于是挥笔写下了这首诗。 写作背景 听朗诵音频，订正字音 一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 作者介绍 假如谷雨诗会需要你提供一个配套的朗诵背景视频，你会选取《插秧歌》中的哪几幅劳动图景？请你用简洁的四字词语加以概括。 提示：可运用诗歌中出现的动词来概括。 整体感知 找一找，这首诗都擅长用哪些词来描写劳动场景？ 分别运用“抛”“接”“拔”“插”等动词，来展现一家人插秧劳作、繁忙而辛劳的场景； 用“唤”“低头折腰”等人物劳动中的动作，表现他们插秧时的心无旁骛。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 结合诗歌内容，分析作者运用了哪些艺术手法来描绘这五幅图景？这些手法对刻画人物形象有什么效果？ 肆 细节描写 诗歌后两联写农妇唤丈夫休息片刻，而丈夫手里只管 继续插秧，让农妇照管好家中的鹅和鸭，提防它们踏坏秧苗。这里可以体现出诗人对农村生活观察得细致、体会得深刻，同时也突出表现了农人不辞辛劳、踏实肯干的劳动精神品质。 （劳动的奉献美） 白描 “雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛，用 简洁朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。 （劳动的勤劳美） 叁 思考：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插中的“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。  描绘了一幅紧张而忙碌的劳作画面：家中老少齐心协力，各展所长，配合得天衣无缝。俗语有云“农时不等人”，插秧的时机直接影响到来年的收成。因此，每当插秧季节来临，无论男女老幼，皆需早起晚睡，全力以赴于农活。诗篇正是捕捉这一特色，运用“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，生动地描绘了全家老少弯腰插秧、聚精会神的情景。 课文研读 这句话是谁说的？言外之意是什么？ 农夫用别的话题将农妇支吾了开去。“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，便是农夫的答话。言外之意是，在这当口，农夫没有时间歇息。话虽简短，意实明了。同时农夫还嘱咐妻子：照管好家中饲养的雏鸭，提防它们来田里作践。真是时时尽力，事事操心。农家的勤劳、艰辛，全部凝聚在这朴实的答话中。 思考：颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢？  巧妙地运用两个比喻，将草笠喻为战士的头盔，将蓑衣喻为勇士的铠甲，这样的比喻生动而形象。它们不仅化静止为动态，还营造了一种紧张的氛围，仿佛是生死攸关的场面，因此给人留下了深刻的印象。 值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，巧妙的叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。诗人以一种貌似轻松的笔调言之,实际上饱含苦涩意味,表现了农民的艰辛。 深度品读 颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”使用了什么手法？有什么作用？ 辛苦的劳作 紧张的气氛 专注的劳动者 动作 修辞 语言 细节 Content 01 Content 03 Content 02 Content 04 本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 统编版高中语文必修上册《插秧歌》课件15张 统编版高中语文必修上册《插秧歌》课件15张 《插秧歌》ppt——统编版高中语文插秧歌PPT课件1 《插秧歌》ppt——统编版高中语文插秧歌PPT课件1 忙 艰辛 吃苦耐劳 勤奋乐观 如果要你给诗歌定一个“诗眼”作为朗诵背景视频的主题，你会选择哪一个字？为什么？其中蕴含了什么情感？ 思想升华：节约粮食 从我做起 一粥一饭，当思来之不易。无论是古人插秧之艰辛， 还是袁隆平院士为我们创造的“喜看稻菽千重浪 ”。我们 都应牢记每一粒粮食里蕴含的劳动的价值。习近平总书记 曾多次对遏制“ 舌尖上的浪费 ”作出指示，要求在全社会 营造浪费可耻、节约为荣的氛围。所以，节约粮食，从我 做起，我们一起行动起来！ 若您挑选了五幅画面作为背景视频，您将展现何种劳动场景？请将诗意融入笔端，以您的生动描绘，勾画出心中浮现的《插秧歌》劳动情景，字数约150字。 思想升华：劳动最光荣 《插秧歌》——体会劳动本身的滋味 劳动的过程，辛苦繁忙 但劳动者们却甘之如饴 在劳动中收获快乐，收获美的价值 心灵 独白 把握诗歌内容 选择人物形象 关注人物特点 代入诗歌情境 为了深入体验《插秧歌》的情感世界，洞察角色的内心波动，增强朗诵的情感深度，请你挑选《插秧歌》中的一个角色，为其创作一段心灵自白，篇幅控制在100字上下。 田夫 田妇 大儿 小儿 饷者 探究新知 诗中 “对比手法” 的运用十分含蓄，请结合 “全家劳作” 与 “农妇送食” 的场景，分析这一手法的具体体现和表达效果。 诗中 “全家劳作” 与 “农妇送食” 场景形成含蓄对比，以 “动态劳作” 与 “静态关怀” 的反差，凸显农耕忙碌与家庭温暖。 具体体现上，“田夫抛秧”“田妇接”“小儿拔”“大儿插” 的连贯动作，尽显 “分秒必争” 的繁忙；而农妇 “唤渠朝餐” 则节奏放缓，关怀溢于言表。表达效果上，一是通过农人因忙 “只不答”，强化劳作的繁重与抢农时的紧迫； 二是借 “唤餐” 传递家人关怀，凸显平凡家庭共担生活的温情；三是使场景从单一劳作拓展为 “劳作 + 关怀”，丰富层次，立体呈现艰辛与温暖交织的情感。 任务二·分析写法，欣赏语言 23 思考：本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。    从内容角度审视，该作品直接提炼自现实生活的点点滴滴，既显得栩栩如生、贴近自然，又充满趣味，令人耳目一新。 在语言表达上，其想象别出心裁，却并未使用生僻难懂的字眼，而是采用了通俗易懂的词汇和流畅自如的句法，近似口语，给人以生动活泼之感。 就情感表达而言，诗人将自己的主观情感最大限度地映射到客观事物之中。 探究新知 3.全诗语言 “口语化、通俗直白”，请结合 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答” 分析这一语言特点。 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答” 一句，尽显全诗 “口语化、通俗直白” 的语言风格，是 “诚斋体” 的生动写照。 诗句用词质朴，如 “唤”“朝餐”“半霎” 皆为日常用语，“渠” 作为古人口语化的第三人称代词，亲切自然，充满生活气息。 诗人以白描手法直述 “农妇呼唤、农人未应” 的场景，无典故堆砌与辞藻修饰，让读者一眼看穿农人的忙碌专注。这种风格的妙处在于：以口语增强真实感，还原农耕生活； 用直白打破阅读壁垒，引发情感共鸣；更以生活化表达凸显 “诚斋体” 特色，践行 “诗写日常” 的创作理念。 任务二·分析写法，欣赏语言 25 Lavf58.45.100 Lavf58.18.100 $