6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以杨万里《插秧歌》为核心，系统涵盖作者生平、诗歌原文、注释及白话解释。课堂导入从农耕社会背景切入，关联古代帝王祈谷典礼及李绅《悯农》、辛弃疾《清平乐·村居》等诗词，构建前后知识脉络，为诗歌学习提供有效支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“韵律美”“画面美”“语言美”活动设计，引导学生分析“抛接拔插”等动词及口语化语言，感受诚斋体特色。采用任务驱动与朗读法，既培养学生审美创造与思维能力，又为教师提供结构化教学资源，助力高效课堂。

众所周知，中国自古以来都是农耕社会，对农事都是极其的重视的。如古代帝王一般在一年的农事活动开始时，要举行祈谷、藉田的典礼，祈求上苍赐丰收，率领官员到农田里象征性地进行犁田。在中国古典诗词里面，也不缺乏对农事活动进行描写的诗歌，如大家小学就学过的李绅的悯农“锄禾日当午，汗滴禾下土”，描绘了农民伯伯在田地里挥汗如雨、辛勤劳作的场景；再如辛弃疾在《清平乐·村居》这首词当中写道“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬”，向我们奏响了一首田园牧歌，让我们对其神往。今天，我们将要学习的这首诗歌也是和农事有关，那就是杨万里的《插秧歌》。 新课导入 插 秧 歌 杨万里 课前任务：杨万里 杨万里（1127年—1206年） ，字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客 。吉州吉水人。 南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 1.了解作者杨万里的生平及本诗创作的背景，积累并背诵诗歌中的名句 2.鉴赏诗歌平易浅近、新鲜活泼的特点，赏析杨万里诗歌的语言风格 3.理解诗歌的思想内容，树立正确的劳动观 反复朗读这首诗，认真体会诗中的韵律美和节奏美。在此基础上，说说这首诗是怎样体现诗歌韵律美和节奏美的。 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 插秧歌 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。 móu suō jiǎ shà shì zā 极短的时间 方言，他 移植，种植 布满，遍及 zhāo 古代打仗时战士所戴的头盔 肩胛 ①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 ②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 ③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌,用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。 ④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歌”“低头”“折腰”“不答”等词，不断地切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 参考：活动1:韵律美和节奏美 请用一个字来概括这首诗的劳动场景 忙 田家少闲月，五月人倍忙。——白居易 插秧，关系到农田的收成，是一项重要的农事活动。插秧时节性强，要在有限的时间内完成繁重的生产任务，这就需要调动尽可能多的劳力参与其中。 活动2：再读《插秧歌》，赏析画面美 这首诗描写的是古人劳动场景，我们从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，让我们走进诗人描摹的场景，感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。完成下面的学习活动 杨万里的代表诗作： “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ” ——《小池》 “接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ” ——《晓出净慈寺送林子方》 “正入万山圈子里，一山放出一山拦。 ” ——《过松源晨炊漆公店（其五）》 杨万里与“诚斋体”：讲究所谓“活法” ，即善于捕捉稍纵即逝的情趣， 用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。 （1） “插秧之画”——概括内容，凸显画面 1、《秧歌》一诗中，诗人一共描写了哪几个劳动场景？请结合诗歌加以概括。 2、结合诗中词句，分析该诗是怎样描绘江南农家紧张忙碌而又秩序的插秧的情景。 幽默谈谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨说笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政入万山围子里，一山放出一山栏”。 壹 多写自然景色，日常生活。他善于敏锐地捕捉曰常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 贰 诚斋体 语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首》(其一)“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙”。 叄 参考：活动2第1题 一共描写了4个劳动场景： ①“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”——抛秧接秧图、拔秧插秧图。 ②“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”——雨中插秧图。 ③“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”——呼唤早餐图。 ④“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”——农夫应答图。 你更赞同哪一种观点？为什么？ 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接， 小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲， 雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎， 低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝， 照管鹅儿与雏鸭。 阅读《插秧歌》，有人读出的是田野劳作的艰辛，有人读出的是诗人对民生疾苦的深切同情，有人读出的是一家人齐心协力、分工合作的和睦，有人读出的是吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 你觉得杨万里懂得农作的百姓吗？ 参考：活动2第2题 ①动作描写。第一、二句用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象，“抛”“接”“拔”“插”四个动词虽直白却传神，描绘出全家为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。第五、六句通过写插秧人无暇吃早饭和劳作的肢体动作，表现农事的紧张与忙碌。 ②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠，披着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境中插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。 你更赞同哪一种观点？为什么？ 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接， 小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲， 雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎， 低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝， 照管鹅儿与雏鸭。 《插秧歌》作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，当时诗人常州任满，西归故乡，途径衢州，时值农忙季节，诗人目睹农家插秧辛苦，作该诗。也许出于其阶级地位的局限，诗人的感情有着极大的隔膜。《插秧歌》描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景，他没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦，而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 ③语言描写。第七、八句以田夫的口吻说这块田还没插完，让送饭人管好鹅鸭，不要让它们破坏了秧苗。连送饭人也被安排了护秧苗的任务，于是江南农家紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。 《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、趣，充分体现了“诚斋体”的风格，结合全诗分析。 ①捕捉场景，新鲜有趣。首联描写农家插秧的劳动场景。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，农忙时节，儿童也要参与紧张的劳动，孩子的加入确实使农夫的劳作加快了速度，带来了生气，新鲜有趣。 ②想象丰富，设喻风趣。颔联，把斗笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，形象鲜明，不仅使诗歌有趣活泼，还寓有深意：抓住时节及时种植，好像一场紧张的战斗。 ③对话设计，颇具匠心。“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式回应了送饭人：“照管鹅儿与雏鸭”诗中的对话虽然简短，但其内蕴却很丰富，既有关怀，又有嘱托。 ④语言自然活泼。诗句浅白通俗易懂，清新活泼。一场紧张的战斗。 活动3：三读《插秧歌》，品味语言美 1、诗歌首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用得非常精彩。诗人为什么要连用这四个动词？请简要分析。 2、《插秧歌》这首诗，句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合诗句进行赏析。 3、这首诗在描绘劳动图景时都运用了多种艺术技巧，请结合诗歌具体分析。 参考：活动3第1题 “抛”“接”“拔”“插”等均为插秧时的一系列动作，勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场景：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。 “抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现了劳动人民忙碌而充实的生活。 趣 捕捉场景，新鲜有趣 一、二句描写农家插秧的劳动场景。 “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，农忙时节，分工明确精细：拔秧活轻，小儿干，接秧活也较轻，田妇干；抛秧和插秧活重，田夫和大儿干。热火朝天的劳动场景，充满生气，新鲜有趣。 参考：活动3第2题 首联写热火朝天的劳动场面，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，准确、具体、平实，又可暗示分工明确。 颔联点明了雨中抢插秧苗的情形，从“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀中，不难领会春雨之密、之急、之大。 颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫都没有，如此便写出了抢插的紧张程度。 最妙的是尾联模拟田夫口吻说这块田还没插完，让送饭人赶紧照看好那帮鹅鸭。诗人运用口语化的语言，随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。 奇 想象新奇，设喻风趣 颔联，以盔比笠，用甲喻蓑，形象鲜明。 这种比喻，不仅使诗歌有趣、活泼，更寓有深意：抓住时节及时种植，类似一场紧张的战斗，须全副披挂，全力投入；同时暗含赞扬农民战天斗地的精神。 参考：活动3第3题 ①正面描写。动作描写。一、二句连用四个动词展示了插秧的繁忙景系。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老少分工严密、配合默契低头插秧的专注,勾勒出一幅全家老少为抢农时忙碌不停的场景。五、六句,撷取田夫“低头折腰”的动作,生动再现了农夫为赶农时无暇顾及家人呼 的紧张与忙碌。语言描写。“秧根未牢莳未匝”借农夫之口展现了农事的繁重。“照管鹅儿与雏鸭”,送饭人也被安排上保护秧苗的任务,江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。 巧 对话设计，构思精巧 “唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。诗中的对话虽然简短，但其内涵却很丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一户之长的责任感。 ②侧面环境烘托。“笠是兜鉴蓑是甲,雨从头上湿到胛”写雨势之猛,天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠,穿着蓑衣,雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍,表现了农事的繁忙与紧张。 ③比喻手法。“笠是兜鍪囊是甲”巧妙地运用了比喻的修辞手法,把农民头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲,将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的艰辛与紧张。 白描手法。首联运用白描手法勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图。 淳 自然淳朴，如山间清泉 “夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句，朴素自然，明白如话，如一股山间清泉自然流畅，毫无忸怩作态之感。 $