Unit 1 Amazing places A talk （教学设计）-.2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时动词过去式、周末活动问答句型及中外地标词汇，通过日常问答激活学生已知的一般现在时知识，播放AI生成的地标动态chant动画引出主题，板书对比often与last weekend，搭建从现在时到过去时的学习支架。 特色在于分层教学与AI技术深度融合，听力任务设选择、填空、判断梯度训练，作业分A/B/C层满足不同学生需求。AI辅助听前遮挡图片预测培养思维品质，动态地标动画渗透文化意识，实时批改练习提升语言能力，助力教师精准教学，帮助学生夯实基础并拓展跨文化视野。

课程基本信息 课程基本信息 课程基本信息 课程基本信息 课题 Unit 1 Amazing places Part A Let’s talk 课型 对话新授课 学科 小学英语 年级 六年级上册 学段 小学高段 版本章节 六上 RJ Unit1 Amazing places 教学目标 1. 语言能力：掌握 weekend、climbed、kilometre、station、landmark 等词汇；熟练运用 How was your weekend? / What did you do last... 核心句型；听懂听力材料，区分一般现在时与一般过去时，能角色扮演、采访汇报。 2. 文化意识：认识长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、新西兰姜饼屋火车站等中外地标，了解各国特色建筑，拓宽国际视野。 3. 思维品质：通过看图听前预测、听力信息提取、时态对比、小组采访，培养观察、推理、归纳逻辑思维。 4. 学习能力：掌握自然拼读分音节记词；学会图文预测听力；小组合作完成对话练习，养成自主跟读习惯。 教学目标听懂对话录音，完成选择、判断、选词填空三类听力任务；能流利朗读、分角色表演对话；运用问答句型完成同伴采访并口头汇报。 教学目标辨析一般现在时（often 表日常）、一般过去时（last 表过去）；掌握 sound + 形容词、send 双宾语两个核心语法结构。 教学目标识记地标类名词、规则动词过去式 climbed/visited；能结合生活仿写句子，简单介绍知名景点旅行经历。 教学重难点重点： 1. 核心周末问答句型； 2. 一般过去时动词过去式运用； 3. 抓取听力关键信息完成习题。 难点：1. 两种时态区分使用； 2. sound 后接形容词、send 双宾语结构； 3. 看图开展听前预测、逻辑推理活动。 教学重难点学生易混淆 often 常态活动与 last 过去活动；动词过去式 - ed 发音、书面运用易出错。 教学重难点借助图片合理预测听力人物、地点、活动，自主推理对话内容。 教学重难点脱离课文框架，自主运用时态句型描述自身旅行经历。 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握一般现在时，会描述日常周末；初步接触过去式，认识 climb、visit 等基础动词；对国内外地标有生活认知，旅游话题兴趣高。 2. 能力基础：具备基础听说能力，能完成简单听力选择题；可双人对话、小组活动，但时态混用是突出薄弱点。3. 学习特点：喜爱歌谣、卡通图片、角色扮演、采访互动，直观视觉素材能提升课堂参与度。 学情分析学困生：单词认读困难，无法区分两种时态，开口表达胆怯。 学情分析中等生：能认读单词、朗读对话，但自主仿写、灵活运用句型存在困难。 学情分析优等生：基础扎实，可快速掌握句型，具备自主拓展表达的能力。 教学准备1. 多媒体：地标卡通图、对话动画、听力音频、主题 chant 歌谣； 2. 教具：单词卡片、采访记录表、分层作业说明单； 3. 素材：姜饼屋插画、火车简笔画、四线三格书写模板。 教学准备听力任务单（选词填空、选择、判断） 教学准备课堂同步句型仿写练习纸 教学准备地标单词卡、AI 生成各地标实景卡通图 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务 1：Warming up & Lead-in 热身导入（5min） 1. 日常问答：T: What do you often do at the weekend? 学生自由作答。2. 播放地标 chant，出示埃菲尔铁塔、大本钟、悉尼歌剧院图片，引出 landmark 地标，导入课题。3. 板书区分 often（现在时）、last weekend（过去时），铺垫时态。 歌谣活跃课堂氛围，用地标图片激活学生已有生活认知，自然引出单元主题，为新授时态铺垫。 AI 生成多国地标卡通动画，动态播放 chant 画面，直观吸引学生注意力。 任务 2：Pre-listening 听前预测（7min） 1. 看图分层预测：①观察对话图，猜测人物与对话主题；②长城图片推测活动 climb the Great Wall；③姜饼屋插图引导猜测建筑用途，制造听力悬念。2. 出示两道预听选择题，学生读题，带着问题听录音。 落实听前预测教学策略，引导学生看图推理，设置听力任务降低听力理解难度，培养读图思维。 AI 出示遮挡式图片，逐步露出地标细节，引导学生分步猜测，强化预测训练。 任务 3：While-listening 分层听力训练（12min） 1.Task1 Listen and choose（听 2 遍，3 道单选题）2.Task2 Listen, read and write（听 3 遍，选词填空）3.Task3 Listen and judge T/F（听 2 遍，3 道判断）每道习题核对后，带领学生在原文定位听力依据。 梯度化听力任务，由浅入深训练学生抓取时间、地点、数字、动作细节的听力能力，落实听力目标。 AI 分段播放音频，每段结束自动弹出对应听力小题，实时核对答案。 任务 4：Post-listening 对话模仿 + 语法精讲（10min） 1. 听音模仿：全班跟读、单人 / 分组 / 双人分角色朗读对话。2. 知识点精讲：①一般现在时 vs 一般过去时对比；②核心问答句型；③sound + 形容词、send 双宾语结构。3. 小组采访活动：填写表格，口头汇报同伴周末活动。 模仿夯实语音语调；语法精讲突破重难点；采访活动实现知识迁移，完成从输入到口语输出。 AI 生成不同人物对话配音，学生可切换音色角色扮演；AI 自动生成采访句型提示卡发放给学生。 任务 5：Practice & Summary 课堂练习 + 小结（4min） 1. 当堂同步练习：选词填空、句型仿写，集体纠错。2. 师生共同梳理：核心词汇、两大时态、重点句型。 当堂巩固新知，梳理课堂知识框架，帮助学生构建完整知识体系。 AI 实时批改课堂练习，统计班级高频错题，针对性讲解。 作业设计A 层（全体必做・基础巩固）：熟读对话 3 遍，摘抄核心句型，整理地标词汇标注中文，口头复述对话两人周末活动；仅侧重认读、图文匹配，无复杂书写。 作业设计B 层（中等生选做・能力提升）：仿写采访表格，书写简短周末英文自述，和家人进行情景问答；依托课文句型框架完成输出。 作业设计C 层（优等生选做・拓展创新）：自主创编旅行对话，选取一处地标完整口头介绍，结合自身经历拓展表达。 作业设计分层统一原则：全部围绕本课地标、时态、句型核心内容，难度逐级提升；学生可自主升级层级，评价标准分层设置。 教学反思1. 听前预测环节可增加小组讨论时长，给学困生更多开口猜测机会。2. 动词过去式 - ed 发音易错，可增设发音小游戏强化操练。3. 课堂可增加国内地标（故宫、泰山等）拓展素材，增强文化自信。4. 分层作业可在下节课设置展示环节，检验不同层级学生掌握情况，及时调整教学侧重。 教学反思部分学生容易混淆一般现在时与过去时，后续课时需增加时态对比专项练习。 教学反思课堂 AI 素材互动效果较好，后续可多运用 AI 图片、音频辅助预测类教学活动。 教学反思小组采访活动部分学困生开口困难，下次可提前准备句型支架纸条辅助表达。 附件： 学科网（北京）股份有限公司 $