Unit1 Amazing landmarks PartB Let's Learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦不规则动词过去式（went, saw, ate, took, was）及旅行叙事句型，通过歌谣复习规则过去式，Free talk激活旅行经验，搭建新旧知识桥梁，借助Photo show文本和Make up a story支架引导学生从单句输出过渡到完整语段表达。 资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，介绍武汉、上海及新加坡等地标拓宽国际视野，增强文化自豪感，通过自主阅读提取信息、小组合作创编故事提升思维品质，多样化活动（chant、Pair work）助力语言运用，分层作业设计便于教师实施支架式教学，有效提升学生表达能力与文化认知。

Unit 1 Amazing landmarks 第4课时 Let’s learn 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇为单元词汇句型新授课，依托Photo show 2板块，围绕假期旅行经历展开。文本介绍Binbin、Sarah、Amy、Chen Jie四人假期去往不同城市的旅行活动，运用went, saw, ate, took, was等不规则动词过去式描述出行经历；Make up a story板块提供叙事支架，引导学生按照时间、地点、天气、活动的逻辑创编旅行小故事，为本单元后续撰写旅行评论打下基础。 意义和价值 本课介绍武汉、上海等国内城市地标与新加坡海外城市风光，拓宽学生的国际视野，感受不同地域的饮食与建筑文化；引导学生掌握完整的旅行叙事逻辑，学会有条理地用英语记录生活经历，培养观察生活、乐于表达的习惯；在介绍本土城市特色美食与景点的过程中，增强文化自豪感。 方式和方法 本课以照片展为情境载体，核心语法为不规则动词过去式，基础交际句型Where did you go over the holidays? 语篇句子简短，叙事逻辑清晰，遵循“地点—活动”的表达顺序，Make up a story给出完整的故事框架，便于学生模仿、串联句子进行语段输出，适合支架式分层教学。 二、学情分析 本单元主题Amazing landmarks，学生在前两课时已经掌握规则动词过去式的用法，能够简单问答假期出行地点；但对went, saw, ate, took这类不规则动词过去式记忆薄弱，容易和原形混淆。学生有丰富的假期出游经历，具备完整的旅行叙事生活素材，乐于分享假期趣事，对城市风光、特色美食话题兴趣浓厚，具备语段创编的表达基础。 三、课标要求 学完本单元学生能够在交流中认真倾听，完整询问并描述假期旅行经历；能够正确认读、使用不规则动词过去式，按照逻辑组织语言叙述旅行事件；能够读懂简单的旅行语段，梳理叙事要素；了解中外城市文化特色，愿意用英语介绍自己的城市旅行经历，初步建立旅行短文的写作意识。 四、教学目标 1. 听懂、认读并理解核心词汇 village nearby, hot dry noodles, tower, the Lion City；掌握不规则动词过去式went, saw, ate, took, was；理解问句Where did you go over the holidays? 能够抓取对话中的地点、活动关键信息。 2. 能正确认读、朗读过去式句子；熟练运用核心句型问答假期旅行经历；能借助提示框架，小组合作创编简单的旅行小故事，完成语段口头输出。 3. 能结合自身生活经历，独立用英语描述一次完整的短途旅行；在真实情境中灵活运用不规则过去式进行交流；感受不同城市的地域文化，学会用英语记录生活小事，初步感知旅行短文的写作结构。 五、教学重难点 1. 教学重点 不规则动词过去式went, saw, ate, took, was的认读、记忆与运用。 核心问答句型Where did you go over the holidays? 的问答运用。 读懂Photo show文本，提取旅行的地点和活动信息。 借助支架，按要素创编简单的旅行小故事。 2. 教学难点 不规则动词原形与过去式的准确区分、灵活运用。 脱离课本图片提示，自主串联句子，完整输出三要素以上的旅行语段。 在创编故事时，合理串联天气、地点、活动等细节，让叙事更加完整。 【核心词汇】 village nearby, hot dry noodles, tower, the Lion City；went, saw, ate, took, was 【核心句型】 —Where did you go over the holidays? —I went to ... —I saw ... / I ate ... / I took ... 六、教学环节 情境导入；自主探究，感知新知；合作交流；巩固练习，学以致用；课堂小结；布置作业。 七、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a song. 播放单元歌谣《Travelling around》，师生齐唱，边唱边做动作，复习上节课的规则动词过去式。唱完提问：Where did you go last holiday? What did you do? 学生自由口头回答。 Step 2 Free talk: PPT出示Look and think板块问题，提问：What landmarks are there in our city? What delicious food can you eat there? 学生自由发言。教师板书课题Photo show 2，齐读课题。继续提问：What do you usually do on your holiday trips? 引导学生说出地点、美食、拍照、赏花等关键词，为新课学习铺垫。 设计意图：通过歌谣复习旧知，问题链激活学生的旅行生活经验，自然过渡到本课新的不规则过去式，搭建新旧知识的桥梁。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and say: 出示Photo show 2四组图片，教师提问Q1: Where did these children go? Q2: What did they do there? 学生看图大胆猜测地点与活动。 Step 4 Read and choose: Q1: What are these sentences about? A. Holiday trips. B. Daily school life. 学生带着问题默读文本，选出答案A。 Q2: Where did each child go? What did they do? 学生再次默读文本，圈画地点和动词过去式。教师依次板书went, saw, ate, took, was，讲解不规则动词的原形与过去式变化，带读单词和完整句子，讲解句子语义。师生完整朗读四组文本，梳理“地点+活动”的基础表达结构。 设计意图：让学生自主阅读提取关键信息，教师针对不规则动词难点集中精讲，降低本课语法难点的学习难度，帮助学生理清文本叙事结构。 Step 5 Let’s chant. Go, go, went to a village. See, see, saw nice flowers. Eat, eat, ate hot noodles. Take, take, took many photos. Step 6 Pair work 同桌操练核心对话。 A: Where did you go over the holidays? B: I went to ... I ... 两人互相替换地点和活动进行问答练习。 Step 7 Listen and imitate 学生跟读录音，逐句朗读Photo show的句子，注意过去式单词的重读。 Step 8 Make up a story 教师出示Make up a story板块的支架，讲解叙事四要素：时间、地点、天气、活动。四人小组合作，把提示句子串联，补全结尾，编成完整小故事，小组内朗读。 Step 9 Show and discuss 每组派代表上台朗读创编的小故事，全班一起评价故事是否完整通顺。教师总结完整旅行小故事的写作要素，为后续旅行评论写作铺垫。 设计意图：借助支架降低语段创编难度，学生从单句输出过渡到完整语段输出，实现语言的创造性迁移，初步感知短文写作结构。 Step 10 Summary 师生共同回顾本课知识点，齐读五个不规则动词过去式，梳理旅行叙事的基本结构：地点、天气、活动。齐读板书重点句型。 Step 11 Homework Must do：熟读四组文本，抄写五个不规则动词过去式。 Choose to do：用4句话写一写自己的一次短途旅行，包含地点和活动。 八、板书设计 Unit 1 Amazing landmarks 第4课时 Let’s learn Irregular verbs: go — went see — saw eat — ate take — took is — was Sentences: —Where did you go over the holidays? —I went to ... I saw ... I ate ... 九、教学反思 本节课学生能够基本认读不规则动词过去式，但在自主创编语段时容易混淆原形和过去式。后续可以增加更多动词chant巩固记忆，多给学生语段串联的练习机会，强化叙事逻辑，提升完整语段输出的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $