1.3用简易显微镜观察 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦手持式简易显微镜的结构（目镜、物镜等）及使用方法，通过承接前两课放大镜与组合凸透镜知识，从自制工具过渡到专业显微镜，搭建工具发展脉络的学习支架，引导学生掌握观察工具。 此资料以对比观察（肉眼、放大镜、显微镜）为核心，通过昆虫足等物体的观察记录，培养科学思维中的比较分析能力和探究实践中的科学记录能力，规范操作训练渗透态度责任。特色在于实验探究与工具发展结合，助力学生提升观察素养，为教师提供清晰教学流程与评价任务。

1.3《用简易显微镜观察》教学设计 【教材分析】 《用简易显微镜观察》是教科版（2024）科学五年级上册第一单元"微小世界"的第三课。在前两课认识放大镜和组合凸透镜的基础上，本课引导学生学习使用手持式简易显微镜，体验更高级的观察工具带来的新发现。 教材通过"聚焦—探索—研讨—拓展"的结构展开：先了解手持式简易显微镜的结构和使用方法；再用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察同一物体，感受不同工具的观察差异；然后用简易显微镜观察更多物体，记录发现；最后拓展到比较头发、蛛丝和棉丝的不同结构。 本课的关键在于让学生掌握手持式简易显微镜的正确使用方法，理解"目镜"和"物镜"的概念，为下节课学习光学显微镜打下基础。同时，通过对比观察，让学生体会到工具的进步推动了观察的深入。 【学情分析】 五年级学生已经使用过放大镜和组合凸透镜观察物体，对放大工具有一定的经验。但在以下方面仍存在认知困难： （1）在科学知识方面：学生对手持式简易显微镜的结构不了解，不清楚"目镜"和"物镜"的概念，需要系统学习。 （2）在科学探究方面：学生使用简易显微镜时，调焦是难点，需要反复练习才能找到清晰的图像，部分学生可能缺乏耐心。 （3）在科学思维方面：用图画记录观察结果对学生来说有一定难度，需要引导学生关注关键特征，培养科学绘图能力。 【课时目标】 科学观念：认识手持式简易显微镜的基本结构（目镜、物镜、调焦环、LED光源等），知道显微镜中靠近眼睛的透镜叫目镜，靠近物体的透镜叫物镜。 科学思维： 1.通过对比肉眼、放大镜和简易显微镜的观察效果，发展比较分析能力。 2.通过用图画和文字记录观察结果，培养科学记录和表达能力。 探究实践： 1.能按照正确的步骤使用手持式简易显微镜观察物体。 2.能用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜对比观察昆虫足、叶片等物体，并用图画和文字记录。 态度责任： 1.保持对微小世界的探究兴趣，乐于用新工具进行观察。 2.认识到正确使用工具的重要性，养成规范操作的良好习惯。 【评价任务】 1.能说出手持式简易显微镜各部分的名称和作用，按正确步骤操作观察物体。 2.能用肉眼、放大镜和简易显微镜对比观察同一物体，记录不同工具下的观察结果。 3.能观察并描述简易显微镜下的新发现，与放大镜观察进行对比。 【学习活动】 材料准备：手持式简易显微镜（每组1个）、放大镜、植物叶片、花粉（百合花粉）、昆虫标本（蝴蝶翅、蚊子翅、昆虫足等）、餐巾纸、霉菌标本、砂粒、印有文字的纸张、记录单等。 【教学环节】 一、情境问题 同学们，上节课我们用两个凸透镜组合，制作了一个简易的显微镜，把图像放得更大了。 但是，我们自制的组合凸透镜使用起来不太方便，图像也容易模糊。科学家们在此基础上不断改进，发明了更精密的观察工具。 （教师出示手持式简易显微镜）大家看，这是手持式简易显微镜，它比我们的组合凸透镜更方便、更精密。今天我们就来学习使用它。 （板书课题：用简易显微镜观察） 设计意图：从上节课的自制工具过渡到专业工具，体现工具的发展过程，激发学生学习新工具的兴趣。 二、探究实验 活动一：认识手持式简易显微镜的结构和使用方法 请同学们观察手中的手持式简易显微镜，找一找它有哪些部分？ （学生观察后汇报：有一个手柄、一个可以转动的环、上面有透镜、下面也有透镜、还有LED灯……） 教师介绍：显微镜中靠近眼睛的透镜叫"目镜"，靠近物体的透镜叫"物镜"。可以转动的环叫"调焦环"，用来调节焦距使图像清晰。LED光源用来照明。 使用步骤：①打开电源（开启LED光源）；②把物镜对准物体；③调焦（转动调焦环直到图像清晰）；④从目镜观察并记录。 这些分别是叶片、花粉、蝴蝶翅、土壤在显微镜下被放大100倍之后的图像，出示图片： 请同学们练习操作，先观察一片叶片，试着调焦找到清晰的图像。 （学生练习操作，教师巡视指导，帮助有困难的学生调焦） 设计意图：通过观察和讲解，让学生认识简易显微镜的结构，掌握正确的使用方法，为后续观察活动打好基础。 活动二：用不同工具对比观察 现在，请同学们用肉眼、放大镜和手持式简易显微镜分别观察同一物体，比较三种观察方式有什么不同。 我们以昆虫足为例：先用肉眼看，再用放大镜看，最后用简易显微镜看，把每次的发现用图画和文字记录下来。 （教师示范科学绘图的方法：先画出整体轮廓，再添加观察到的细节，标注放大倍数） （学生分组观察、绘图记录，教师巡视指导） 哪个小组来分享你们的观察结果？ 学生汇报： 记录单：不同工具观察结果对比 日期：______________ 观察方式 肉眼观察 放大镜观察 简易显微镜观察 观察结果 只能看到昆虫足的大致形状 放大镜能看到整体形状放大了，图像更大更清晰 简易显微镜下图像非常大且非常清晰，昆虫足上很小的刚毛都看得特别清楚。 设计意图：通过三种工具的对比观察，让学生直观感受工具进步带来的观察效果提升，培养比较分析能力和科学绘图能力。 活动三：用简易显微镜观察更多物体 同学们已经掌握了简易显微镜的使用方法，现在让我们观察更多的物体吧！ （教师出示：餐巾纸、霉菌、蚊子翅、砂粒、文字等标本） 请每个小组选择3-4种物体进行观察，用图画和文字记录你的发现，并标注放大倍数。 （学生分组观察记录，教师巡视指导） 哪个小组来分享你们的精彩发现？ （学生汇报：餐巾纸在100倍下能看到纤维交织的结构；霉菌能看到细丝状的菌丝；蚊子翅能看到翅脉和细小的鳞片；砂粒能看到不同矿物的晶体形状……） 教师总结：手持式简易显微镜让我们看到了更多肉眼和放大镜看不到的细节，这就是工具进步带来的新发现。 设计意图：通过观察多种物体，拓展学生的观察视野，积累丰富的感性经验，激发探究兴趣。 三、回顾评价 同学们，回顾今天的学习：我们认识了手持式简易显微镜的结构（目镜、物镜、调焦环、LED光源），学会了正确的使用方法，通过对比观察发现了简易显微镜能看到更多细节，我们知道了工具的进步能带来更深入的观察。 与放大镜相比，在简易显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？ （学生回答：观察视野变小了，但看到的细节更多了、更清晰了。） 请大家对照评价标准，对自己的学习进行评价： 评价内容 ★★★ ★★ ★ 能正确使用简易显微镜观察物体 操作规范，图像清晰 基本能操作，图像较清晰 需要指导才能操作 能对比记录三种工具的观察结果 记录完整，图文并茂 记录较完整 记录不完整 能描述简易显微镜下的新发现 能描述多个细节发现 能描述1-2个发现 描述不清 设计意图：回顾本课学习内容，强化对简易显微镜结构和使用的认识；通过对比观察视野的变化，培养辩证思维。 四、拓展迁移 利用手持式简易显微镜，继续观察周围的物体，发现更多的信息。 比如，能否比较出头发、蛛丝和棉丝的不同结构？ （教师出示三种材料的显微图片）请同学们课后观察比较，记录它们的异同，下节课分享。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主观察能力，为下节课学习光学显微镜做过渡。 【作业设计】 1.用手持式简易显微镜观察家中的3种物体，用图画和文字记录观察结果，标注放大倍数。 2.比较头发、蛛丝和棉丝在简易显微镜下的不同结构，记录你的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $