6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦杨万里《插秧歌》，以《小池》导入，通过同一作者的不同诗作建立联系，从写景诗过渡到劳动场景诗，帮助学生构建对“诚斋体”的初步认知，形成学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“抛、接、拔、插”等动词精准赏析、“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻手法分析，以及与《芣苢》的对比阅读，引导学生感受劳动场景的生动与语言的洗练。同时渗透文化自信，让学生体会劳动精神，教师可借助结构化的赏析步骤提升教学效率。

新课导入 小池 杨万里（宋） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 【译文】 泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。 插秧歌 杨万里 新知讲学 杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。 作者介绍 新知讲学 素养目标 诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容。 赏析艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 感受劳动精神的内涵，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 《插秧歌》作于宋孝宗淳熙六年（1179），当时作者辞官在家。也许出于其阶级地位的局限，诗人的感情有着极大的隔膜。《插秧歌》描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景，他没有像晚唐诗人李那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦。而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 背景介绍 题目解读 插秧歌 “插秧歌”，即插秧时所唱的歌曲，后代指插秧的劳动场面。题目概括诗歌的主要内容——描写插秧的场景， 通俗明白，一目了然。 此诗描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧的风俗图画。 全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了“诚斋体”的风格。 初读感知 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 móu suō jiǎ 插 秧 歌 shà shì zā 正字音，齐声朗诵 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答: “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 品读诗歌 兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔 蓑：蓑衣。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳未匝：这块田里还没栽插完毕。 莳：移栽。 匝：布满，遍及。 照管：照料，照看。这里有“提防”的意思。 诗意： 丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。 斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。 呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。 秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，照看好那帮鸭鹅儿。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 。 新知讲学 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。 示例：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（释字义）运用动作描写和白描的手法（析手法）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老少低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点作用） 作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。 示例：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（释字义）运用动作描写和白描的手法（析手法）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老少低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点作用） 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 比喻 比喻 把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，将插秧的情景比作战斗场景,暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，突出了劳动的紧张气氛，表现了农民的艰辛以及吃苦耐劳的精神。 笠是兜鉴薏是甲，雨从头上湿到胛。 【分析】 前一句聚焦雨中农人的穿戴，用兜鉴比斗笠，以铠甲喻薏衣，展示出农人如士兵，农田如战场，在天地之中奋勇战斗的场面。 接着笔锋一转，写农人虽“戴盔披甲”却仍被雨水淋湿，农事的艰辛之感跃然纸上。 以特写镜头描摹农人雨中抢插秧苗的场景。通过环境描写衬托插秧之“忙”。春雨之密、之急、之大，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。 颔联看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。 4.如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？ 农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头折腰只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 统编版高中语文必修上册《插秧歌》课件15张 《插秧歌》ppt——统编版高中语文插秧歌PPT课件1 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” “朝餐”，表明吃的是早饭，可以知道农人起很早就下田干活了，还未吃早饭，这再次反映了插秧时节劳作的紧张。 “只不答”，秧苗刚种下去还不牢固，而且这块田还没有插完秧，此时要看管好饲养的鹅和雏鸭，防止它们来捣乱。 这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和操劳全都表现了出来。 最后这两句农人的答语看似答非所问，实则传神地反映了农事生产的劳身和劳心。 6.同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？ 《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。 统编版高中语文必修上册《插秧歌》课件15张 统编版高中语文必修上册《插秧歌》课件15张 《插秧歌》ppt——统编版高中语文插秧歌PPT课件1 这句话是谁说的？有何言外之意？ 农夫用别的话题将农妇支吾了开去。“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，便是农夫的答话。言外之意是，在这当口，农夫没有时间歇息。话虽简短，意实明了。同时农夫还嘱咐妻子：照管好家中饲养的雏鸭，提防它们来田里作践。真是时时尽力，事事操心。农家的勤劳、艰辛，全部凝聚在这朴实的答话中。 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。 2.本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、语言特点等角度入手。 从内容上来看，直接从现实生活中 选取日常生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 从语言特点来说，不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言，清新自然，近于口语，生动活泼。 新知讲学 这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。 从这首诗里可以看到，农业生产不仅是“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”劳顿，更是一副充满生活情趣和田园之美的优美画面，作为新时代的青年，我们要尊重劳动，热爱劳动，为社会的繁荣进步奉献自己的力量！ 课堂小结 $