精品解析：福建省石狮市石光中学等校2025-2026学年下学期八年级语文期末试题

2026年石狮市后垵学校中考适应性考试（一）语文试题 2026.7 命题：陈欣 刘金利 审题：杨振峰 （满分：150分 考试时间：120分钟） 注意事项： 答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定位置填写本人准考证号、姓名等信息。选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。非选择题答案用 0.5 毫米黑色签字笔在答题卡上相应位置书写作答，在试题卷上答题无效。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）四季风物藏在经典诗文中：王湾《次北固山下》中“①________，②________”描绘了江面开阔、行船顺畅的江南春景；陶渊明《桃花源记》中“复行数十步，③________”写出了进入桃花源后的豁然之感。 （2）学习之道贯穿古今：《〈论语〉十二章》中“④________，思而不学则殆”点明了学与思的辩证关系；《虽有嘉肴》中“是故学然后知不足，⑤________”阐述了教与学互相促进的道理。 （3）家国情怀是不变的底色：杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“⑥________，大庇天下寒士俱欢颜”尽显济世胸襟；王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，⑦________”传递出豁达的襟怀。 （4）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，⑧________”蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 校园读书节活动拉开帷幕，琳琅满目的经典书籍摆放在展台上，吸引了同学们驻足流连。经典穿越千年时光，至今仍散发着（cuǐ）璨的光芒。通过参与读书节系列活动，使同学们感受到了文字的力量。读散文，我们触摸作者细腻的情感；读小说，我们跟随人物看遍世间百态；读科普，我们探索宇宙的奥秘。读书不是附庸风雅的装点，而是丰盈心灵的必经之路。在日积月累的阅读中，我们的视野会愈发开阔，思想会愈发深刻。 （1）根据拼音写汉字，给汉字注音。 ①（cuǐ）_____②腻 _______③庸________ （2）文中词语使用有误的一项是（ ） A. 琳琅满目 B. 驻足流连 C. 附庸风雅 D. 日积月累 （3）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 （4）班级开展“名著共读”交流活动，有同学提出“《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文，都是陈年往事，对我们现在没什么意义”的观点。请你结合《朝花夕拾》相关内容反驳这一观点，简述自己的看法。要求：观点明确，理由充分，80字以内。 二、阅读（69分） （一）（7分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 【甲】 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 3. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗首联点题，“客路”“行舟” 暗含诗人漂泊在外的羁旅状态，与尾联的 “乡书”“归雁” 相呼应。 B. 乙诗首联概写贬谪遭遇，“凄凉地”“弃置身” 凸显了诗人被贬时间之长、处境之艰苦。 C. 两首诗都是律诗，格律严谨，都以景衬情，在描绘自然风物中完全消解了人生失意的愁苦。 D. 两首诗都蕴含着深刻的人生感悟，景、情、理交融，既有个人心绪，又有普遍的人生哲思。 4. 甲诗 “海日生残夜，江春入旧年” 与乙诗 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 都蕴含哲理，请简要概括二者共同的哲理内涵。 5. 两首诗都抒发了诗人的内心情感，但情感基调有所不同，请结合诗句简要分析。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《虽有嘉肴》） 6. 解释下列加点词的意思。 （1）不亦说乎 说：________ （2）学而不思则罔 罔：________ （3）不知其旨也 旨：________ （4）然后能自强也 强：________ 7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）知不足，然后能自反也。 8. 甲、乙两文都围绕“学习”展开论述，但论述的侧重点有何不同？请简要概括。 9. 甲文的“学而时习之”与乙文的“教学相长”都关乎学习方法，请结合自身学习体验，谈谈你对其中一个观点的理解。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 故乡的野果 徐鲁 ①我多次尝试用文字描绘深秋时节故乡的山岭，那些被秋阳晒透的林叶、芒草与芦花飞絮之美，却总惭愧找不到精准的语言，再现秋空爽朗、层林尽染的气象。我只能在心中一遍遍追忆，回味它们留给我的光影、色彩与气息。 ②秋山之上，崎岖山道两边的草木都被通透明亮的秋阳晒得干爽，透出金黄与通红的亮色。榛树、柞树、野板栗树、野柿子树，还有各样矮小灌木的枝叶，都在阳光下晕成透明的金黄、琥珀色或深红色。 ③那些同样被阳光晒得干透的芒草、芭茅和芦苇，都在秋风里默默吹奏着自己的乐曲，好像在用不折不挠的身姿和风骨，向人间宣示生命的坚忍与顽强。故乡把这类高草统称为“山草”，深秋收割后可以用来苫房，是秋山对农人的慷慨馈赠。 ④秋山更多的馈赠，是漫山的野果。 ⑤故乡最多的野果，当属野山枣，老家俗名叫“棘子树”，因为植株浑身长满硬刺。这种丛生灌木长不高，山坡、岩边、路旁随处可见，结出的果子也不大，最大的不过花生米大小。 ⑥成熟的野山枣酸中带甜，是山野里孩子们的免费零食。一到深秋，放学路上或是上山拾草时，孩子们总会漫山找熟透的棘子树，小心翼翼避开尖刺，摘一捧通红的山枣。往往是一边摘一边吃，最后还要把身上每个衣兜兜都装满，以便回家后分给弟弟妹妹和家人吃。 ⑦别小看这不起眼的野山枣，《神农本草经》早有记载，说它能“安五脏，轻身延年”，《本草纲目》中也有相关描述。如今不少安神类中成药，主要成分就提取自野山枣的枣核。 ⑧摘野山枣还常有意外惊喜。暖阳高照的午间，在山路边摘枣时，常会惊飞正摊开翅膀晒羽毛的小山鹑，仔细找找，说不定还能发现山鹑的窝。 ⑨摘山枣要防尖刺，还有一种带刺的秋日野果，叫金樱子，也叫刺梨。 ⑩金樱子植株不高，混生在杂草灌丛里。果实是椭圆形的，成熟后呈紫褐色，长着细密的软刺，吃之前要搓掉毛刺，味道酸酸甜甜，越熟透越甘甜。 ⑪晚秋时节，农活渐闲，正是野果成熟、药材块根饱满的季节。孩子们放了学就上山采野果、挖药材，晒干了送到供销社卖钱，这份劳作被叫作“小秋收”。 ⑫挖臭瓜根是小秋收的常见营生。臭瓜是蔓生植物，名字不好听却浑身是宝：藤蔓煮水能清热败火，果实、根茎晒干了都是药材，能换钱。孩子们卖了药材，攥着几毛钱，就直奔供销社的文具柜台，买几分钱一本的小人书。 ⑬除了臭瓜根，茱萸、半夏、柴胡、苍耳等，也都是供销社常年收购的药材。王维诗里“遍插茱萸少一人”的茱萸，也是山野里常见的植物。 ⑭松果也是秋日山野的馈赠。松塔的鳞片下藏着松子，可以生吃也可以炒着吃，但我们采松果，主要是捡松塔当过冬的柴火。男孩子们爬树摘松果，女孩子们在树下捡，满是童年的乐趣。 ⑮榛果，我们叫野板栗。榛树高大，深秋结果，外壳坚硬，个头比板栗小，油脂含量高，炒熟了特别香。老家的老人会把晒干的榛果磨成面，和玉米面混在一起做窝窝头。 ⑯故乡的野果，秋日成熟的居多，桑葚、枸杞、蛇果，则是春夏时节的野果。 ⑰桑葚是童年熟悉的滋味。老家村里村外长着不少桑树，四月桑葚成熟时，孩子们爬上树摘乌紫的果子吃，常常吃得满嘴乌黑，像涂了暗色的口红。 ⑱枸杞也是野地里常见的植物。春天的嫩茎叶叫枸杞头，可以当野菜吃，清心败火；夏天结出的红浆果就是枸杞子，是土生土长的滋补药材，老家俗称“狗奶子”。 ⑲还有一种春夏的红小野果叫蛇果，植株叫“蛇枕头花”。老家有传说，善良的小姑娘救了受伤的毒蛇，反被毒蛇当作枕头，最终化成了山脚下的小花。所以大人们总叮嘱孩子，别摘蛇果，那是不能吃的。 ⑳梭罗在《野果》里写过：“成为商品的水果，不但不如野果那样能激活想象力，甚至能令想象力枯竭萎缩。”他还说，孩子第一次去野外采浆果，最大的收获不是果子，而是“因此走到从未涉足的地方，体验到成长”。 ㉑故乡的山野和野果馈赠给我们的，不只是贫困年月里的免费零食，更让我们体验到成长，懂得了土地的伦理与山野的美学，也埋下了永远的乡愁。 10. 文章围绕“故乡的野果”，重点写了哪几类野果与相关的往事？请简要概括。 11. 结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）那些同样被阳光晒得干透的芒草、芭茅和芦苇，都在秋风里默默吹奏着自己的乐曲，好像在用不折不挠的身姿和风骨，向人间宣示生命的坚忍与顽强。（从修辞角度赏析，出自第③段） （2）往往是一边摘一边吃，最后还要把身上每个衣兜兜都装满，以便回家后分给弟弟妹妹和家人吃。（赏析加点词“装满”的表达效果，出自第⑥段） 12. 文章第⑳段引用梭罗《野果》中的语句，有什么作用？请简要分析。 13. 作者在结尾说“故乡的山野和野果馈赠给我们的，不只是贫困年月里的免费零食”。结合全文，说说故乡的野果还给了“我们”哪些馈赠？ （四）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 以勤为舟，方能行远 ①“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”自古以来，勤奋便是中华民族传承千年的美好品格。对于正值求学阶段的青少年而言，以勤为舟，方能在成长的航程中行稳致远。 ②勤奋是学有所成的基础。所有的成绩与收获，都离不开日复一日的踏实付出。东晋书法家王羲之临池学书，池水尽黑，终成一代书圣；唐代诗人白居易苦读不休，口舌生疮，终成新乐府运动的领军人物。没有谁的成功是一蹴而就的，所有耀眼的成绩背后，都是不为人知的勤勉与坚持。 ③勤奋能磨砺人的品格，让人拥有直面挑战的底气。在勤奋付出的过程中，我们不仅收获了知识与能力，更练就了坚韧不拔的意志。面对难题不退缩，遇到挫折不放弃，这份在勤奋中打磨出的品格，会成为我们人生路上最宝贵的财富。正如“杂交水稻之父”袁隆平，几十年如一日扎根田间，勤恳钻研，才攻克了一个又一个技术难关，不仅实现了禾下乘凉的梦想，更让世人看到了勤奋的力量。 ④当然，勤奋不是盲目地死学苦学，而是要讲究方法、注重效率。我们既要肯下苦功夫，也要学会找对方向、总结规律，让勤奋发挥最大的价值。只埋头赶路不抬头看路，只会事倍功半；带着思考去努力，才能事半功倍。 ⑤少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。青春的时光宝贵而短暂，唯有以勤为舟，以恒为桨，我们才能穿越成长的风浪，抵达更广阔的远方。 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用经典名句，引出中心论点，富有文化底蕴，贴合文章主题。 B. 第②段列举王羲之与白居易的事例，从反面论证了勤奋是学有所成的基础。 C. 第③段从品格磨砺的角度展开论述，拓宽了论证的深度，让观点更全面。 D. 第④段补充论证勤奋的正确方式，避免观点绝对化，使论证更严谨周密。 15. 文章第③段运用了哪些论证方法？有什么作用？请简要分析。 16. 结合文章内容和学习实际，谈谈你对“以勤为舟，方能行远”的理解。 （五）（13分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一 课外阅读是中小学生语文学习的重要组成部分，对提升阅读能力、拓宽视野、培养人文素养有着不可替代的作用。教育部发布的《义务教育语文课程标准》明确要求，义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字，鼓励学生多读书、读好书、读整本书，全面提升语文核心素养。 （摘编自教育部官网） 材料二 某教育机构2025年针对七八年级学生课外阅读现状展开调查。结果显示：学生对文学经典名著的认同度最高，达到92.4%，但每周阅读时长达标率仅为38.7%；科普科幻作品的学生认同度为87.6%，每周阅读时长达标率为32.1%；历史文化读物的学生认同度为85.3%，每周阅读时长达标率为29.5%；漫画休闲读物的学生认同度最低，为78.9%，但每周阅读时长达标率最高，达到65.2%。 （数据来源：《2025年中小学生课外阅读现状报告》） 材料三 当下不少学生课外阅读存在“功利化”“碎片化”的问题：要么只读考试相关的教辅书，要么沉迷短平快的网络短文，很少静下心来读整本的经典著作。事实上，深度的整本书阅读，不仅能提升阅读理解能力，还能培养专注力与深度思考的能力，这些都是影响学生长远发展的重要品质。引导学生爱上深度阅读，是语文教育的重要课题。 （摘编自《中国教育报》） 17. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 课外阅读对提升学生语文核心素养意义重大，义务教育阶段有明确的阅读量要求。 B. 调查显示，学生对文学经典的认同度最高，说明学生最认可经典名著的阅读价值。 C. 漫画休闲读物的阅读达标率最高，说明学生最喜欢、最有收获的是漫画类读物。 D. 当前学生课外阅读存在功利化、碎片化问题，深度整本书阅读的推广仍需加强。 18. 从材料二的调查结果中，你能得出哪两条主要结论？请简要概括。 19. 结合以上材料，请为学校推动学生深度课外阅读提出三条具体可行的建议。 三、写作（60分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 成长路上，我们常常习惯仰望他人的光芒，却忽略了自己的闪光点。或许你不够耀眼，却自有温柔的力量；或许你不够完美，却也在认真向前生长。每个平凡的生命都有独特的光彩，你要相信，自己亦是风景。 请以《自己亦是风景》为题，写一篇记叙文。 要求：①自定立意，符合文体特征；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、地名、校名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年石狮市后垵学校中考适应性考试（一）语文试题 2026.7 命题：陈欣 刘金利 审题：杨振峰 （满分：150分 考试时间：120分钟） 注意事项： 答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定位置填写本人准考证号、姓名等信息。选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。非选择题答案用 0.5 毫米黑色签字笔在答题卡上相应位置书写作答，在试题卷上答题无效。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）四季风物藏在经典诗文中：王湾《次北固山下》中“①________，②________”描绘了江面开阔、行船顺畅的江南春景；陶渊明《桃花源记》中“复行数十步，③________”写出了进入桃花源后的豁然之感。 （2）学习之道贯穿古今：《〈论语〉十二章》中“④________，思而不学则殆”点明了学与思的辩证关系；《虽有嘉肴》中“是故学然后知不足，⑤________”阐述了教与学互相促进的道理。 （3）家国情怀是不变的底色：杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“⑥________，大庇天下寒士俱欢颜”尽显济世胸襟；王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，⑦________”传递出豁达的襟怀。 （4）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，⑧________”蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 豁然开朗 ④. 学而不思则罔 ⑤. 教然后知困 ⑥. 安得广厦千万间 ⑦. 天涯若比邻 ⑧. 病树前头万木春 【解析】 【详解】注意“潮”“悬”“豁”“罔”“厦”“涯”“病”等字词的书写。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 校园读书节活动拉开帷幕，琳琅满目的经典书籍摆放在展台上，吸引了同学们驻足流连。经典穿越千年时光，至今仍散发着（cuǐ）璨的光芒。通过参与读书节系列活动，使同学们感受到了文字的力量。读散文，我们触摸作者细腻的情感；读小说，我们跟随人物看遍世间百态；读科普，我们探索宇宙的奥秘。读书不是附庸风雅的装点，而是丰盈心灵的必经之路。在日积月累的阅读中，我们的视野会愈发开阔，思想会愈发深刻。 （1）根据拼音写汉字，给汉字注音。 ①（cuǐ）_____②腻 _______③庸________ （2）文中词语使用有误的一项是（ ） A. 琳琅满目 B. 驻足流连 C. 附庸风雅 D. 日积月累 （3）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 （4）班级开展“名著共读”交流活动，有同学提出“《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文，都是陈年往事，对我们现在没什么意义”的观点。请你结合《朝花夕拾》相关内容反驳这一观点，简述自己的看法。要求：观点明确，理由充分，80字以内。 【答案】（1） ①. 璀 ②. nì ③. yōng （2）C （3）示例一：参与读书节系列活动，使同学们感受到了文字的力量。 示例二：通过参与读书节系列活动，同学们感受到了文字的力量。 （4）示例：这个观点不对，本书记录了鲁迅的成长经历与社会思考，如《从百草园到三味书屋》既展现了童趣，又体现了旧式教育的局限，这些内容至今仍能引发读者共鸣，很有阅读价值。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 A.琳琅满目：满眼都是珍贵美好的事物，形容眼前的事物丰富精美。句中用来形容展台上品类繁多、装帧精美的经典书籍，使用恰当； B.驻足流连：停下脚步停留观赏，舍不得离开。句中形容同学们被书籍吸引停下脚步欣赏，使用恰当； C.附庸风雅：指为了假充斯文而与名士结交，从事文化活动，句中“附庸风雅”与“装点”语义重复，应改为“读书不是附庸风雅”或“读书不是用来装点门面的”，成语使用有误； D.日积月累：指长时间一天天、一月月地积累。句中指长时间持续的阅读过程，使用恰当。 【小问3详解】 原句成分残缺，“通过”“使”同时使用导致句子缺少主语，删去其一即可。 【小问4详解】 反驳错误观点，需要紧扣“温情回忆与理性批判”交织的特点，关联原著篇目与思想，阐述其跨越时代的价值。书中不仅有温情，更有深刻的社会省思。《阿长与〈山海经〉》中长妈妈虽然迷信，但她历经千辛万苦为“我”买来《山海经》，展现了底层劳动者质朴的爱与善良，唤醒读者对温情的感恩；《二十四孝图》通过对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的犀利批判，揭露了封建孝道的虚伪与残酷，启发读者对传统文化取其精华、去其糟粕的理性思考；《藤野先生》中记录了匿名信事件与幻灯片事件，展现了鲁迅弃医从文的觉醒历程，传达出强烈的爱国主义精神，也让读者敬佩藤野先生严谨的治学精神、感念他毫无偏见的师者温情。这些“陈年往事”是一面镜子，它传达的独立思考、批判精神、悲悯情怀以及强烈的爱国心，至今仍能引发当代青少年的共鸣，引导我们树立正确的人生观与价值观，因此绝非“毫无意义”。选择其他篇目分析亦可，注意字数限制。 示例：这种看法并不合理。《五猖会》中家长违背儿童天性强行要求鲁迅背书，既能让我们窥见旧时社会风貌，也能指导我们改善亲子相处模式，由此可见本书仍有阅读价值。 二、阅读（69分） （一）（7分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 【甲】 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 3. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗首联点题，“客路”“行舟” 暗含诗人漂泊在外的羁旅状态，与尾联的 “乡书”“归雁” 相呼应。 B. 乙诗首联概写贬谪遭遇，“凄凉地”“弃置身” 凸显了诗人被贬时间之长、处境之艰苦。 C. 两首诗都是律诗，格律严谨，都以景衬情，在描绘自然风物中完全消解了人生失意的愁苦。 D. 两首诗都蕴含着深刻的人生感悟，景、情、理交融，既有个人心绪，又有普遍的人生哲思。 4. 甲诗 “海日生残夜，江春入旧年” 与乙诗 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 都蕴含哲理，请简要概括二者共同的哲理内涵。 5. 两首诗都抒发了诗人的内心情感，但情感基调有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】3. C 4. 都蕴含着新旧交替的自然规律，点明了旧事物终将消逝、新事物必将发展的哲理，展现出积极向上的人生态度。 5. ①甲诗情感基调是淡淡的思乡愁绪中带着开阔与积极。诗人漂泊在外，有思乡的惆怅，但江上春景与新旧更迭的感悟，又让诗歌有着明朗开阔的气度。②乙诗情感基调是愤懑怅惘中带着豁达乐观。诗人有被贬多年的凄凉、怀旧的伤感，但“沉舟病树”的感悟与“长精神”的收尾，尽显豁达昂扬的气度。 【解析】 【导语】《次北固山下》以行舟羁旅寄思乡情，暗含新旧更替的哲思；《酬乐天扬州初逢席上见赠》于贬谪遭遇中抒豁达襟怀，两首律诗景情理交融，意蕴隽永，启人深思。 【3题详解】 C.“完全消解了人生失意的愁苦”表述错误。甲诗仍有羁旅思乡的愁绪，乙诗仍有贬谪的怅惘与怀旧的伤感，只是在愁苦之外有豁达与积极的一面，并非完全消解愁苦。 【4题详解】 甲诗的“海日生残夜，江春入旧年”，描写的是时序交替的自然实景：残夜还没完全消退，海上的朝阳就已经升起；旧年还没结束，江面已经透出了春天的气息。诗句本身就直观展现了新事物突破旧事物桎梏、提前生发的自然变化逻辑。 乙诗的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，是刘禹锡借自然景象抒发贬谪感悟：诗人以沉舟病树自比久贬落魄的个人境遇，而沉舟之旁仍有无数新船竞发，病树前头是万木逢春的生机，这里也清晰区分了没落的旧事物与蓬勃的新事物。 两句诗共同蕴含了新旧交替是不可阻挡的客观发展规律：旧事物终将走向消逝退场，新事物必然会发展起来，取代旧事物；二者都跳出了个人一时的失意困顿，点明了发展的必然性，展现出顺应规律、积极向上的人生态度。 【5题详解】 甲诗是诗人漂泊羁旅途中所作，开篇“客路”“行舟”就点明了自己漂泊在外的身份，尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接抒发了对故乡的牵挂，全诗笼罩着一层漂泊思乡的淡淡惆怅。但诗人并没有沉溺在离愁中：“潮平两岸阔，风正一帆悬”写出了长江浩渺开阔的行舟之景，自带明朗开阔的气度；“海日生残夜，江春入旧年”又从时序交替中感悟到新生的希望，整体基调在淡淡的乡愁之外，透出开阔明朗、积极向上的气度。 乙诗是刘禹锡被贬二十三年后酬答友人所作，开篇“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”直接写出自己被贬偏远、被朝廷弃置二十三年的遭遇，“凄凉地”“弃置身”满含被贬谪的愤懑与辛酸；颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”抒发了对旧友凋零的怀念、对物是人非的怅惘，情感基调原本是低沉怅惘的。但诗人没有困在个人失意中：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”从新旧交替的规律中跳出个人悲苦，看清了世事发展的必然，结尾“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”更是直接点明要振作精神、直面生活，所以整体基调在愤懑怅惘之外，尽显豁达乐观、昂扬向上的气度。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《虽有嘉肴》） 6. 解释下列加点词的意思。 （1）不亦说乎 说：________ （2）学而不思则罔 罔：________ （3）不知其旨也 旨：________ （4）然后能自强也 强：________ 7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）知不足，然后能自反也。 8. 甲、乙两文都围绕“学习”展开论述，但论述的侧重点有何不同？请简要概括。 9. 甲文的“学而时习之”与乙文的“教学相长”都关乎学习方法，请结合自身学习体验，谈谈你对其中一个观点的理解。 【答案】6. ①. 同“悦”，愉快 ②. 迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 ③. 味美 ④. 勉励 7. （1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。 （2）知道了自己的不足，然后就能自我反思。 8. ①甲文侧重论述学习的方法与态度，强调学习要按时复习、学思结合、以学习为乐；②乙文侧重论述教与学的关系，强调“教学相长”，学习与教学是互相促进、共同提升的。 9. 示例：我选择“学而时习之”。学习新知识后及时复习巩固，才能加深理解、牢固掌握。我每次学完新课都会当天复习知识点，期末复习时就会轻松很多，这让我明白及时复习是很有效的学习方法。 【解析】 【导语】两文均围绕学习展开：甲文以语录体形式，深刻阐明了学思结合、按时复习等学习方法，以及“以学为乐”的至高境界，侧重于个人治学修身的态度；乙文则由“嘉肴”之喻设譬引论，通过“知不足”与“知困”的辩证推导，揭示了“教学相长”的深刻规律，侧重于教与学相互促进的共生关系。 【6题详解】 （1）句意：学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？说：同“悦”，愉快。 （2）句意：只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。 （3）句意：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。旨：味美。 （4）句意：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。强：勉励。 【7题详解】 注意以下字词的翻译： （1）故：学过的知识；新：新的理解与体会；可以：可以凭借。 （2）然后：这样以后；自反：自我反思。 【8题详解】 甲文多句语录分别阐述学习需要按时温习、学思结合、乐于求学，全部围绕个人学习的方法、学习态度展开，指导学习者如何高效学习、端正求学心态，侧重个人修身治学。由乙文“学然后知不足，教然后知困”“教学相长也”可知，乙文以美食类比道理，重点阐释学习与教学二者相辅相成的关系，通过学与教的双向体验，得出教与学互相促进、共同提升的观点，不局限于个人自学，侧重双向成长规律。 【9题详解】 本题答案不唯一，任选其一分析，言之有理即可，如： 由甲文“学而时习之，不亦说乎”可知，这句话点明学习贵在反复温习、巩固积累。新知识初次学习往往记忆浅显、理解片面，按时复习能够夯实基础、深化认知。结合日常学习体验，及时复盘新知，可以避免遗忘、构建完整知识体系，切实体现出这句古语的现实指导意义，贴合文本主旨，贴合学生生活。 由乙文“学然后知不足……教学相长也”可知，学习之后才知道自己的欠缺，教导别人之后才发现自己理解不通透的地方。自学可以积累知识，教人可以查漏补缺、倒逼自己精进。在日常校园学习中，互助讲题、小组答疑的过程，都是教与学双向赋能的体现。既能帮助他人解惑，又能完善自身知识短板，充分印证了教与学互相促进、共同进步的道理。 示例：我选择“教学相长”。教和学是相互促进、共同提升的，学习不仅是自我吸收知识，向他人讲解知识的过程，更能发现自己的漏洞、精进学识。日常学习中，我遇到同学不会的题目会主动讲解，在梳理思路、讲解知识点的过程中，我原本模糊的知识点变得清晰，解题思路也更加完善，让我深刻体会到施教与求学双向成长的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，（我）并不（因此）恼怒，不也是有才德的人吗？” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。” 孔子说：“只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。” 孔子说：“懂得某种学问和事业的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为快乐的人。” 【乙】即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《尚书·说命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！ （三）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 故乡的野果 徐鲁 ①我多次尝试用文字描绘深秋时节故乡的山岭，那些被秋阳晒透的林叶、芒草与芦花飞絮之美，却总惭愧找不到精准的语言，再现秋空爽朗、层林尽染的气象。我只能在心中一遍遍追忆，回味它们留给我的光影、色彩与气息。 ②秋山之上，崎岖山道两边的草木都被通透明亮的秋阳晒得干爽，透出金黄与通红的亮色。榛树、柞树、野板栗树、野柿子树，还有各样矮小灌木的枝叶，都在阳光下晕成透明的金黄、琥珀色或深红色。 ③那些同样被阳光晒得干透的芒草、芭茅和芦苇，都在秋风里默默吹奏着自己的乐曲，好像在用不折不挠的身姿和风骨，向人间宣示生命的坚忍与顽强。故乡把这类高草统称为“山草”，深秋收割后可以用来苫房，是秋山对农人的慷慨馈赠。 ④秋山更多的馈赠，是漫山的野果。 ⑤故乡最多的野果，当属野山枣，老家俗名叫“棘子树”，因为植株浑身长满硬刺。这种丛生灌木长不高，山坡、岩边、路旁随处可见，结出的果子也不大，最大的不过花生米大小。 ⑥成熟的野山枣酸中带甜，是山野里孩子们的免费零食。一到深秋，放学路上或是上山拾草时，孩子们总会漫山找熟透的棘子树，小心翼翼避开尖刺，摘一捧通红的山枣。往往是一边摘一边吃，最后还要把身上每个衣兜兜都装满，以便回家后分给弟弟妹妹和家人吃。 ⑦别小看这不起眼的野山枣，《神农本草经》早有记载，说它能“安五脏，轻身延年”，《本草纲目》中也有相关描述。如今不少安神类中成药，主要成分就提取自野山枣的枣核。 ⑧摘野山枣还常有意外惊喜。暖阳高照的午间，在山路边摘枣时，常会惊飞正摊开翅膀晒羽毛的小山鹑，仔细找找，说不定还能发现山鹑的窝。 ⑨摘山枣要防尖刺，还有一种带刺的秋日野果，叫金樱子，也叫刺梨。 ⑩金樱子植株不高，混生在杂草灌丛里。果实是椭圆形的，成熟后呈紫褐色，长着细密的软刺，吃之前要搓掉毛刺，味道酸酸甜甜，越熟透越甘甜。 ⑪晚秋时节，农活渐闲，正是野果成熟、药材块根饱满的季节。孩子们放了学就上山采野果、挖药材，晒干了送到供销社卖钱，这份劳作被叫作“小秋收”。 ⑫挖臭瓜根是小秋收的常见营生。臭瓜是蔓生植物，名字不好听却浑身是宝：藤蔓煮水能清热败火，果实、根茎晒干了都是药材，能换钱。孩子们卖了药材，攥着几毛钱，就直奔供销社的文具柜台，买几分钱一本的小人书。 ⑬除了臭瓜根，茱萸、半夏、柴胡、苍耳等，也都是供销社常年收购的药材。王维诗里“遍插茱萸少一人”的茱萸，也是山野里常见的植物。 ⑭松果也是秋日山野的馈赠。松塔的鳞片下藏着松子，可以生吃也可以炒着吃，但我们采松果，主要是捡松塔当过冬的柴火。男孩子们爬树摘松果，女孩子们在树下捡，满是童年的乐趣。 ⑮榛果，我们叫野板栗。榛树高大，深秋结果，外壳坚硬，个头比板栗小，油脂含量高，炒熟了特别香。老家的老人会把晒干的榛果磨成面，和玉米面混在一起做窝窝头。 ⑯故乡的野果，秋日成熟的居多，桑葚、枸杞、蛇果，则是春夏时节的野果。 ⑰桑葚是童年熟悉的滋味。老家村里村外长着不少桑树，四月桑葚成熟时，孩子们爬上树摘乌紫的果子吃，常常吃得满嘴乌黑，像涂了暗色的口红。 ⑱枸杞也是野地里常见的植物。春天的嫩茎叶叫枸杞头，可以当野菜吃，清心败火；夏天结出的红浆果就是枸杞子，是土生土长的滋补药材，老家俗称“狗奶子”。 ⑲还有一种春夏的红小野果叫蛇果，植株叫“蛇枕头花”。老家有传说，善良的小姑娘救了受伤的毒蛇，反被毒蛇当作枕头，最终化成了山脚下的小花。所以大人们总叮嘱孩子，别摘蛇果，那是不能吃的。 ⑳梭罗在《野果》里写过：“成为商品的水果，不但不如野果那样能激活想象力，甚至能令想象力枯竭萎缩。”他还说，孩子第一次去野外采浆果，最大的收获不是果子，而是“因此走到从未涉足的地方，体验到成长”。 ㉑故乡的山野和野果馈赠给我们的，不只是贫困年月里的免费零食，更让我们体验到成长，懂得了土地的伦理与山野的美学，也埋下了永远的乡愁。 10. 文章围绕“故乡的野果”，重点写了哪几类野果与相关的往事？请简要概括。 11. 结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）那些同样被阳光晒得干透的芒草、芭茅和芦苇，都在秋风里默默吹奏着自己的乐曲，好像在用不折不挠的身姿和风骨，向人间宣示生命的坚忍与顽强。（从修辞角度赏析，出自第③段） （2）往往是一边摘一边吃，最后还要把身上每个衣兜兜都装满，以便回家后分给弟弟妹妹和家人吃。（赏析加点词“装满”的表达效果，出自第⑥段） 12. 文章第⑳段引用梭罗《野果》中的语句，有什么作用？请简要分析。 13. 作者在结尾说“故乡的山野和野果馈赠给我们的，不只是贫困年月里的免费零食”。结合全文，说说故乡的野果还给了“我们”哪些馈赠？ 【答案】10. ①秋日野山枣：写了摘山枣的童年乐趣、山枣的药用价值与摘枣时的山野趣事； ②秋日金樱子：写了金樱子的外形、味道与食用方法； ③秋日松果、榛果：写了采松果当柴火、榛果的食用方式； ④春夏野果：写了桑葚、枸杞的特点与滋味，以及蛇果的民间传说； ⑤穿插“小秋收”往事：写孩子们采野果、挖药材，换钱、买文具的成长经历。 11. （1）运用拟人的修辞手法，将芒草、芭茅和芦苇人格化，“吹奏乐曲”“宣示生命”赋予草木人的动作与情态，生动形象地写出了秋风中草木挺立的姿态，赞美了山野植物坚忍顽强的生命力，也表达了作者对故乡秋山的喜爱与赞美。（2）“装满”指把衣兜填得满满的，属于动作细节描写。生动写出了孩子们摘野山枣时的投入与收获的丰盛，既体现了野山枣的繁多，也表现了孩子们懂事、惦记家人的淳朴心性，充满童年生活的鲜活气息。 12. ①丰富文章内容，为作者的感悟提供经典文本佐证，增添了文章的文化底蕴与文学性； ②深化文章主旨，借梭罗的话点明采摘野果不止是收获食物，更能带来成长与精神滋养，为结尾的主旨升华做铺垫； ③承上启下，承接上文对各类野果、采摘往事的回忆，引出结尾对故乡野果多重馈赠的总结，让文章过渡更自然； ④引发读者思考，引导读者重新认识野果、自然对人的精神价值。 13. ①带来了纯粹的童年快乐与美好的山野回忆，采摘野果的过程是童年珍贵的乐趣； ②提供了实用的生活价值：野果、药材可食用、可治病、可换钱，帮人们度过了贫困年月，还能换书籍文具，满足孩子们的精神需求； ③带来了成长的体验：孩子们在采摘与劳动中锻炼了能力，懂得了劳作的意义，收获了勇气与担当； ④传递了山野的美学与土地的伦理，让人们感受到自然的生命力与馈赠，培养了对自然的敬畏与热爱； ⑤承载了浓浓的乡愁与故乡记忆，是作者对故乡、对童年的情感寄托。 【解析】 【导语】本文以深情的笔触打捞起记忆深处的山野风味，从野山枣、金樱子的酸甜味蕾写起，穿插“小秋收”时节挖药材、换小人书的拮据童趣，于桑葚紫、枸杞红的色彩点缀中，重现了贫瘠岁月里的鲜活生机。文章巧妙援引《神农本草经》与梭罗《野果》的哲思，将笔触由口腹之欲引向精神层面，让寻常的野果承载起厚重的乡愁美学。 【10题详解】 由第⑤段至第⑧段可知，这一部分介绍了野山枣植株带刺、果实个头小巧的外形特点，细致描写孩童摘枣边吃、装满衣兜分给家人的欢乐场景，还补充了野山枣从古至今的药用相关记载，同时提及摘枣途中偶遇山鹑窝的趣味小事。 由第⑨段至第⑩段可知，这部分围绕金樱子展开叙述，交代植株混杂在杂草丛中的生长环境，描写椭圆形带软刺的果实外形，说明食用前需要搓掉毛刺的处理方式，同时写出果子酸甜回甘的独特口感。 由第⑭段、第⑮段可知，作者记录松果和榛果两种山野物产，松果主要用来充当过冬柴火，孩童分工采摘松果的过程充满童趣，榛果油脂充足，炒熟后香气浓郁，晒干磨粉还能搭配主食食用，都是秋日的山野果实。 由第⑯段至第⑲段可知，文章转换时间维度，依次介绍三种春夏成熟野果，桑葚成熟后乌紫多汁，孩童爬树采摘吃得满嘴发黑，枸杞嫩茎叶可做菜、红果实是滋补药材，蛇果则附带当地流传的民间小故事。 由第⑪段至第⑬段可知，作者以“小秋收”这条线索串联多种山野植物，写孩子们放学后上山采摘野果、挖掘各类药材，送往供销社售卖，再拿着换来的零钱购买小人书，这段劳动往事穿插在各类野果介绍之中，是不可缺少的重要往事板块。 【11题详解】 （1）句子把山野草木赋予人类才有的行为动作，使用了拟人修辞手法。“吹奏乐曲”把风吹草动的声响转化为人演奏乐曲的行为，赋予草木灵动鲜活的情态，“宣示”一词将草木挺立在秋风里的状态转化为主动表达自我精神的人类举动。两种拟人化描写，生动勾勒出秋日山草迎着秋风挺立、随风摇曳的鲜活画面，直观展现草木不惧秋风、顽强生长的生命状态。作者借对草木坚韧生命力的刻画，侧面烘托故乡秋山独有的动人景致，暗含自己对故乡山野万物发自内心的喜爱与赞叹。 （2）“装满”是对孩童采摘野山枣时收纳果实的动作细节刻画，描绘出衣兜被野山枣完全填满的状态。这个词语直观体现出山枣产量丰盛，孩童随手采摘就能收获满满，侧面烘托秋日山野物产丰饶的特点。同时这个动作细节能够还原孩童真实的心理，孩子们不会只顾自己品尝，而是尽可能多收集野山枣带回家里分给亲人，体现孩童单纯质朴、心中牵挂家人的美好品性。简单一个动词捕捉住童年采摘野果的真实画面，让这段乡村童年往事更鲜活真实，充满生活化的温情。 【12题详解】 前文记叙各类故乡野果、采摘趣事，第⑳段引用梭罗《野果》书中的文字，梭罗的书籍文本属于经典文学素材，引用名人文字能够打破叙事的单薄感，为文章增添文学厚度。前文仅依靠作者个人童年经历抒发感悟，引用梭罗观点后，个人感悟拥有外部经典文字作为支撑，让文章表达的看法更具备说服力。同时引用文学著作语句，区别于普通记叙文直白叙事的写法，丰富文章文字层次，提升整篇散文的文学韵味。由第㉑段可知，结尾核心是野果带给人精神层面的成长，梭罗语句点明采摘野果的核心是成长体验，而非果实本身。引用梭罗的观点，能让后文抒发深层感悟不会显得突兀，顺理成章从回忆往事过渡到精神价值的思考。第①段至第⑲段记叙故乡各类野果、采摘、小秋收等童年回忆，第㉑段展开深层情感与思想抒发，第⑳段处在叙事段落与主旨抒情段落的中间位置，起到衔接前后内容的过渡作用。前文全部内容都围绕山野野果、采摘经历展开记叙，引用梭罗文字完成叙事内容的收束，自然转向对野果精神价值的思考，顺畅连接回忆往事与文末抒情感悟两大部分，让全文行文节奏更加顺滑连贯。 【13题详解】 由第⑥段孩童摘山枣、第⑭段男女孩子分工捡松果、第⑰段爬树摘桑葚等多处细节可知，采摘各类野果、上山劳作是作者童年最鲜明、最鲜活的生活片段。这些和山野野果相伴的经历留存下独一无二的童年记忆，山野采摘的欢乐场景长久留存于作者脑海，构成纯粹美好的童年回忆，是野果赠予作者最直观的精神馈赠。 由第⑦段野山枣可入药、第⑩段金樱子可食用、第⑪段孩童采野果挖药材换钱、第⑫段卖药材买小人书、第⑮段榛果磨面做成主食的内容可知，各类野果、山野药材拥有多重实用价值，既能当作食物充饥，也能作为药材调理身体，在物资匮乏的年代缓解生活压力。售卖药材换来的零钱还能购置书籍文具，满足孩童读书的精神需求，这些都是野果、山野物产带来的实际生活馈赠。 由第⑪段“小秋收”以及孩童独自上山、分辨各类药材野果、独自售卖换取物品的情节可知，上山采摘、采药售卖属于劳动活动。孩童在一次次山野劳作中熟悉山野环境，学习分辨各类植物，独立完成采摘、晾晒、售卖整套流程，在亲身劳动中积累生活经验，体会劳作的辛苦与收获的喜悦，收获独立成长的体验。 由第③段描写芒草顽强的生命力、第⑤段刻画野山枣肆意生长的状态、第⑩段展现金樱子自在生长的模样、第⑮段榛果自然成熟的样貌等多处对植物的描写，以及㉑段“懂得了土地的伦理与山野的美学”可知，常年接触故乡山野与野果，能直观看见自然万物蓬勃生长的状态，感知土地持续产出物产、无私馈赠人类的特质。长期身处这样的环境，会慢慢领悟自然独有的美感，懂得土地滋养万物的包容，生出对自然万物的敬畏、爱惜之心，建立与自然共处的正向观念。第①段作者感慨难以用文字复刻故乡秋山美景，②至⑲段反复追忆各类野果采摘往事，结尾抒情，由此可知故乡的野果是独属于作者童年、故乡的专属印记。长大之后远离故土，这些山野野果相关的回忆会成为连接自己与故乡的精神纽带，每次回忆野果往事，都会勾起对故乡故土、年少时光、故乡亲人的思念，成为承载绵长乡愁的情感载体。 （四）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 以勤为舟，方能行远 ①“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”自古以来，勤奋便是中华民族传承千年的美好品格。对于正值求学阶段的青少年而言，以勤为舟，方能在成长的航程中行稳致远。 ②勤奋是学有所成的基础。所有的成绩与收获，都离不开日复一日的踏实付出。东晋书法家王羲之临池学书，池水尽黑，终成一代书圣；唐代诗人白居易苦读不休，口舌生疮，终成新乐府运动的领军人物。没有谁的成功是一蹴而就的，所有耀眼的成绩背后，都是不为人知的勤勉与坚持。 ③勤奋能磨砺人的品格，让人拥有直面挑战的底气。在勤奋付出的过程中，我们不仅收获了知识与能力，更练就了坚韧不拔的意志。面对难题不退缩，遇到挫折不放弃，这份在勤奋中打磨出的品格，会成为我们人生路上最宝贵的财富。正如“杂交水稻之父”袁隆平，几十年如一日扎根田间，勤恳钻研，才攻克了一个又一个技术难关，不仅实现了禾下乘凉的梦想，更让世人看到了勤奋的力量。 ④当然，勤奋不是盲目地死学苦学，而是要讲究方法、注重效率。我们既要肯下苦功夫，也要学会找对方向、总结规律，让勤奋发挥最大的价值。只埋头赶路不抬头看路，只会事倍功半；带着思考去努力，才能事半功倍。 ⑤少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。青春的时光宝贵而短暂，唯有以勤为舟，以恒为桨，我们才能穿越成长的风浪，抵达更广阔的远方。 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用经典名句，引出中心论点，富有文化底蕴，贴合文章主题。 B. 第②段列举王羲之与白居易的事例，从反面论证了勤奋是学有所成的基础。 C. 第③段从品格磨砺的角度展开论述，拓宽了论证的深度，让观点更全面。 D. 第④段补充论证勤奋的正确方式，避免观点绝对化，使论证更严谨周密。 15. 文章第③段运用了哪些论证方法？有什么作用？请简要分析。 16. 结合文章内容和学习实际，谈谈你对“以勤为舟，方能行远”的理解。 【答案】14. B 15. 运用了道理论证和举例论证两种论证方法。先提出“勤奋能磨砺品格、让人拥有直面挑战的底气”的分论点，再列举袁隆平几十年勤恳钻研、攻克技术难关的事例，具体有力地论证了分论点；用道理阐述勤奋对品格的打磨作用，将抽象的品格塑造讲得清晰易懂，进而论证了全文的中心论点，增强了文章的说服力。 16. 示例：“以勤为舟，方能行远”的意思是，勤奋是成长路上的船，能帮我们抵达更远的目标，只有踏实勤奋，才能在学习和成长中有所收获。就像背英语单词，每天坚持背10个，一学期下来积累了很多词汇，英语成绩也提升了。学习没有捷径，只有日复一日的勤奋积累，才能打好基础，取得进步，未来也才能有更多成长的可能。勤奋不是一时的努力，而是长期的坚持，它能帮我们穿越困难，走得更稳更远。 【解析】 【导语】本文以“书山有路勤为径”的古训为锚点，在古今辉映中阐发了“以勤为舟”的成才哲理。文章并未止步于对“勤”的颂扬，而是先以王羲之临池、袁隆平深耕的典型事例，夯实勤奋作为成功基石与品格熔炉的双重价值，继而指出“勤”须与“思”结合，反对盲目死学，倡导讲求方法的“巧勤”，于谆谆告诫中尽显理性思辨的光芒。 【14题详解】 B.由第②段可知，王羲之、白居易都是依靠长久勤勉最终取得巨大成就的正面人物案例，文段借助二人成功的真实经历佐证勤奋促成收获的观点，属于正面论证，并非选项所说反面论证。 【15题详解】 由第③段“勤奋能磨砺人的品格……会成为我们人生路上最宝贵的财富”可知，这一部分文字属于道理论证，作者条理清晰地阐释勤奋锻炼意志、塑造坚韧品格的内在逻辑，把勤奋对精神层面的影响清晰拆解，让抽象的精神成长变得浅显易懂。由第③段“正如‘杂交水稻之父’袁隆平……更让世人看到了勤奋的力量”可知，文段举出袁隆平深耕田间勤恳研究的真实事例，属于举例论证，用现实伟人的真实经历作为论据，能够具象化支撑本段分论点。本段先抛出分论点，先用道理分析勤奋打磨品格的内在作用，再搭配袁隆平的典型实例加以印证，两种论证方法互相配合，充分证明勤奋可以锤炼人的意志、给予人对抗困境的底气，进一步支撑全文中心论点，大幅提升文章的说理力度。 【16题详解】 文章将成长之路比作航行的江海，把勤奋比作渡海前行的小船，勤奋是青少年成长路上不可或缺的依靠，只有长久坚持勤勉付出，才能积累学识、锤炼品格，跨越学习与生活中的各类磨难，在人生道路上走得平稳、走得长远；同时勤奋不能脱离合理的学习方法，带着思考持续勤勉，才能真正发挥勤奋的价值，不负珍贵的青春时光。可结合原文第②段，从勤奋助力学业收获、积累知识的层面分析；可结合原文第③段，从勤奋锤炼坚韧品格、增添抗挫底气的层面分析；可结合原文第④段，从勤奋需要搭配学习方法、拒绝盲目苦学的层面分析；可结合文中王羲之、白居易、袁隆平的人物事例，以古今名人勤勉成事的案例佐证观点；可结合青少年日常学习实际，联系课堂、背书、刷题、积累等真实学习场景谈个人践行方式，言之成理即可。 示例：“以勤为舟，方能行远”以航行喻成长，点明勤奋是青少年奔赴理想的依托，长久勤勉才能让我们在人生旅途走得长远。勤奋是学有所成的根基，从前我写作文无从下笔，便每天坚持摘抄段落、练写短句，坚持半学期后写作水平明显提升。同时勤奋不是盲目埋头苦学，如在刷题时总结题型规律，找准薄弱点重点练习，让努力更有效果，只有正确地勤奋努力，才能冲破成长路上的阻碍，去往更辽阔的人生前路。 （五）（13分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一 课外阅读是中小学生语文学习的重要组成部分，对提升阅读能力、拓宽视野、培养人文素养有着不可替代的作用。教育部发布的《义务教育语文课程标准》明确要求，义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字，鼓励学生多读书、读好书、读整本书，全面提升语文核心素养。 （摘编自教育部官网） 材料二 某教育机构2025年针对七八年级学生课外阅读现状展开调查。结果显示：学生对文学经典名著的认同度最高，达到92.4%，但每周阅读时长达标率仅为38.7%；科普科幻作品的学生认同度为87.6%，每周阅读时长达标率为32.1%；历史文化读物的学生认同度为85.3%，每周阅读时长达标率为29.5%；漫画休闲读物的学生认同度最低，为78.9%，但每周阅读时长达标率最高，达到65.2%。 （数据来源：《2025年中小学生课外阅读现状报告》） 材料三 当下不少学生课外阅读存在“功利化”“碎片化”的问题：要么只读考试相关的教辅书，要么沉迷短平快的网络短文，很少静下心来读整本的经典著作。事实上，深度的整本书阅读，不仅能提升阅读理解能力，还能培养专注力与深度思考的能力，这些都是影响学生长远发展的重要品质。引导学生爱上深度阅读，是语文教育的重要课题。 （摘编自《中国教育报》） 17. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 课外阅读对提升学生语文核心素养意义重大，义务教育阶段有明确的阅读量要求。 B. 调查显示，学生对文学经典的认同度最高，说明学生最认可经典名著的阅读价值。 C. 漫画休闲读物的阅读达标率最高，说明学生最喜欢、最有收获的是漫画类读物。 D. 当前学生课外阅读存在功利化、碎片化问题，深度整本书阅读的推广仍需加强。 18. 从材料二的调查结果中，你能得出哪两条主要结论？请简要概括。 19. 结合以上材料，请为学校推动学生深度课外阅读提出三条具体可行的建议。 【答案】17. C 18. ①学生对文学经典、科普、历史等优质读物的认同度普遍较高，均超过85%，说明学生普遍认可有营养读物的阅读价值。②各类优质读物的阅读时长达标率远低于认同度，存在明显的“知行不一”；休闲类漫画读物认同度最低，但阅读时长达标率最高，学生的实际阅读更偏向轻松休闲的内容。 19. 示例：①开设整本书阅读课程，每周安排固定的阅读课，老师带领学生共读经典名著，引导学生开展深度阅读；②开展读书节、读书分享会、经典诵读等主题活动，营造校园阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；③建立班级图书角，丰富经典名著、科普、历史类读物的藏书，为学生提供阅读资源。 【解析】 【导语】这组材料聚焦中小学生课外阅读的现实困境：材料一明确了“读整本书”的素养导向与量化指标；材料二的调查数据则揭示了认知与行为的割裂；材料三直指“功利化”“碎片化”的阅读痛点，重申深度阅读对专注力与思维品质的塑造价值。全篇由政策到现状，由现象到本质，既敲响了“重分数轻积淀”的警钟，也为重塑整本书阅读生态提供了现实依据。 【17题详解】 C.由材料二可知，漫画只是学生日常愿意花时间读的休闲读物，认同度数值是四类里最低的，材料完全没有提及漫画读物能让学生收获更多，选项主观添加“最有收获”的内容，与原文不符。 【18题详解】 由材料二“学生对文学经典名著的认同度最高……为78.9%”可知，文学、科普、历史三类具备人文与科学价值的读物认同数值都超过八成，能看出学生内心清楚优质读物的意义，漫画认同数值垫底，形成清晰反差，说明学生普遍认可有营养读物的阅读价值。 由材料二文学、科普、历史读物认同度数值很高，但对应的每周阅读时长达标率仅38.7%、32.1%、29.5%可知，学生想法和实际阅读行动存在巨大落差，心里认可好书却很少花时间阅读；同时漫画读物认同度最低，对应的阅读时长达标率65.2%却是四类里最高的，直观体现学生实际阅读时更偏爱轻松不需要深度思考的休闲读物，两组数据对比，可见存在明显的“知行不一”情况。 【19题详解】 由材料一“教育部发布的《义务教育语文课程标准》……全面提升语文核心素养”可知，学校需要落实课标要求，引导学生阅读经典、完整书籍，区分优质读物与休闲漫画，规范课外阅读方向。由材料二数据反映出优质书籍阅读时长达标率极低的现状可知，学校需要设置固定阅读时间，保障学生有充足机会接触经典、科普、历史类读物，解决学生没时间深度阅读的问题； 由材料二漫画类读物耗时最多、优质书籍少有人读的反差可知，学校需要丰富校园优质藏书，为学生提供充足经典、科普、历史读物，降低优质书籍的阅读门槛；学生阅读意愿与行动脱节，学校可据此开展各类读书主题活动，营造浓厚阅读氛围，调动学生主动阅读经典的兴趣。 由材料三“当下不少学生课外阅读存在‘功利化’‘碎片化’的问题……很少静下心来读整本的经典著作”可知，学校需要纠正学生只看教辅、碎片化刷短文的阅读误区，引导学生开展整本书深度阅读。由材料三“深度的整本书阅读……还能培养专注力与深度思考的能力”可知，学校可设计配套阅读任务，引导学生主动思考，落实深度阅读，避免阅读流于浅层次消遣。据此任选角度提出建议，言之成理即可。 示例：①落实语文课标阅读要求，制定年级整本书阅读清单，区分经典文学、科普科幻、历史文化优质读物，引导学生减少碎片化短文、休闲漫画的阅读占比；②定期举办读书演讲、名著舞台剧、读书征文活动，打造校园书香环境，调动学生阅读优质书籍的主动性；③设计阶梯式深度阅读任务，要求学生阅读完整书籍后完成批注、读后感、人物分析等作业，培养深度思考习惯，纠正功利化、浅层次阅读的问题。 三、写作（60分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 成长路上，我们常常习惯仰望他人的光芒，却忽略了自己的闪光点。或许你不够耀眼，却自有温柔的力量；或许你不够完美，却也在认真向前生长。每个平凡的生命都有独特的光彩，你要相信，自己亦是风景。 请以《自己亦是风景》为题，写一篇记叙文。 要求：①自定立意，符合文体特征；②不要套作，不得抄袭；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、地名、校名等信息。 【答案】例文： 自己亦是风景 我羡慕同学优异的成绩、自信的模样、出众的才华，长久以来，我始终把自己当作他人风景里的配角，却从未发现，默默生长的自己，亦是独一无二的风景。 我向来是人群中最安静的存在。没有过人的天赋，没有亮眼的特长，成绩平平，性格内敛。课堂上，我不敢主动举手发言；集体活动中，我习惯默默退在角落。看着身边闪闪发光的同龄人，心底总会生出淡淡的自卑。我常常暗自对比，总觉得自己事事平庸，不够优秀，只能远远羡慕别人的精彩。 为了追上别人的脚步，我开始盲目模仿他人的节奏。看到同学熬夜刷题冲刺排名，我也硬撑着熬夜学习，却效率低下、身心疲惫；看到他人活泼外向、人缘极好，我也试着主动合群，最终却只剩局促与别扭。一味仰望和跟风，不仅没有让我变得优秀，反而让我愈发迷茫，弄丢了自己。 真正的释然，来自一次普通的班级大扫除。那天大扫除，许多同学草草应付，做完便嬉笑打闹。我看着杂乱的教室，没有多想，只是默默拿起工具，认真擦拭窗台、清理地面污渍，细心整理凌乱的图书角，将全班桌椅对齐摆好。我只是习惯性踏实做好分内之事，从未想过引人注目。 班主任走进整洁明亮的教室，看出了我的用心，温和地对我说：“真正的优秀从不是光芒万丈，而是踏踏实实、认真坚持。每一个默默努力、认真生活的孩子，都有属于自己的光彩。” 这句简单的话，慢慢抚平了我心底的自卑。我忽然醒悟，我不必活成别人的样子，也无需羡慕他人的耀眼。我虽不够聪慧，却始终脚踏实地、从未懈怠；我虽不善言辞，却待人真诚、做事踏实；我虽成长缓慢，却始终稳步向前，从未轻言放弃。 原来，人生从不是一场攀比，每个人都有自己的生长节奏。有人璀璨夺目，有人温润柔和，平凡从不等于平庸。 此后，我不再盲目仰望他人，不再纠结自己的不完美。我学会接纳平凡的自己，在自己的节奏里认真努力，静静沉淀。不必羡慕星河璀璨，认真生长、温柔向上的我，自己亦是一道动人的风景。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目核心关键词为“自己”和“风景”。“自己”指代成长中的普通人、平凡的我们，特指常常自卑、习惯仰望别人、觉得自己平庸渺小的自我状态；“风景”并非指自然风光，而是比喻个人身上独有的闪光点、坚持的力量、默默的成长、温柔的品格、不放弃的韧劲等珍贵特质。材料提示我们，成长中人们总容易羡慕他人的优秀与耀眼，否定自己的价值，忽略自身的进步与美好，本文立意需要跳出攀比自卑的心态，表达接纳自我、认可平凡、看见自身成长价值的主题，侧重书写自我蜕变的心理过程，传递每个人独一无二、认真生长便是最美风景的正向成长观。 二、选材构思。 本文为记叙文，可围绕“从前仰望他人、否定自己，后来发现并接纳自己的闪光点，明白自己亦是风景”的心理变化主线构思。选材可以立足日常平凡的校园生活、家庭生活、个人成长经历，如学习过程中发现自己虽然成绩不突出却踏实努力，家庭生活中自己力量虽小，却通过细微的举动温暖了家人。行文整体采用先抑后扬的结构，前期铺垫自己的自卑与自我怀疑，通过对比他人的优秀，凸显自己的普通平庸；中期借助一件小事触发内心转变，在细微的生活瞬间里看见自己默默的坚持、善良、踏实、隐忍、努力等不被自己察觉的优点；后期完成心态蜕变，彻底走出攀比内耗，懂得不必追逐别人的光芒，认真生活、稳步成长的自己，本身就是独特的风景。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $