第12课《词四首——渔家傲》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《渔家傲·秋思》的赏析，以“秋”字飞花令导入，激活学生含秋诗句积累，引出边塞秋景，搭建从传统秋景到边塞异景的学习支架，衔接品景悟情环节。 特色在于以“异”为线索，通过听读正音、齐读入境、指读品情、展读创境的多层次诵读培养语言运用能力，品异景悟异情环节引导分析“异寒、异声、异势”及复杂情感提升思维能力，识异人环节补充范仲淹史料与当代音频增强文化自信。为教师提供清晰路径，助力学生深化诗词理解与情感体验。

《渔家傲·秋思》教学设计 【学习目标】 1.反复诵读诗词，培养学生的诵读能力。 2.通过品异景、悟异情，感悟词人功业未立、思念家乡的复杂情感。 3.通过识异人，培养学生的爱国主义情感。 【教学重难点】 通过品异景、悟异情，感悟词人功业未立、思念家乡的复杂情感。 【学法指导】 1.诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 2.讨论、质疑、点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，引导学生鉴赏词作。 3.描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 4.吟唱法。学生通过学习吟唱古诗，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 同学们，我们先来进行“秋”字飞花令，请同学们说出含“秋”的诗句。（师生互动，学生作答） 大家吟诵的秋景，或凄清、或明朗，风格各异。北宋边塞的秋天，却是风沙漫天、孤城寂寥。驻守边关的范仲淹，面对这般秋景，有着怎样独特的情思？今天一同学习《渔家傲·秋思》。（板书课题） 二、教学过程 (一)学海拾贝，夯实基础 1、走进作者 范仲淹，字希文，北宋著名政治家、文学家。他驻守西北边疆，担任陕西四路安抚使，治军严明，西夏敌军不敢轻易来犯。 他不仅有着杰出的政治军事才能，文学成就也十分突出，笔下文字兼具豪迈胸襟与家国情怀。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他一生的志向写照。这首《渔家傲·秋思》，便是他镇守边塞时期的真情之作。 2、 扫清字词读音 （1）重点标注易错读音 渔家傲（ào） 塞下（sài） 衡阳（héng） 雁去（yàn） 千嶂里（zhàng）浊酒（zhuó） 燕然（yān） 羌管（qiāng） 悠悠（yōu） 人不寐（mèi） 未勒（lè） （2）易读错字词强调 A.塞：sài（边塞、塞下），多音字，还有sè（堵塞）、sāi（瓶塞），本词指边关要塞，读sài； B.燕：燕然 yān，专有地名专用读音，日常燕子yàn，区分记忆； C.嶂：zhàng 翘舌音，不要读成平舌zàng； D.寐mèi：四声，闭目入睡，本课指将士无法入眠。 （二）诵诗词以入韵 诵读是走进诗词意境的第一步，我们通过多层次的朗读，一步步读出词的音韵、节奏与情感。 1.一听读·正音入情 “首先，我们来听一遍名家范读。请大家闭上眼睛，带着三个任务听读： ① 听准字音，比如‘塞下’的‘塞’、‘燕然’的‘燕’这些多音字的读音； ② 听准节奏，注意词句之间的停顿，感受词牌自带的韵律； ③ 听出情感，体会范读里藏着的边塞的苍凉、将士的沉郁。” 播放范读视频后，可补充提问：“听完范读，你注意到哪些字的读音需要特别注意？你感受到了怎样的情绪基调？”（结合字词环节的易错读音，强化记忆） 2.二齐读·读准读顺 “接下来，我们全班齐读。读之前，先明确两个要求： ① 读准字音，不添字、不漏字、不错字； ② 读出气势，边塞词自带苍凉沉雄的底色，读的时候声音要沉稳有力，体现出军营的厚重感。” 齐读结束后，可简单点评：“大家字音都读得很准，如果节奏再稳一点，就能更好地体现词的韵律了。” 3.三指读·品节奏悟情感 “现在，我们请几位同学单独朗读。这次的要求更细致： ① 读出节奏，比如‘千嶂里，长烟落日孤城闭’，句中的停顿要清晰，不要读得太急促； ② 读出感情，结合我们刚了解的作者经历，试着把边塞的孤寂、将士的家国之思读出来。” 学生朗读后，可针对性点评：“你读‘浊酒一杯家万里’的时候，语速放缓了，能让人感受到将士的思乡之情；如果‘燕然未勒归无计’再读出一点沉郁的无奈，情感会更饱满。” 4.四展读·诗情画意展 “最后，我们来一场‘诗情画意展读’。大家可以选择自己喜欢的方式：可以带着自己对词的理解，配上简单的手势、表情朗读；也可以想象自己就是戍守边关的将士，用声音还原词里的画面——萧瑟的秋风、紧闭的孤城、悠悠的羌管声。谁愿意来展示一下？” 展示结束后，总结：“大家的朗读里，有画面、有情感，已经走进了范仲淹笔下的边塞秋景。” （三）品异景以入味 1．这首词紧扣着一个字写的，是哪个字呢？ 明确：异。 2、同学们再读课文，抓住了“异”，找找上阕里我们看见了哪些“异景”？这些“异景”有什么特点？ 预设：上阕 （1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意——异寒 “塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间，“异”字统领全词。 拟人修辞，侧面描写出边塞的异常苦寒 （2）四面边声连角起——异声 “四面边声连角起”听觉，表明战事紧，透出紧张气氛。 （3）千嶂里，长烟落日孤城闭。——异势 “千嶂里，长烟落日孤城闭”视觉，边塞崇山连绵，让人产生一种无尽的孤寂感。“孤城闭”暗示敌强我弱。 （四）悟异情以入境 补充资料 同学们再读课文，抓住了“异”，找找下阕里我们看见了哪些“异情”？这些“异情”有什么特点？ 预设：下阕 （1）浊酒一杯家万里——思乡之情 “浊酒”表明边塞生活的艰苦，酒是自酿的成色较差的酒。 “家万里”表现了思乡之切。 （2）燕然未勒归无计——建功立业之情 慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。运用典故表达了作者渴望建功立业的思想感情。 （3）羌管悠悠霜满地——惆怅之情 夜的悠悠羌音、浓浓白霜，更使人惆怅难眠 （4）人不寐，将军白发征夫泪。——英雄之情 互文修辞，“不寐”的是将军也是征夫。流下的是思念家乡的泪，更是功业无成、壮志未酬的英雄泪！ 总结：《渔家傲》这首词通过写边塞悲凉、肃杀的战地风光，表现了将士们生活的艰苦和忧国思乡的情怀，抒发了作者欲报国立功却壮志难酬的悲怆情怀。 （师板书：忧国思乡、壮志未酬） （(五）识异人以入情 1、从词里读出了一个忧国思乡，壮志未酬的范仲淹，词里的范仲淹让我们肃然起敬，史书里真正的范仲淹又如何呢？ 补充范文正资料： 范仲淹，北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。我们要从谥号“文正”谈起，“谥号”就是皇帝根据大臣生前的功绩，给大臣的盖棺定论。“文”是因为范仲淹文采卓然，他留下的文章很少，可是如《岳阳楼记》如《渔家傲》，篇篇都是名篇。他不是没有能力写，而是没有时间写，他的一生64年，他把更多的时间留给了国家和百姓。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹历任大理寺丞、秘阁校理、太常博士、右司谏、枢密副使、参知政事等职，曾出任陕西宣抚使、陕西四路安抚使，战功显赫，又曾做过泰州，楚州、陈州、睦州、饶州、润州、越州、延州，耀州，彬州、邓州、青州等地方官。他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬，但是痴心不改、信念不衰。所以范仲淹的谥号中有一个“正”字。 宰相王安石称他为“一世之师”，理学大师朱熹认为他是“杰出人才”，欧阳修为范仲淹刻墓碑曰：“公少有大志，每以天下为己任。” 2、在我们的身边也有一位这样的人，他以“人民至上，生命至上”为理念，用“我将无我，不负人民”的情怀，带领全国人民一路披荆斩棘。让我们来听听他的声音吧！（播放音频） 全班齐读：中国很努力，我们要争气。青春的样子就是中国的样子，我们都是追梦人，为共产主义事业而奋斗，时刻准备着!请党放心,强国有我! 请党放心,强国有我! 请党放心,强国有我! 请党放心,强国有我! （6） 再次吟诵这首词 布置作业： 1、 背诵这首词 2、 将这首词改写为散文。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $