6.2 《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕杨万里《插秧歌》展开，通过左右插图文字“劳动本身的滋味”与“劳动甘之乐之”对比导入，以“插秧之声”（正音断句）“插秧之画”（概括画面）“插秧之情”（体会情感）为学习支架，构建诗歌理解脉络。 其亮点在于聚焦劳动场景，通过“抛、接、拔、插”等动词分析与“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻赏析，提升学生语言运用与思维能力，结合创作背景与劳动观思考渗透文化自信，助力学生感受劳动之美，教师可依托系统设计高效开展教学。

劳动本身的滋味—— 劳动，辛苦繁忙 劳动者们却甘之乐之 在辛苦中收获快乐，也就生出了美 插秧歌 南宋 杨万里 重点学习：全面理解诗歌内容 （1） “插秧之声”——正音断句，读其韵律 （2） “插秧之画”——概括内容，凸显画面 （3） “插秧之情”——体会情感，品味内蕴 作者简介 杨万里（1127—1206），南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生。吉州吉水（今江西省吉水县）人。绍兴（宋高宗年号，1131—1162）进士，曾任秘书监。主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。 重点学习：全面理解诗歌内容 （1） “插秧之声”——把握节奏，正音朗读 插秧歌 [宋]杨万里 田夫抛秧/田妇接， 小儿拔秧/大儿插。 笠是兜鍪（m ó u）/蓑（ su ō ) 是甲，雨从头上/湿到胛（ji ǎ ) 。 唤渠朝（zh ā o）餐/歇半霎（sh à ) , 低头折腰/只不答。 秧根未牢/莳（sh ì ) 未匝（ z ā ) , 照管鹅儿/与雏鸭。 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 写作背景 插秧歌 [宋]杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答: “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 ” ①重复用词，叠相呼应。 ②通俗晓畅，节奏轻快。 ③一韵到底，富有韵律。 ④入声用字，音画和谐。 重点学习：全面理解诗歌内容 （1） “插秧之声”——正音断句，读其韵律 兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳未匝：这块田里还没栽插完毕。莳，移栽、种植。匝，布满、遍及。 照管：照料，照看。这里有“提防”的意思。 注释 丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。 斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。 呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。 秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。 译文 “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 ” （2） “插秧之画”——概括内容，凸显画面 远景构图：农忙插秧图 劳动图景 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 田妇呼唤图 农夫应答图 “笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 ” （2） “插秧之画”——概括内容，凸显画面 近景构图：雨中插秧图 运用了比喻的修辞手法,将xxx比喻成xxx， 生动形象地写出了xxx的场景，突出了xxx的特征/特点，化平淡为生动/化深奥为浅显/化抽象为具体/化冗长为简洁，表达了作者xxx的感情。 小结比喻（修辞手法）的作用及表达效果 手法+效果+情感 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 ” 快镜构图：呼唤早饭图、农夫应答图 （2） “插秧之画”——概括内容，凸显画面 这一联描绘了怎样的画面？请赏析。 作者除继续对活跃在画面上的农家夫妇进行点染外，还给它配上了声声入耳的画外音。“唤渠朝餐歇半霎”，这是写农妇招呼农夫小憩片刻，且去用餐。“朝餐”，点出农夫起早出工，直到现在还水米未沾。说明农事已紧张到极点。“低头折腰只不答”，这是写农夫的反应：他仍然保持着插秧的姿势，手脚不停地忙着，仿佛连抬起头来望一眼的功夫也没有。这里，“只不答”，并不是说他对农妇的呼唤置若罔闻，一声不吭，而是说他没有答应农妇“歇半霎”的请求。 （2） “插秧之画”——概括内容，凸显画面 难点1 ：为什么要连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词？ 1.全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契 2.准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态 这类题目一般分成三步进行答题： 第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 （2） “插秧之画 ”——概括内容，凸显画面 难点2：为什么要将斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“ 甲”？ 1.天气恶劣，雨势很急 2.恐误农时，插秧迫切 这两句使用了什么手法？效果如何？ 比喻。以“笠”和“蓑”分别比喻“兜鍪”和“甲”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。 （3） “插秧之情”——体会情感，品味内蕴 【创作背景&思想感情】 这首诗创作于淳熙六年（公元1179年）春，杨万 里常州任满，途经衢州（今浙江衢州市），时值农田 大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描 绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活。全诗富 于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的 精神。后人评价此诗： “一股活泼泼的生活气息从诗 中溢出，向人扑来。 ” 杨万里 （1127-1206） 思考：读了这首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？ 作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？ 深入思考 无论是欢愉的劳动场面，还是劳动者之间和谐的人际关系，都表明，劳动从来都是我们这个民族生生不息的不二法门。如果只关注生活的质量，不关注生活质量的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能真正认识生活的意义和价值；正是一位位普通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够幸福生活。 严谨有序的音律，浅近明白的语言 构图丰富的画面，富有情趣的场景 崇尚劳动的品质，勤奋乐观的精神 《插秧歌》 05总结巩固 $