6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦杨万里《插秧歌》，课前通过水稻种植步骤（育苗、抛秧等）导入，搭建劳动场景认知支架，帮助学生衔接诗歌中全家插秧的紧张场面，为理解内容奠定基础。 其亮点在于以“诚斋体”为文化载体，通过“抛接拔插”动词分析、“笠是兜鍪”比喻赏析提升语言运用能力，设计“诗眼‘忙’探究”“补发劳模奖”活动，培养思维能力与审美创造。学生能感受劳动精神，教师可高效落实素养目标。

课前导入 水稻的种植过程中最重要的是以下几步： 育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。 抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。 插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。 施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。 排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。 收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。 杨万里 插秧歌 6.2 人教统编版必修上册 素养目标 诵读诗歌，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容。 赏析艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 感受劳动精神的内涵，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 作者介绍 杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。 文化常识—诚斋体 诚斋体因杨万里而得名。其特点是:①幽默，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨说笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政入万山围子里，一山放出一山栏”。②多写自然景色，日常生活。他善于敏锐地捕捉曰常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。③语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌七首》(其一)“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙”。 当然，诚斋体也有缺点。他的诗取材琐细，较少反映社会现实，气魄、意境都欠阔大，也有一些浅薄无聊之作。但诚斋体的出现， 给笼罩在江西诗派风气下的诗坛带来了一股清新的空气，为宋诗开创了一个新境界。 写作背景 淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢州(今浙江衢州)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 题目解读 插秧歌 “插秧歌”，即插秧时所唱的歌曲，后代指插秧的劳动场面。题目概括诗歌的主要内容——描写插秧的场景， 通俗明白，一目了然。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 诗文朗读 整体感知 忙 艰辛 吃苦耐劳 勤奋乐观 提炼诗眼品诗情 如果要你给诗歌定一个“诗眼”作为朗诵背景视频的主题，你会选择哪一个字？为什么？其中蕴含了什么情感？ 课文研读 “抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 深入探究 思考1：这首诗的韵律美和节奏美是如何体现的？ “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。 整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。 整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。 全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。 重复用词 叠相呼应 一韵到底 富有韵律 通俗晓畅 节奏轻快 巧用动词 富于跳跃 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 品精妙：把农民比作战士，这有什么妙处？只是因为他们穿得像吗？如果把比喻换成“笠如荷叶蓑如羽”好不好？为什么？ 插秧就是一场“战斗”，劳动者就是战士，劳动场所就是战场。这让平凡的劳动变得无比庄严、神圣。 即便“武装”成战士，再好的“装备”也挡不住如此大雨，强化了劳动的艰辛。 深入探究 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 颔联用了一个新奇的比喻，发挥想象，描绘了怎样的场景。 天阴沉下来，之前还是淅淅沥沥的小雨，现在却来得这样迅急，这样粗鲁，赶紧走上田坎，把之前准备好的雨具拿出，一个个披着蓑衣，戴上斗笠，感觉像是战场上的士兵，穿上了铁甲，戴上了头盔，即便是这样，雨水还是从头上流到脖颈，从脖颈流到肩膀，打湿了全身，他们依然要跳到田里去插秧。雨虽大，干劲却倍增，可他们把自己当做一个斗士，去感受与天斗的其乐无穷。 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 演后剖析心理 各位观众，刚才这位男主角的表演，可以用一个什么词来形容？ 他为什么要“低头折腰只不答”？ 他为什么终于“答”了，却是那么一句话？ 高冷、直男、答非所问…… 专注、忘我，沉浸式工作，争分夺秒！ 一个当家男人事无巨细的责任与担当 深入探究 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 思考：本联使用了什么手法？有什么作用？ ①比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。 ②白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 演后剖析心理 高冷、直男、答非所问…… 专注、忘我，沉浸式工作，争分夺秒！ 一个当家男人事无巨细的责任与担当 这，就是苦中作乐的坚韧，是生活之“乐” 深入探究 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 有人说诗歌的第二联，有自嘲之意， 也有人说，这是一种积极乐观的表现，你如何理解？ 观点一 自嘲。斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了,怎么能够和盔甲相比?杨万里将农民的雨衣比作盔甲,以一种貌似轻松俏皮的语调,表现了农民的艰辛与苦涩。 观点二 积极乐观。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。而此时的农人正是像战士一样，驰骋沙场，斗志昂扬，在平凡的生活中，展现了抗争与进取的精神。 。 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 不写宏大的英雄，写田间地头的小人物。 不唱高调，不用典故、不炫文采，用口语写日常。 鲜活真实，浅近明白、清新自然，富有情趣。 杨万里创造的“诚斋体” 写作特色 思考1：结合诗歌内容，分析该诗是怎样描绘江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的。 一、二句用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象，“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。五、六句，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，“低头折腰只不答”，撷取田夫的肢体动作，表现农事的紧张与忙碌。 动作描写 “笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。 环境描写 四、总结升华：补发“劳模奖” 如果我们现在要颁发这份奖章，颁奖词应该怎么写？ 思考，口头创作颁奖词，用上刚刚学到的关键词 示范颁奖词： 他，以斗笠作头盔，蓑衣为战甲，在风雨肆虐的战场上，带领全家打了一场漂亮的插秧战。抛接之间，是默契；拔插之中，是担当。低头不答，是忘我的专注；一声叮嘱，是铁汉的柔情。他将生活的苦涩酿成诗，把平凡的劳动写成歌。谨以这首诗，向千年前这位吃苦耐劳、乐观坚韧的农家队长，颁发“最美劳动者”勋章！ 思想主旨 《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 $