6.2《插秧歌》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕杨万里《插秧歌》，以“古代劳模奖章”颁奖词导入创设情境，通过初读感知（字音节奏、分角色诵读）、精读赏析（动作动词、比喻妙处、人物心理）、总结升华（颁奖词创作）及群文对比（与《芣苢》比较）构建学习支架，引导学生逐步深入理解诗歌内涵。 其亮点在于注重情境体验与思维训练，通过分角色演读还原田间对话（语言运用），分析“抛接拔插”动词及“兜鍪”比喻（思维能力），结合“诚斋体”语言特色与劳动精神渗透（文化自信）。采用演读、对比等学科方法，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可借助结构化流程高效教学。

【南宋】杨万里 学习目标 诵读诗歌，读准字音节奏，理解诗歌大意，把握“抛、接、拔、插”等动词和“兜鍪”等比喻的妙处。 通过想象、演读，还原劳动场景，分析人物形象，领会诗歌“苦中有乐”的生活情趣。  品味诗歌浅白如话、善用口语的民歌风味，感受杨万里“诚斋体”鲜活自然的特点。  体会农人吃苦耐劳、团结协作的精神，树立“劳动光荣”的观念，懂得珍惜粮食、尊重每一位劳动者。 一、引子：一枚“古代劳模奖章” 我们穿越回南宋，要给一位“劳动模范”颁奖。颁奖词是这样的： “他，风雨无阻，坚守一线；他，技能娴熟，团队协作零失误；他，废寝忘食，心中只有责任田。他带领一家老小，打赢了一场又一场‘春耕保卫战’。” “他”，是被大诗人杨万里用诗笔“抓拍”下来的一位南宋农民。 插秧时唱的歌 带着泥土的芬芳和劳动号子的节奏 干农活、田野、辛苦、流汗…… 二、初读感知：看看这场“直播秀” 1.自由朗读，读准读顺 第一遍，读准字音 兜鍪(móu) 胛(jiǎ) 渠(qú) 莳(shì) 匝(zā) 第二遍，读出节奏 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插（二三二节拍） 二、初读感知：看看这场“直播秀” 2.分角色诵读 第一组读前四句、第六句（旁白视角）; 第二组读“唤渠朝餐歇半霎”（送饭人呼唤的语气）; 第三组读后两句（农人边劳作边答话的语气），还原田间对话的真实场景。 二、初读感知：看看这场“直播秀” 3.读出画面 在脑海中“放电影”：你在这场“直播”里看到了一个怎样的场面？用一两个词概括—— 这首诗就像一部精彩的动作短片，全是“干货”。 忙碌、紧张、辛苦、齐心协力、热火朝天…… 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头一：一家四口的“接力赛”（第1-2句） “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插” 这两句简直是一幅动态的《农家劳作图》。导演杨万里安排了四位演员，他们的工种一样吗？ （抛、接、拔、插） 品精妙： 这四个动词能调换吗？比如让田妇“抛”，田夫“接”？让大儿“拔”，小儿“插”？ 找动作： 找到他们各自的动作词 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 品精妙： 这四个动词能调换吗？比如让田妇“抛”，田夫“接”？让大儿“拔”，小儿“插”？  绝不能换！ 这就是古代的“精细化项目管理” ②“拔”需要的力气少，但要灵活；“插”是最需体力和技术的活。 ①“抛”和“接”需要高度的默契、经验和力量把控； 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头二：风雨中的“钢铁战士”（第3-4句） “笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛” 镜头转向了他们的穿着和工作环境。现场天气如何？ (斗笠像头盔，蓑衣像铠甲) 析比喻：诗中最出人意料、最精彩的比喻是什么？请找出本体和喻体。 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 品精妙：把农民比作战士，这有什么妙处？只是因为他们穿得像吗？如果把比喻换成“笠如荷叶蓑如羽”好不好？为什么？ 插秧就是一场“战斗”，劳动者就是战士，劳动场所就是战场。这让平凡的劳动变得无比庄严、神圣。 即便“武装”成战士，再好的“装备”也挡不住如此大雨，强化了劳动的艰辛。 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭 情境演读：使用翻译后的白话文 老师演送饭的老婆婆(或老爷爷)，你们演那位正在插秧的当家人 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 演读脚本 师(呼唤者，关切、略带焦急): “喂——当家的！快，带着娃儿们，上来吃口早饭，歇半霎——！” 生(插秧者，头也不抬，手下不停):“……（沉默，只留给我们一个忙碌的背影）” 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 演读脚本 师(呼唤者，又催促): “听见没得？饭都凉喽！” 生(插秧者，终于直起腰，急促地喊回一句): “秧苗的根还不牢，这块田里的秧苗还没插完，你回家一定要提防小鹅小鸭，别让它们来破坏秧苗！” 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 演后剖析心理 各位观众，刚才这位男主角的表演，可以用一个什么词来形容？ 他为什么要“低头折腰只不答”？ 他为什么终于“答”了，却是那么一句话？ 高冷、直男、答非所问…… 专注、忘我，沉浸式工作，争分夺秒！ 一个当家男人事无巨细的责任与担当 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 镜头三：农人的“答非所问”（第5-8句） 演后剖析心理 高冷、直男、答非所问…… 专注、忘我，沉浸式工作，争分夺秒！ 一个当家男人事无巨细的责任与担当 这，就是苦中作乐的坚韧，是生活之“乐” 三、精读赏析：品读四个“动作大片” 寻找最美劳动瞬间 不写宏大的英雄，写田间地头的小人物。 不唱高调，不用典故、不炫文采，用口语写日常。 鲜活真实，浅近明白、清新自然，富有情趣。 杨万里创造的“诚斋体” 四、总结升华：补发“劳模奖” 如果我们现在要颁发这份奖章，颁奖词应该怎么写？ 思考，口头创作颁奖词，用上刚刚学到的关键词 示范颁奖词： 他，以斗笠作头盔，蓑衣为战甲，在风雨肆虐的战场上，带领全家打了一场漂亮的插秧战。抛接之间，是默契；拔插之中，是担当。低头不答，是忘我的专注；一声叮嘱，是铁汉的柔情。他将生活的苦涩酿成诗，把平凡的劳动写成歌。谨以这首诗，向千年前这位吃苦耐劳、乐观坚韧的农家队长，颁发“最美劳动者”勋章！ 五、群文对比·古今对话——两首劳动歌的同与异 《诗经·周南·芣苢》 杨万里《插秧歌》 场景 手法 情感 语言 五、群文对比·古今对话——两首劳动歌的同与异 《诗经·周南·芣苢》 杨万里《插秧歌》 场景 先秦妇女郊野集体采车前草，风和日丽，劳作舒缓轻松 南宋水田家庭插秧，冒雨抢种，节奏紧张，强度较高 手法 重章叠唱，白描动词递进，极简留白，以动作传情 白描为主，兼用比喻，融动作、环境、对话，叙事完整 情感 轻松明快，质朴纯粹，满是集体劳作的欢欣诗意 繁忙艰辛中见坚韧，凸显农人务实担当，真实厚重 语言 四言规整，重沓韵律强，凝练极简，上古民歌风貌 七言灵活，口语入诗，浅白鲜活，诚斋体风格鲜明 六、课后练习：巩固与拓展 背诵并默写《插秧歌》全诗，完成下发资料中“核心考点小纸条”第2天的练习； (对接高考题型)结合本诗诗句举例，简要分析杨万里“诚斋体”的语言特点。(6分) 拓展阅读杨万里《闲居初夏午睡起·其一》，进一步体会“诚斋体”的创作风格。 六、课后练习：巩固与拓展 闲居初夏午睡起·其一 杨万里〔南宋〕 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 $