3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》，通过梳理典型事例与细节描写把握人物塑造方法。课堂导入从“榜样”话题切入，联系革命年代董存瑞、建设时期王进喜等榜样，设问激发探究，搭建历史人物与当代价值的理解支架。 该资料特色在于紧扣核心素养，通过“事迹图谱”梳理事迹、“细节品读”（如藤椅窟窿、临终遗言）分析手法、“思辨探究”精神内涵等活动，结合观看电影、比较当代楷模，培养文化自信与思维能力。帮助学生理解通讯写法与精神价值，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

选择性必修上册3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 教材分析 《县委书记的榜样——焦裕禄》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇人物通讯。这篇发表于1966年的长篇通讯，生动记述了焦裕禄同志在担任河南省兰考县委书记期间，带领全县人民与内涝、风沙、盐碱“三害”进行顽强斗争的感人事迹。文章通过典型事例和细节描写，成功塑造了一位“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的优秀共产党员形象，深刻诠释了“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神。学习本文，有助于学生理解人物通讯的文体特点，感受榜样人物的崇高品格，并思考其在当代的价值。 学情研判 高一学生对于焦裕禄的事迹可能有所耳闻，但了解往往停留在概念层面，缺乏具体、深入的认知。对于上世纪六十年代兰考县所面临的极端困难和焦裕禄工作的艰巨性，学生可能难以感同身受。同时，作为一篇带有特定时代烙印的长篇通讯，其叙事方式和情感表达可能与当代学生的阅读习惯存在一定距离。教学中需要引导学生沉下心来，通过品读细节，走进人物内心，理解焦裕禄精神的时代内涵与永恒价值。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：梳理文章选取的典型事例，把握人物通讯通过事件和细节塑造人物的方法；品味文中朴实而饱含深情的语言，体会其表达效果。 2.审美鉴赏与创造：鉴赏文章如何通过环境烘托、言行描写、侧面衬托等手法，塑造焦裕禄这一光辉的英雄形象；感受文章在平实叙述中蕴含的感人力量。 3.思维发展与提升：探究焦裕禄精神的内涵及其在当代社会的现实意义；分析文章如何将人物的个人品格与时代精神相结合，理解其成为“榜样”的原因。 4.文化自信与传承：深刻理解焦裕禄精神作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的价值；学习焦裕禄同志的公仆情怀和奋斗精神，树立正确的价值观和人生观。 教学重难点 重点：分析文章通过哪些典型事例和细节描写来塑造焦裕禄的形象；概括并理解焦裕禄精神的核心内涵。 难点：体会文章在特定历史背景下所展现的人物精神的崇高性；探究焦裕禄精神跨越时空的时代价值。 教学流程 【导入】以“榜样”叩问时代价值 同学们，每个时代都有属于自己的榜样。在革命年代，有舍身炸碉堡的董存瑞；在建设时期，有“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的王进喜。今天，我们要认识一位被誉为“县委书记的榜样”的人物——焦裕禄。 他究竟做了一件什么事，能让人民如此铭记？他的精神为什么能穿越半个多世纪的时光，依然熠熠生辉？让我们带着这些问题，走进这篇经典的人物通讯，去寻找答案。 设计意图：从学生熟悉的“榜样”话题切入，通过设问激发学生的探究欲望，将历史人物与当代价值联系起来，为理解焦裕禄精神的时代意义做铺垫。 【第一板块】初读·识“人”——梳理事迹，初识榜样 主问题：文章记述了焦裕禄在兰考工作期间的哪些主要事迹？从中可以看出他是一个怎样的人？ 活动1：速读课文，绘制“事迹图谱” 学生快速阅读课文，以小组为单位，梳理焦裕禄在兰考的主要工作事迹，并尝试用简洁的词语概括其精神品质。 引导：文章篇幅较长，我们可以抓住几个关键场景来把握人物。例如：他初到兰考时做了什么？他是如何调查“三害”的？他怎样关心群众？他又是如何对待自己的病情的？ 明确： 1.受命于危难之际：面对兰考严重的自然灾害，他没有退缩，而是说“感谢党把我派到最困难的地方”。（迎难而上） 2.深入一线调研：他亲自带队，在风沙最大、雨下得最大的时候去查风口、探流势，掌握了“三害”的第一手资料。（科学求实） 3.心中装着人民：在大雪封门之夜，他带领干部访贫问苦，把温暖送到群众心坎上。（亲民爱民） 4.忘我工作，无私奉献：他身患肝癌，却用硬物顶住肝部坚持工作，直至生命最后一刻。（无私奉献） 活动2：聚焦标题，理解“榜样”之义 追问：为什么称焦裕禄为“榜样”？这个“榜样”体现在哪些方面？ 引导：他不仅是县委书记的榜样，更是所有共产党员和公职人员的榜样。他的“榜样”力量体现在他对待工作的态度、对待群众的感情和对待生死的抉择上。 【第二板块】品读·析“法”——品味细节，感受力量 主问题：作者是如何将焦裕禄这个人物写得如此真实感人、有血有肉的？ 活动1：寻读细节，体会“细节”的力量 学生找出文中最打动自己的细节描写，进行圈点批注，并分享感受。 细节一（关于藤椅）：“他经常用右手把肝部抵在椅子上，久而久之，藤椅右边被顶出了一个大窟窿。” 追问：这个“窟窿”有什么象征意义？ 引导：这个“窟窿”是焦裕禄忘我工作的无声见证，是他用生命与病痛抗争的印记。它比任何语言都更有力量，直观地展现了“无私奉献”的精神。 细节二（关于话语）：“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好。” 追问：这句临终遗言体现了他怎样的情感？ 引导：这句朴实的话语，饱含着他对兰考这片土地和人民深沉的爱与责任，至死不渝。这是一种超越生死的执着与担当。 细节三（关于环境）：文章多次描写兰考的风沙、内涝、盐碱等恶劣环境。 引导：这是典型的环境烘托。恶劣的自然环境反衬出焦裕禄和兰考人民改造自然的决心之坚、勇气之大，使人物形象更加高大。 活动2：探究手法，学习“通讯”的写法 追问：除了细节描写，文章还运用了哪些手法来塑造人物？ 引导： 1.言行描写：通过焦裕禄的语言和行动直接展现其品格。 2.侧面描写：通过群众、同事的回忆和评价，从侧面烘托其形象。 3.夹叙夹议：在叙述中穿插议论和抒情，直接点明人物精神，升华主题。 【第三板块】研读·悟“神”——探究精神的内涵 主问题：什么是“焦裕禄精神”？在今天，我们为什么还需要学习焦裕禄？ 活动1：小组讨论，概括精神内涵 结合前面的学习，小组讨论并概括“焦裕禄精神”的核心内涵。 引导方向：可以从他对党、对人民、对工作、对自己四个维度进行概括。 明确：亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献。 活动2：思辨探究，连接时代价值 追问：有人认为焦裕禄是特定时代的产物，他的精神在今天已经过时了。你同意这种看法吗？为什么？ 引导： 1.精神内核的永恒性：焦裕禄精神的核心是“为人民服务”的宗旨意识和“艰苦奋斗”的优良作风，这是任何时代都需要的。 2.现实问题的针对性：在今天，我们依然面临着各种困难和挑战，依然需要迎难而上、科学求实的干部，依然需要心系群众、无私奉献的公仆。 3.个人成长的引领性：焦裕禄对待工作的敬业、对待困难的勇气、对待名利的淡泊，对每一位同学的成长都具有重要的启示意义。 【第四板块】升华·明“义”——从“榜样”汲取力量 主问题：作为新时代的青年，我们可以从焦裕禄身上学到什么？ 活动1：联系自我，畅谈感悟 引导学生结合自身的学习和生活，谈谈如何践行焦裕禄精神。 引导方向：可以是在学习中迎难而上、刻苦钻研；可以是在集体中关心同学、乐于奉献；可以是在生活中艰苦朴素、不慕虚荣。 活动2：教师结语 同学们，焦裕禄同志离开我们已经半个多世纪了，但他留下的精神财富却历久弥新。他就像一座灯塔，照亮了一代又一代人前行的道路。榜样不仅是一面镜子，更是一面旗帜。希望同学们能从焦裕禄的事迹中汲取精神力量，将“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神内化于心、外化于行，努力成为一个对国家、对社会有用的人，让焦裕禄精神在新时代绽放出更加璀璨的光芒。 作业设计 1.从文中摘抄三处最让你感动的细节描写，并写下你的批注和感受。 2.观看电影《焦裕禄》，写一篇300字左右的观后感，重点分析电影与课文在塑造人物形象上的异同。 3.搜集一位当代“时代楷模”的事迹，与焦裕禄的事迹进行比较，写一篇短评，探讨不同时代的榜样人物所共有的精神品质。 板书设计 县委书记的榜样——焦裕禄 一条主线：焦裕禄在兰考的感人事迹 四个维度： 对党：忠诚坚定 对民：亲民爱民 对工作：科学求实、迎难而上 对己：无私奉献 一种精神：焦裕禄精神（亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献） 一份价值：跨越时空，永不过时 一句总结：心中装着全体人民，唯独没有他自己 学科网（北京）股份有限公司 $