3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》知识梳理 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文知识清单系统梳理了《县委书记的榜样——焦裕禄》的核心知识体系。从文学常识起步，涵盖通讯文体特征、关键语句与典型事迹理解，进而深入人物形象塑造、主旨情感及艺术手法分析，构建从基础积累到深度解读的学习支架。 知识链路按“基础认知—文本解析—拓展应用”逻辑展开，通过小标题结构、典型事例与细节描写，结合与《别了，“不列颠尼亚”》的对比阅读，培养学生思维能力。巩固检测题含具体分析与答案，助力语言运用，同时以焦裕禄精神厚植文化自信，具有较强的教学实用性。

《县委书记的榜样——焦裕禄》知识清单 穆青、冯健、周原 | 人物通讯 | 选择性必修上册 第一单元 一、文学常识 本文是新华社的一篇长篇人物通讯，作者穆青、冯健、周原都是新华社记者。穆青（1921—2003），原名穆亚才，河南杞县人，当代著名新闻记者，新华社原社长，提倡“用散文的笔法写新闻”，著有《为了周总理的嘱托》等。冯健、周原也都是新华社资深记者。1965年冬，三人深入兰考采访焦裕禄事迹，七易其稿，写成此文，1966年2月由中央人民广播电台播出、《人民日报》刊载，焦裕禄的名字遂传遍全国。 本文的报道对象焦裕禄（1922—1964），山东淄博人，1962年冬调任河南兰考县委书记，带领全县人民同内涝、风沙、盐碱“三害”作斗争，积劳成疾，1964年5月因肝癌病逝，年仅42岁。他“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的品质，被称为“焦裕禄精神”。他亲手栽下的泡桐，兰考人民称之为“焦桐”。 本文的文体是通讯，属于新闻的一种。通讯运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、生动、形象地报道新闻事件或典型人物，比消息更详细深入、更注重思想意义、更强调用形象说话。通讯按内容分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯等，本文是人物通讯——以写人物的思想和事迹为主，所写人物的精神对群众有特殊的教育作用。 本文最突出的形式特点是用一个主标题统领、五个小标题分块组织材料。主标题“县委书记的榜样——焦裕禄”，破折号后点出人物，“榜样”二字定下颂扬、示范的基调；五个小标题分别从不同侧面表现焦裕禄的精神，合起来塑造出一个全心全意为人民服务的县委书记的立体形象。 二、字音字形 本文字词较多，择易读错、写错者列出： 内涝（nèi lào）：因雨水过多积水成灾。“涝”读 lào。 盐碱（yán jiǎn）地：含盐碱过多、不利耕种的土地。“碱”读 jiǎn。 横贯（héng guàn）：横向贯穿。“贯”读 guàn。 淤塞（yū sè）：（水道）被泥沙堵塞。“淤”读 yū，“塞”读 sè。 涵闸（hán zhá）：涵洞与水闸。“闸”读 zhá。 咀嚼（jǔ jué）：用牙磨碎食物；引申为体味。“嚼”此处读 jué；口语“嚼（jiáo）馍”读 jiáo。 牲畜（shēng chù）：“畜”作名词读 chù；“畜（xù）牧”作动词读 xù。 噙（qín）着泪：含着。“噙”读 qín。 颤（chàn）抖 / 颤（zhàn）栗：“颤抖”读 chàn，“颤栗”读 zhàn。 肝癌（gān ái）：“癌”读 ái。 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：竭尽辛劳、贡献全部力量。“瘁”读 cuì，不写作“粹”。 巍然屹立（wēi rán yì lì）：高大稳固地立着。“屹”读 yì。 三、关键语句与典型事迹理解 （一）关键词语 三害：指兰考的内涝、风沙、盐碱三种自然灾害。它是焦裕禄到任时面对的严峻局面，也是全文事迹的背景和焦裕禄奋斗的对象。 榜样：主标题的关键词。点明焦裕禄是“县委书记的榜样”、共产党员的楷模，定下全文颂扬、示范的基调。 “吃别人嚼过的馍没味道”：焦裕禄的话，比喻做工作不能照搬别人的结论、人云亦云，必须亲自调查、掌握第一手材料。表现他实事求是、注重实践的科学精神。 “贴膏药，扎针”：焦裕禄总结的治沙经验：“贴膏药”指用翻淤压沙的办法封住沙丘，“扎针”指在沙丘上种树固定沙丘。形象通俗，见出他善于从实践中总结方法。 （二）重点语句与典型事迹 开头写兰考“三害”的灾荒景象：用“风沙打毁了20万亩麦子”等数字和“一眼看不到边的黄沙”“白茫茫的盐碱地”等白描，写出兰考灾情之重。既渲染了环境的艰难，反衬焦裕禄迎难而上的勇气，又为下文他忘我工作、积劳成疾埋下伏笔。 “拄着棍子”查看水情、风雪天访寒问暖：典型事迹与细节。焦裕禄带病拄棍下乡、在大雪封门的日子走进贫农柴门，写出他身先士卒、心系群众、与人民同甘共苦的公仆情怀。 “他心里装着全体人民，唯独没有他自己”：第三节小标题，也是对焦裕禄精神的高度概括。他强忍肝病剧痛、用硬物顶住肝部坚持工作，藤椅被顶出一个大窟窿，集中表现了他忘我工作、无私奉献的品质。 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”：焦裕禄临终的话，是第四节小标题。一句遗言写尽他鞠躬尽瘁、死而后已、至死不忘兰考治理的赤诚，催人泪下。 结尾“他没有死，他还活着”及兰考面貌之变：结尾以兰考1965年战胜风沙旱涝、粮食初步自给的新貌，与开头的灾荒景象形成鲜明对比，说明焦裕禄精神结出硕果；“他没有死，他还活着”直抒胸臆，礼赞焦裕禄虽死犹生、精神永存。 四、内容梳理与小标题结构 本文由引言和五个小标题领起的五个部分组成，按时间和逻辑顺序，从焦裕禄到兰考到病逝、再到精神长存，多侧面塑造人物。 引言：写1962年冬兰考遭受内涝、风沙、盐碱“三害”最严重时，党派焦裕禄来到兰考。先写灾情之重、困难之大，再写焦裕禄迎难而上、从困难中看到希望，总领全篇，奠定基调。 第一节“吃别人嚼过的馍没味道”：写焦裕禄不靠现成材料，亲自带队下乡调查，追洪水、查风口、探流沙，掌握第一手资料。表现他实事求是、注重实践的科学精神。 第二节“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”：写他在大雪封门、洪水暴发的危难时刻深入基层、访寒问暖、查看灾情。表现他心系群众、身先士卒、与群众同甘共苦。 第三节“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”：写他身患肝病仍带病坚持工作、忍痛办公（藤椅被顶出窟窿），心里装着群众却唯独不顾自己。表现他忘我工作、无私奉献。 第四节“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”：写他病危住院仍牵挂兰考治理，留下感人遗言。表现他鞠躬尽瘁、死而后已。 第五节“他没有死，他还活着”：写焦裕禄逝世后，兰考面貌巨变、人民深切怀念。礼赞他虽死犹生、精神永存，升华主题。 五个小标题各自概括焦裕禄品质的一个侧面，按时间线索（到任—工作—患病—逝世—长存）排列，既条理清晰、各有重点，又层层递进、相互联系，合起来塑造出一个立体丰满、全心全意为人民服务的县委书记形象，共同支撑“县委书记的榜样”这一主标题。 五、人物形象与主旨情感 （一）焦裕禄形象 本文通过一系列典型事迹，塑造了焦裕禄这位“党的好干部”的崇高形象：他实事求是、注重实践——“吃别人嚼过的馍没味道”，亲自调查掌握第一手材料；他迎难而上、勇于担当——面对“三害”灾荒不退缩、不逃避，从困难中看到希望；他心系群众、身先士卒——危难时刻总出现在群众面前，风雪天访寒问暖；他忘我工作、无私奉献——身患肝癌仍忍痛坚持，心里装着全体人民唯独没有他自己；他鞠躬尽瘁、死而后已——临终仍牵挂兰考治沙。焦裕禄是千千万万共产党员的代表，是“毛泽东思想哺育成长起来的好党员，党的好干部，人民的好儿子”。 （二）主旨情感 本文记述县委书记焦裕禄在兰考带领群众战胜“三害”、全心全意为人民服务、最终积劳成疾以身殉职的光荣事迹，热情歌颂了他亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的崇高精神（焦裕禄精神），展示了我国社会主义建设的艰苦历程和中国共产党人改天换地的伟大信念。 文章饱含对焦裕禄的崇敬、怀念与赞颂之情。作者把强烈的情感融入对事迹的叙述和对人物的描写中，于客观记述里时见深情的议论与抒情，号召人们学习焦裕禄、传承焦裕禄精神。 六、人物通讯的文体特点及在本文的体现 通讯是新闻的一种，比消息更详细深入。人物通讯以写典型人物为主，具有真实性、典型性、文学性、评论性等特点。下面结合本文逐条说明。 真实性（用确切的事实、数据保证可信）：通讯首重真实。本文写的是真人真事，焦裕禄的事迹、言论均经反复核实（七易其稿、到兰考核对），文中用确切的数字（风沙打毁20万亩麦子、淹坏30多万亩庄稼）、地点、人物保证报道的可信，给人确凿的真实感。 典型性（精选典型事例与典型人物）：焦裕禄本身是共产党员的典型，作者又精选最能表现其精神的典型事迹——下乡调查、风雪访贫、忍病工作、临终遗言等，以一当十，使人物形象集中而鲜明，所写精神具有普遍的示范、教育意义。 文学性（用形象说话，多种表达方式结合）：通讯强调用形象说话。本文以记叙为主，又融合描写（白描灾区景象、刻画人物神态动作）、抒情（“他没有死，他还活着”）、议论（点评焦裕禄精神），即穆青提倡的“用散文的笔法写新闻”，夹叙夹议、有细节有联想，使人物生动可感、情感充沛。 小标题结构，布局精巧：本文用一个主标题统领、五个小标题分块。每个小标题概括焦裕禄品质的一个侧面，按时间和逻辑排列，既条理清晰、便于阅读，又多角度立体地塑造人物，共同支撑主标题，体现了谋篇的精细巧妙。 侧面烘托，褒贬鲜明：除正面描写焦裕禄的言行外，本文还借他人之口烘托：用群众“看问题高人一着棋”的议论、基层干部的“吃惊”“感动”、百姓的回忆与眼泪，从侧面表现焦裕禄的崇高品质，使形象更可信、更动人；同时态度鲜明，颂扬之情溢于言表。 七、艺术手法与语言特色 小标题组合，多侧面塑造人物：五个小标题各表现焦裕禄品质的一个侧面，按时间线索排列，条理清晰又层层递进，合起来构成立体丰满的人物形象，共同支撑“县委书记的榜样”这一主题。 典型事例＋生动细节：选取下乡调查、风雪访贫、忍痛工作、临终遗言等典型事例，并以“拄着棍子”“藤椅顶出窟窿”等细节传神，以小见大地表现人物精神，真切感人。 记叙、描写、议论、抒情相结合：以记叙事迹为主线，夹以白描描写、深情抒情和精当议论（“用散文的笔法写新闻”），使报道既真实具体，又形象生动、情理交融。 对比与侧面烘托：开头灾荒景象与结尾兰考新貌对比，突出焦裕禄精神的成果；又借群众、干部的评价从侧面烘托人物，使形象更可信、更高大。 语言朴实而饱含深情：全文语言质朴、形象，多用兰考百姓的口语（“吃别人嚼过的馍没味道”），于平实叙述中流露真挚的崇敬与怀念，朴素而动人。 八、与《别了，“不列颠尼亚”》的比较（拓展） 本文与同课《别了，“不列颠尼亚”》都是新闻作品，常作比较阅读，但文体和写法不同。 文体不同：《别了，“不列颠尼亚”》是消息（新闻特写），报道香港回归这一重大历史事件；本文是人物通讯，记述焦裕禄这一典型人物的事迹。 篇幅与写法不同：消息短小精粹、客观简洁，重在“再现”现场，几乎不直接议论抒情；通讯篇幅长、内容详，综合运用记叙、描写、议论、抒情，重在“用形象说话”、深入刻画人物精神。 表达情感的方式不同：《别了，“不列颠尼亚”》把民族自豪含蓄地藏在客观叙述和细节之中；本文则在叙述事迹的同时直抒胸臆，颂扬、怀念之情溢于言表。两文对照，可见消息与通讯这两种新闻体裁的不同特点。 九、作文运用 1. 实事求是，注重实践 适用角度：“吃别人嚼过的馍没味道”，焦裕禄亲自下乡调查掌握一手材料，可用来谈调查研究、不尚空谈。 运用示例：“吃别人嚼过的馍没味道。”焦裕禄这句朴实的话，道破了做事的一个根本。治理兰考的“三害”，他没有坐在办公室里翻别人的报告，而是带着干部追洪水、查风口、探流沙，一寸寸把全县的灾情摸清。别人嚼过的馍，营养早被取走；现成的结论，往往隔着真实。真正要解决问题，就得自己俯下身去，掌握第一手的东西。空谈最易，实干最难——而所有靠得住的成绩，都是从脚踏实地的调查里长出来的。 2. 公仆情怀，心系群众 适用角度：“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”，可用来谈担当、为民、与人民同甘共苦。 运用示例：衡量一个干部，要看他在群众最难的时候站在哪里。大雪封门，焦裕禄踏雪走进贫农的柴门；洪水暴发，他拄着棍子、拖着病体到各村查看水情。他说：“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前。”这句话他不是挂在嘴上，而是用一双脚、一身病践行到底。真正的担当，不在顺境里的表态，而在危难时的现身。把自己放在群众中间、放在最难的地方，这样的人，才配得上“公仆”二字。 3. 鞠躬尽瘁，无私奉献 适用角度：忍着肝癌剧痛坚持工作、临终仍牵挂治沙，可用来谈无私奉献、生命的价值。 运用示例：有的人把生命活成了一支蜡烛，燃到最后一刻还在为别人照亮。焦裕禄身患肝癌，疼起来就用硬物顶住肝部坚持办公，藤椅都被顶出一个大窟窿；临终前，他留下的话不是关于自己，而是“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”。他心里装着全体人民，唯独没有他自己。一个人能走多远、被记多久，从来不取决于他为自己争得多少，而取决于他为别人、为这片土地燃烧过多少。这样的生命，虽短而长，虽死犹生。 十、巩固检测 （一）简答题（结合文本分析） 1. 本文用五个小标题来组织材料，这样安排有什么作用？ 2. 作为一篇人物通讯，本文是怎样做到真实性与文学性相结合的？请结合文本分析。 3. 本文是怎样运用对比和侧面烘托来塑造焦裕禄形象的？请举例分析。 【答案】 1. 本文用一个主标题统领、五个小标题分块组织材料。五个小标题——“吃别人嚼过的馍没味道”“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”“他没有死，他还活着”——分别从实事求是、心系群众、无私奉献、鞠躬尽瘁、精神永存等侧面表现焦裕禄。这样安排的作用是：其一，每个小标题概括一个核心内容、突出焦裕禄品质的一个方面，使材料分类清晰、重点突出；其二，小标题按时间和逻辑顺序（到任—工作—患病—逝世—长存）排列，条理分明又层层递进、彼此关联；其三，多个侧面合起来，立体丰满地塑造出一个全心全意为人民服务的县委书记形象，共同支撑“县委书记的榜样”这一主标题；其四，小标题多取自焦裕禄的原话或群众评价，简洁形象，便于阅读，也增强了感染力。 2. 人物通讯既要真实，又要用形象说话，本文两者结合得很好。真实性方面：写的是焦裕禄的真人真事，事迹和言论都经反复核实（七易其稿、送兰考核对），文中用确切的数字（风沙打毁20万亩麦子、淹坏30多万亩庄稼）、确切的地点人物，保证了报道的可信。文学性方面：作者以记叙为主，又融入描写、议论、抒情——开头白描兰考灾区景象，刻画焦裕禄“拄着棍子”查水情、忍痛把藤椅顶出窟窿等细节，结尾以“他没有死，他还活着”直抒胸臆，并夹以对焦裕禄精神的议论。这正是穆青提倡的“用散文的笔法写新闻”，夹叙夹议、有细节有情感。真实的事迹为骨、生动的形象与深情为魂，使焦裕禄的形象既可信又感人，做到了真实性与文学性的统一。 3. 本文善用对比和侧面烘托。对比方面：开头极写兰考“三害”的灾荒景象——风沙、内涝、盐碱肆虐，粮食产量降到历史最低；结尾则写焦裕禄逝世后兰考1965年战胜风沙旱涝、粮食初步自给的新貌。一前一后强烈对照，既反衬出焦裕禄到任时困难之大、担当之重，又突出了焦裕禄精神带来的巨大变化，使人物形象更显高大。侧面烘托方面：除正面描写焦裕禄的言行外，作者还借他人之口来表现——用群众议论“新来的县委书记看问题高人一着棋”表现他的远见和担当，用基层干部的“吃惊”“感动”表现他重视调研、实事求是，用百姓的回忆和热泪表现他鞠躬尽瘁、深得民心。正面描写与侧面烘托结合、对比映衬，使焦裕禄的形象既真实可信，又丰满感人。 学科网（北京）股份有限公司 $