第14课《敬业与乐业》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《敬业与乐业》的议论文阅读与写作，通过班级招募卫生委员的真实情境导入，引导学生提取论点、梳理论证思路，借助思维导图和习作范例搭建学习支架，实现读写衔接。 特色在于以任务驱动落实教学评一致性，学生分组梳理“要有业”“要敬业”“要乐业”的论证逻辑并仿写演讲词，品析反问、设问等语言技巧提升语言运用能力，绘制导图发展逻辑思维，树立责任观增强文化自信，助力学生提升议论文写作，为教师提供可操作教学方案。

统编版语文八年级下册语文《敬业与乐业》教学设计 一、设计理念 本设计遵循“教学评一致性”原则，教师的“教”和学生的“学”锚定学科核心素养，通过提取论点、品析论证语言、仿写迁移等学习策略提升语言建构与运用核心素养，通过梳理论证思路并制作思维导图，将思维可视化，促进学生思维发展与提升。可视化的思维导图也成为学生迁移写作时的支架和评价依据，最终实现“教学评的一致性”。 二、教学目标 1.通过快速浏览、勾画提取关键信息，定位论点； 2.通过梳理文章结构与论证思路，绘制论证思路导图，发展逻辑思维； 3.通过品析论证语言，积累议论性文本的典型语言范式。 三、教学重难点 教学重点：梳理文章结构与论证思路，绘制论证思路导图，将思维可视化，发展逻辑思维。 教学难点：将所学习到论证思路、论证语言迁移运用到与学习生活密切相关的真实情境创作中，实现“教-学-评”的一致性。 四、教学过程 （一）情境任务导入 1.教师先抛出贴近班级真实生活的情境：班级正在招募卫生委员，但是报名的同学寥寥无几，班主任专门做了班级调研，收集到三类同学的真实想法： A同学表示无官一身轻，只想乐得逍遥自在，不想承担班级岗位；B同学认为卫生委员只是管垃圾桶的芝麻小官，不如班长威风，不值得参与；C同学觉得担任卫生委员工作量大，太过辛苦，完全没有乐趣。 2.教师顺势布置本节课核心任务：请大家站在班主任的角度，写一份班会招募卫生委员的演讲词，在班级现场演讲，鼓励同学们主动报名卫生委员。 【设计意图】创设真实而与学生学习生活密切相关的情境，让学生带着解决真实问题的目标开启课堂学习，以任务驱动全程学习，充分激发内在学习动力。 活动一：精准锚定——聚焦中心论点 过渡语：想要写好一篇有说服力的演讲词，第一步就要树立清晰、明确的核心观点，梁启超的《敬业与乐业》本身就是一篇经典演讲词，我们先走进课文，学习找准论点的方法。 1.学生自主默读全文，拿笔勾画文中能够直接表明作者观点的句子，独立思考梁启超本篇演讲的中心论点是什么。 2.学生完成勾画思考后，教师进行引导提问：读完课文，你得到了哪些找论点的小技巧？受到课文启发，如果现在要写招募卫生委员的演讲词，你准备确立怎样的中心论点？请在草稿纸上写下：我的论点是：_________。 【设计意图】议论性演讲词的核心是鲜明观点，本节课先落实找论点的基础能力，引导学生学会在文章首段、尾段、段首、段尾等关键位置圈画中心句，同时完成读写衔接，让学生同步确立自己演讲词的核心观点。 活动二：逻辑架构——明晰论证思路 过渡语：仅有单一论点不足以说服听众，完整的演讲词需要层层递进、逻辑清晰的论证框架，接下来我们拆解课文2-8段，梳理作者完整论证思路。 1.学生默读课文2至8自然段，在原文中圈画分层关键字词，梳理行文层次：全文论证遵循金字塔层进结构，基础前提是“要有业”（2-5段），其次是本分要求“要敬业”（6-7段），最高境界是“要乐业”（第8段）。 【设计意图】引导学生学习金字塔层进式议论文结构，借助可视化思维导图建立直观认知，同时为自己的演讲词搭建写作框架。 2.开展分组合作探究任务，全班分为三大组，分别对应“要有业”“要敬业”“要乐业”三个板块，各组梳理对应段落的论证逻辑，绘制小组思维导图；梳理完成后，结合课前调研A、B、C三位同学的三种消极想法，分组撰写对应反驳段落，写完后对照思维导图完成自评。 梳理“要有业”论证逻辑（正反对比式） 框架：01提出观点→02反面（举例论证）→03正面（道理论证） 学生习作范例展示1： 在班级中“有业可为”、有事可做至关重要。若人人都追求逍遥自在，不愿肩负责任，班级卫生无人打理，课桌椅摆放杂乱无序，我们将身处脏乱的学习环境中。这样的环境会分散学习注意力，削弱班级凝聚力，所谓的“逍遥”不过是损害集体利益的短视之举。（反面） 古往今来，凡有所成者皆重视“有业”的价值。比如“杂交水稻之父”袁隆平，他若抱着“无业一身轻”的想法，便不会有如此卓越的成就，更无法为国家和人民作出巨大贡献。（正面） 这一事实清晰证明，承担职责、有事可做，既能为集体创造价值，也能让个人实现理想，这份意义与价值，远非“一身轻”的清闲所能比拟。 梳理“要敬业”论证逻辑（链条式：是什么—为什么—怎么做） 学生习作范例展示2： “敬业”就是无论做什么事，都要专注忠实于这份职责，不轻视、不敷衍。卫生委员看似是“管垃圾桶的小官”，但和班长一样，都是班级需要的岗位，根本没有高低贵贱之分。（是什么） 为什么这么说呢？卫生委员管好班级卫生，能让大家在干净环境里学习，这和班长维持班级秩序同样重要。要是总觉得职位“不威风”就不愿做，本质是没明白敬业的意义。（为什么） 其实践行敬业很简单：当选卫生委员后，每天按时检查卫生、督促清扫，把“管垃圾桶”这件事做好。只要认真对待，专注本职，再平凡的岗位也能发光，这比追求“威风”更有价值。（怎么做） 梳理“要乐业”论证逻辑（驳-立式：批驳错误观点→提出自身观点→论证观点） 学生习作范例展示3： 说当卫生委员太辛苦没乐趣，其实是没找对看待这份工作的心态。哪个班干部不辛苦呢？班长管纪律要调解矛盾，课代表收作业要核对名单，就连我们做题都要费脑力，可不能因辛苦就否定乐趣呀。（驳敌论） “乐业”就是从辛苦里找快乐。卫生委员虽要检查卫生、督促清扫，但当看到原本杂乱的教室变整洁，同学因干净环境露出笑脸，甚至老师特意表扬班级卫生时，那种成就感多让人开心！（立己论） 这种乐趣不是凭空来的，只要你带着“把事做好”的心思，从每一次让教室变美的小事里找满足，就会发现，卫生委员的工作里藏着不少快乐呢。 【设计意图】这是议论文的三种典型论证思路，第一种是正反对比式：即提出观点，从正面、反面两方面进行对比论证；第二种是链条式：即是什么、为什么、怎么做的递进式论证结构；第三种是驳-立式：即驳敌论、立己论的驳论式论证结构。在学生分析时，要引导学生关注道理论证、举例论证、对比论证等论证方法的使用，并在仿写迁移时恰当地运用。写作时，可参照思维图式自我评价是否达到写作要求，思维图式既是学生写作的支架，让学生的写作有据可依，也是评价依据，让评价和修改有路径可循。 活动三：语言淬炼——升级论证表达 过渡语：框架搭建完成后，想要让演讲词更有感染力、说服力，还需要打磨论证语言，课文中藏着很多增强逻辑、强化语气的表达技巧，我们一起来挖掘、运用。 1.教师出示课文典型语句，全班齐读，共同探究论证语言特点： 用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？ 劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至于我该做那一种劳作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。 翻过来，倘若我们去赌钱、去吃酒，还不是一样淘神、费力？难道又不苦？须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。 不愿意做逃得了吗？到底不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。这不是专门自己替自己开玩笑吗？ 2.师生共同总结三类语言“路标”技巧：反问、设问、关联词。 3.学生运用三种语言技巧，修改完善自己之前写好的段落，教师出示修改学生习作范例展示4： 原文：在班级中“有业可为”、有事可做至关重要。若人人都追求逍遥自在，不愿肩负责任，班级卫生无人打理，课桌椅摆放杂乱无序，我们将身处脏乱的学习环境中。这样的环境会分散学习注意力，削弱班级凝聚力，所谓的“逍遥”不过是损害集体利益的短视之举。 修改后：大家真觉得“无官一身轻”才好吗？其实在班级中“有业可为”、有事可做至关重要。如果人人都追求逍遥自在，不愿肩负责任，班级卫生便会无人打理，课桌椅摆放便杂乱无序，最终我们将身处脏乱的学习环境中。这样的“逍遥自在”难道不是损害我们自己和集体利益的短视之举吗？这恰恰说明“要有业”，班级事务总得有人担。 【设计意图】教材思考探究板块明确提出，设问、反问、关联词是推进论证、转换话题的语言路标。递进、因果、转折关联词梳理逻辑，设问引发思考、反问强化语气，学生借助这类语言修改演讲稿，能大幅提升文字逻辑性与论证力度。 活动四：经典映照——链接生活实践 过渡语：大家已经完成完整的卫生委员招募演讲稿，我们回到文本内核，结合课文思想深度思考现实问题。 教师抛出研讨问题：听完各组同学的演讲，结合《敬业与乐业》全文思想，“没人愿意担任卫生委员”这件事背后，折射出同学们怎样的责任观、职业观？如果现在重新开展卫生委员竞选，你是否愿意主动报名？说说你的理由。 【设计意图】本文将职业选择与个人生命价值、社会责任感深度关联，打破职业高低贵贱的固有认知，联结学生日常校园生活，建立适配青少年的生活哲学。通过研讨深化人文育人目标，帮助学生树立正确职业观、责任观，落实学科育人导向。 五、作业布置 作业任务：当下班级存在三类学习心态： 有人说：我不想来学校学习，我只想玩、躺平； 有人说：我只想在学校混日子，混到毕业就万事大吉； 有人说：学习太苦太累了，我不想那么辛苦。 请仿照《敬业与乐业》全文结构与论证方法，以《敬学与乐学》为题，撰写一篇班会劝学演讲词，用来劝导班上学习动力不足的同学。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $