第8课 气体 课件-2026-2027学年科学三年级上册青岛版

该小学科学课件围绕“气体”主题，核心知识点为气体有确定质量、无确定形状和体积且占据空间，以及与固体、液体的异同。课堂导入从学生熟悉的气球、篮球入手，通过提问“空气作为气体有确定的体积和质量吗”，连接固体液体已知特征，搭建从已知到未知的探究支架。 其亮点在于以实验探究为主线，通过注射器按压实验推理气体无确定体积（科学思维），篮球充气测质量等系列实验培养探究实践能力，记录单和生活中压缩空气应用强化态度责任。采用对比归纳法小结，帮助学生构建知识体系，教师可直接使用结构化资源提升教学效果。

8 气体 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道气体有确定质量，无确定形状和体积，且占据一定空间。 2. 了解固体、液体、气体在形状、体积等方面的异同点。 科学思维 1. 通过分析注射器实验现象，推理得出气体无确定体积的结论。 2. 通过对比三类物质特征，归纳其相同点与不同点。 探究实践 1. 经历气体形状、占据空间、质量等系列探究实验，记录相关数据。 2. 完成固体、液体、气体特征比较记录表，梳理实验结论。 态度责任 1. 意识到气体在生活中的广泛应用，体会科学与生活的紧密联系。 2. 培养如实记录实验数据、倾听他人意见的科学探究态度。 课堂导入 焦 课间我们吹的气球、拍的篮球里都充满了空气，空气是我们最熟悉的气体啦！ 液体、固体都有确定的体积和质量，空气作为气体有确定的体积和质量吗？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 探究气体的形状特征 核心任务：气体有确定的形状吗？ 操作提示： 1. 改变矿泉水瓶的摆放方式，观察瓶内气体的形状变化，把不同状态下气体的形状画下来。 2. 观察捆扎和拆开的气球，对比气球内气体的形状变化。 探索 核心任务：气体占据空间吗？ 操作提示： 1. 在杯子底部压实纸团，倒扣竖直压入水槽再提出，观察纸团状态；再将杯子倾斜压入水槽，观察现象。 2. 用带漏斗的橡胶塞塞紧瓶口，快速倒水，观察水流情况；思考让水流进去的方法。 3. 根据两个实验的现象，分析气体是否占据空间。 2. 探究气体是否占据空间 核心任务：气体有确定的体积和质量吗？ 子任务3-1：探究气体的体积特性 操作提示： 1. 用橡皮堵住注射器出口，用力按压活塞，观察注射器内空间和空气体积的变化。 2. 松开活塞，观察活塞的位置变化。 3. 反复按压、松开活塞，总结空气体积的变化规律。 -- 子任务3-2：探究气体的质量特性 操作提示： 1. 给篮球充入适量气体，用电子秤测量并记录质量。 2. 分多次继续充气，每次充气后测量并记录质量。 3. 对比多次测量的数据，分析气体是否有质量。 3. 探究气体的体积和质量特征 4. 比较固、液、气的相同点与不同点 核心任务：对比固体、液体、气体的形状、体积、质量特征 提示： 结合前面的探究结果，完成三种物质的特征对比。 记录单 气体质量探究记录单 充气次数 充气后篮球的质量/克 我的发现 1 2 3 液体 固体 气体 形状 体积 质量 固液气特征对比记录单 核心任务：找一找生活中哪些地方用到了压缩空气 提示： 结合图片示例，思考并交流更多生活中压缩空气的应用场景。 5. 寻找生活中的压缩空气应用 小结 气体没有确定的形状和体积，但有确定的质量，且能占据空间、可以被压缩；固体有确定的形状和体积，液体有确定的体积但没有确定的形状，三者都有确定的质量。 拓展迁移 1. 气体和固体、液体相比，在形状、体积上有什么不同？ 2. 我们是通过哪些实验证据得出“气体有确定的质量、占据空间”这些结论的？ 3. 为什么说气体没有确定的体积？ 研讨 【小组任务】： 1. 找一找生活中还有哪些地方用到了压缩空气，记录下来和同学分享。 2. 学习“空气炮”的制作方法，以小组为单位制作一个“空气炮”，并试试它的威力。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 【1】松手时，手指要从瓶身上的小孔上移开，这样做的目的是（       ）。 A．让空气进入瓶内 B．让空气从瓶内流出 C．让水进入瓶内 D．让瓶子恢复原状 【答案】A 课堂练习 【2】自制打气筒中，气球皮的作用相当于（       ）。 A．活塞 B．单向阀门 C．筒身 D．出气口 【答案】B 【3】羽绒来自鸟类的羽毛，其间有大量空隙留存着空气。用羽绒制成的羽绒被蓬松、保暖性好。 天气变暖时，人们常常将羽绒被放入真空收纳袋中，如图甲所示。然后再挤压并抽去羽绒被和收纳袋中的空气，关闭气阀进行存放（图乙），以节省存放空间。 抽气后，装有羽绒被的收纳袋体积变小、同时（       ）。 A．质量稍稍变小 B．质量稍稍变大 C．羽绒减少 D．羽绒增多 E．不知道 【答案】A 课堂练习 感谢聆听 Thank You $