2.2 站稳人民立场（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，承接“牢记初心使命”形成“初心使命—根本立场—为民实践”完整知识链。通过建党105周年大会讲话时政素材及配套视频导入，搭建时政与课本知识关联，引发学生思考人民立场的重要性。 特色在于以总书记正定、下姜村、十八洞村三段基层足迹及马善祥事迹为载体，通过小组探究、视频辅助等方法具象化抽象理论。聚焦政治认同与责任意识核心素养，帮助学生理解人民立场原因与实践要求，教师使用可提升课堂效率，深化学生价值认同。

九上第二课第二框《站稳人民立场》教学设计 课题 2.2 站稳人民立场 1. 教学内容分析 《站稳人民立场》是部编版九年级上册第二课第二框内容，承接第一框《牢记初心使命》，形成“初心使命—根本立场—为民实践”完整知识逻辑链。本课总议题为循总书记足迹，守人民立场，拆解“足迹映初心—为何站稳人民立场”“实干践民心—如何站稳人民立场”两大分议题，遵循“时政导入—事迹研读—合作探究—巩固练习—价值升华”完整课堂主线。本课对标义务教育道德与法治第四学段课程标准，聚焦政治认同、责任意识两大核心素养。课堂总书记正定、下姜村、十八洞村三段基层调研足迹、七一勋章获得者马善祥先进事迹等素材，分层拆解站稳人民立场三大原因、践行人民立场两大实践要求，厘清初心使命、根本立场、根本宗旨三组易混核心概念，阐释百年大党坚守人民立场的理论与现实依据。课堂以小组研讨、同桌互助辨析、课堂限时练、青少年践行分享为主要活动载体，将总书记为民足迹、新时代党员实干榜样与青少年日常生活打通，用具象基层故事化解抽象政治理论，引导学生理解人民是历史的创造者、是党力量源泉，认同江山就是人民、人民就是江山，自觉树立倾听群众、服务群众、奉献人民的责任担当，落实立德树人根本任务。 2. 学习者分析 本节课授课对象为九年级学生，已有知识储备上，通过之前的学习，初步知晓党的初心、性质与宗旨，能简单感知党为民的价值追求，但对“人民立场”这一核心概念缺乏系统认知，极易混淆初心使命、根本立场、根本宗旨三组概念。 生活认知层面，学生日常在新闻中见过党员干部、基层模范事迹，但大多将“为民服务”视作党员干部的专属责任，难以理解人民立场与自身青少年生活的内在联系，存在理论与现实脱节问题；思维特点上，九年级学生具备小组探究、材料解读能力，具象故事更容易吸引他们，单纯理论讲解易产生枯燥感；情感层面，学生具备朴素爱国情感，认同党员榜样的奉献精神，但缺少将“人民至上”转化为自身行动的思考，责任意识有待进一步培育。教学中需依托真实人物纪实素材，以议题探究降低理解难度。 3. 学习目标确定 ①政治认同：依托总书记正定 、 下姜村 、 十八洞村三处调研足迹、马善祥等素材，识记站稳人民立场的原因、两大实践要求；理解人民立场是党的根本立场，人民是历史创造者，坚定拥护中国共产党领导。 ②责任意识：能够结合总书记基层调研事迹，区分“践行根本宗旨”与“贯彻群众路线”；立足校园、社区生活梳理青少年践行人民立场的可行行动，树立倾听群众、服务群众、奉献人民的责任担当。 4. 学习重点和难点 重点：站稳人民立场的三大原因；站稳人民立场两大实践要求。 难点：深刻理解群众路线完整内涵；区分根本立场、根本宗旨、初心使命三组易混概念。 5. 学习评价设计 本课采用“过程性评价+终结性”双线结构，聚焦政治认同、责任意识两大素养，构建“认知—能力—价值”三维评价闭环。总议题评价围绕“循总书记足迹，守人民立场”主线，结合总书记基层足迹、马善祥榜样素材，依托课堂发言、小组展示评判学生对人民立场整套理论体系的整体理解。分议题分层开展过程评价：议题一：观察学生结合正定、下姜村、十八洞村三段足迹归纳站稳人民立场三大原因的材料分析能力；议题二：依据马善祥基层为民案例研讨成果，评判学生对根本宗旨、群众路线、三组易混概念的区分理解；课堂升华环节结合学生分享青少年践行做法，综合评估责任意识与价值内化水平。终结评价设置两项任务：一是梳理绘制涵盖站稳立场原因、两大实践要求、易混概念对比的思维导图；二是完成课后作业、简短实践感悟写作，综合检测知识识记、材料运用与价值内化效果。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动1 PPT展示时政新闻《人民是历史的创造者 是真正的英雄》。 材料：习近平总书记在庆祝中国共产党成立105周年大会上的发表重要讲话。 习近平总书记说，深深植根人民，始终拥有坚实根基。我们党牢记江山就是人民、人民就是江山，坚持立党为公、执政为民，自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨，坚定地同人民站在一起、想在一起、干在一起，拥有任何风浪都动摇不了的坚实根基。 播放配套视频1《习近平—人民是历史的创造者_是真正的英雄》 提问：105年风雨征程，总书记为何反复强调“人民”二字？为什么人民立场是我们党的根本立场？ 过渡：百年大党根基在人民、血脉在人民、力量在人民，这就要求我们党必须站稳人民立场。今天我们一起学习第二框《站稳人民立场》。 学生活动1 积极认真听老师的讲授，交流分享自己的看法 活动意图说明：本活动以建党105周年大会讲话与时政视频创设宏大真实情境，借助总书记权威论述直击 “人民” 核心，设问引发学生深度思考，快速培育政治认同；自然引出本课课题，搭建时政素材与课本知识的关联，为后续探究站稳人民立场的缘由做好铺垫。 环节二：学习新课 总议题：循总书记足迹，守人民立场 分议题1：足迹映初心 —— 为何站稳人民立场 知识关联：1.站稳人民立场的原因 教师活动2 【足迹一：青年正定 —— 街头摆桌听民声 】 材料1：上世纪 80 年代，青年习近平在河北正定担任县委书记。为打破机关与群众的隔阂，他直接在县城大街摆开方桌，不设门槛、不提前准备材料，百姓有征地、就业、生活困难可当场诉说，现场记录、当场答复。他坚持：政策好不好，要看老百姓满不满意。放下干部身份主动走近群众，从源头践行人民至上。 【足迹二：中年下姜村 —— 翻山越岭察民情 】 材料2：2003 年，时任浙江省委书记习近平驱车 60 多公里搓板路、轮渡、盘山弯道抵达穷山村下姜村。时任下姜村党支部书记的姜银祥拿出事先准备的材料准备汇报。“不要用材料。心里有什么就说什么，想到哪里就讲到哪里。我们是下来听真话的。放开了讲。”习近平说。 姜银祥一下子放松了，倒了半天苦水。末了，还又提了个要求：“习书记，有件小事不知该不该说？想请省里帮我们建沼气。否则，山就要砍光了……” “这个提议好！对老百姓来说，他们身边每一件生活小事，都是实实在在的大事。”习近平请随行的同志记下来，并叮嘱：“资金由省财政解决。” 播放配套视频2《习近平改变了这座山村的命运》 【足迹三：新时代十八洞村——围坐农家话脱贫 】 材料3：2013年11月3日，习近平来到湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县十八洞村。在苗族贫困村民施齐文家中看望时，习近平坐下来同一家人算收支账，询问有什么困难、有什么打算，勉励一家人用勤劳和智慧创造美好生活。随后，习近平同村干部和村民代表围坐在一起，亲切地拉家常、话发展，听村民们谈变化、讲困难、道实情。在此习近平总书记首次提出精准扶贫，此后走遍全国 14 个集中连片特困地区，始终和群众站在一起，依靠人民打赢脱贫攻坚战。 播放配套视频3《“精准扶贫”诞生记》 【三段足迹对应拆解】 足迹一：习近平主动上街摆摊接待群众，放下干部身段直面百姓诉求，从一开始就把人民放在最核心位置。 这一行为本质说明：人民立场不是临时选择，而是中国共产党与生俱来、一以贯之的根本立场。 足迹二：总书记不看纸面汇报，专门倾听村民真实困难与想法，后续依靠村民劳动落地乡村改造、产业发展。 这一事例印证：乡村发展、社会进步的主体是人民，国家事业发展依靠人民创造，人民最终决定党和国家事业兴衰成败。 足迹三：总书记走进贫困户家中，精准了解群众贫困难题，出台精准扶贫政策，举全党全国之力帮助困难群众脱贫，把群众最迫切的生存发展利益放在首要位置。充分体现，党永远将人民利益置于最高位置。 【知识总结】 1.站稳人民立场的原因 ①人民立场是中国共产党的根本立场。(补充：不能表述为“重要立场”） ②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。(补充：不能表述为“公民”“精英群体”） ③作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。 学生活动2 【议学任务1】 小组探究任务（限时 4 分钟）： ①结合总书记三段跨越数十年的基层足迹，对照教材梳理党必须站稳人民立场的三点原因。 ②随后各组代表依次分享探究成果，汇报时间不超过1分钟。 活动意图说明：本活动选取总书记青年、中年、新时代三段真实基层足迹，搭配纪实视频，用具象生活化故事化解抽象理论。分层拆解三段事迹，一一对应推导站稳人民立场的三点核心原因，搭建事例与课本知识点的关联。借助分层讲解、易错点提示，厘清 “人民” 等易混表述，夯实知识基础；依托贴近群众的调研故事，让学生直观感知党心系百姓的本色，深化政治认同，同时为下一环节探究践行路径做好铺垫。 环节三：学习新课 分议题2：实干践民心 —— 如何站稳人民立场 知识关联：2.站稳人民立场的要求 教师活动3 【循着足迹学做法1】 播放配套视频4《马善祥：把群众的幸福当作大事》 材料：马善祥，1956年生，1979年入党。他那283本、900多万字的工作笔记，记录下一位共产党员如何躬身践行党的根本宗旨。 “老马工作室”的一角，整齐地摆放着一排排工作笔记本。翻开笔记本，细致记录着群众诉求和基层工作心得。这是70岁的人民调解员马善祥38年来走街串巷、疏解矛盾的记录，也是他始终坚持站在人民立场做好调解工作的注脚。 提问：大家思考探究题：马善祥数十年扎根街巷为民解忧，和总书记正定、下姜村、十八洞村调研行动有哪些共通之处？同桌两人交流3分钟。 【知识总结】 2. 站稳人民立场的要求 （1）我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨。 坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 【循着足迹学做法2】 材料：“我在正定时经常骑着自行车下乡，从滹沱河北岸到滹沱河以南的公社去，每次骑到滹沱河沙滩就得扛着自行车走。虽然辛苦一点，但确实摸清了情况，同基层干部和老百姓拉近了距离、增进了感情……” 短短3年间，习近平同志骑车跑遍了全县25个公社、220多个大队。脚撑一支，自行车一停，群众看得见人、听得清声，就愿意讲真话、诉真情。 “当县委书记一定要跑遍所有的村，当市委书记一定要跑遍所有的乡镇，当省委书记一定要跑遍所有的县市区。” 过渡：总书记正定骑车走遍所有公社、下姜村拒绝书面汇报，马善祥主动上门调解，这些行为共同体现党的群众路线，谁能完整说出群众路线内容？ 总结：中国共产党的群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 【知识总结】 2.站稳人民立场的要求 （2）我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。 坚持从群众中来，到群众中去，充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。 【易混概念对比】 初心使命 根本立场 根本宗旨 学生活动3 【议学任务2】 马善祥数十年扎根街巷为民解忧，和总书记正定、下姜村、十八洞村调研行动有何共通之处？ 积极思考老师的问题，交流分享想法。 积极思考老师的问题，交流分享想法。 活动意图说明：以七一勋章获得者马善祥典型事迹搭配纪实视频，联动前文总书记三段足迹开展对比探究，引导学生自主归纳为民服务共通特质，理解党的根本宗旨。借助正定骑车下乡素材具象解读群众路线，将理论转化为真实行动。设置同桌合作探究，锻炼材料分析与合作思考能力，最后梳理三组易混概念，厘清知识边界，突破本课教学难点，持续深化学生政治认同。 课堂总结：总书记走遍山河贴近群众，马善祥三十八年扎根街巷，党员干部用一生坚守人民立场。105 年风雨兼程，一代代共产党人用脚步丈量民情，用实干温暖民心。人民立场，是百年大党安身立命的根基。希望同学们今天读懂江山就是人民，未来以青春服务人民，扛起新时代青年的责任担当！ 7.板书设计 8. 作业设计 ①课堂练习 详见PPT ②课后任务 完成配套教辅相关内容 9.教学反思与改进 / 学科网（北京）股份有限公司 $