Starter Unit 2 Section A(1a-2e) 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦校园文具与颜色主题，涵盖bottle、ruler等文具词汇，red、blue等颜色词汇，以及不定冠词a/an用法和单复数颜色问答句型。通过文具chant歌谣热身和杂乱书包图片导入，复习Starter Unit1问候句，构建“物品名词-冠词语法-颜色词汇-单复数问答-听力输入-口语输出”的学习支架，层层递进落实基础。 资料亮点在于融合实物直观教学与任务型活动，以文具实物、颜色卡片突破a/an按发音区分难点，通过Pair-work、小组角色扮演提升语言能力。结合“Keep Tidy”德育主线，引导整理书包渗透文化意识，归纳语法规则培养思维品质。分层作业兼顾差异，为教师提供清晰教学流程，助力学生夯实基础并提升综合语言运用能力。

人教版七年级上册Starter Unit 2第一课时教案 Section A(1a-2e) 一、教材分析 本课围绕校园书包文具展开,分为词汇、语法、听力、口语输出四大板块: 1a:识别 bottle、cap、ruler、pencils、keys、eraser 等学习物品,完成图文匹配; 语法突破:a/an 不定冠词用法(元音音素前用 an,辅音音素前用 a); 1b:核心句型 What do you have? I have a/an... 双人问答操练; 2a-2d:学习红、黄、蓝、黑、白、棕等颜色词汇,掌握单复数颜色问答 What colour is it? It’s... / What colour are they? They’re...; 2e:三段听力对话,围绕新文具颜色完成填空,最后自主创编对话展示; 德育主线:Keep Tidy,引导学生整理书包、爱护物品,养成整洁好习惯。 知识点层层递进:物品名词 冠词语法 颜色词汇 单复数问答 听力输入 综合口语输出,兼顾基础词汇、语法和真实交际。 二、学情分析 已有基础:学生掌握 26 字母、简单问候句,能识别基础文具中文名称; 现存难点: ① 分不清 a/an 的使用规则,易按单词首字母拼写判断,忽略发音; ② 单数 / 复数 be 动词混淆(is/are、it’s/they’re); ③ 颜色单词发音不准,无法结合物品完整问答; ④ 开口胆怯,不会连贯描述自己的文具; 教学对策:实物直观教学、对比归纳语法、分层句型模板、小组角色扮演、整洁德育渗透。 三、教学目标 (一)语言能力 词汇:掌握文具类(bottle, cap, ruler, pencil, key, eraser, schoolbag 等)、8 大颜色单词(red/yellow/blue/green/orange/black/white/brown); 语法:掌握不定冠词 a/an 区分规则;区分单数 is / 复数 are,正确使用 It’s / They’re; 核心句型: —What do you have? I have a/an... —What colour is it? It’s... —What colour are they? They’re... 听说:听懂 3 段文具听力对话,完成填空;能双人、四人小组完整问答,脱稿介绍自己书包里的物品及颜色。 (二)思维品质 归纳 a/an 发音规则,培养分类归纳逻辑; 对比单数、复数问答句式差异,提升对比辨析思维; 自主替换文具、颜色创编对话,锻炼语言迁移创新能力。 (三)文化意识 了解中外学生书包常见文具,体会校园生活共性; 树立 Keep Tidy 整洁收纳意识,培养良好生活学习习惯; 学会礼貌展示、分享自己的物品,懂得有序摆放、爱护学习用具。 (四)学习能力 掌握 “实物 + 颜色” 词汇记忆法; 主动参与结对、小组合作,敢于上台口语展示; 养成课前整理书包、分类收纳文具的生活习惯。 四、教学重难点 重点 文具、颜色词汇认读与拼写; 句型 What do you have? / What colour is/are... 熟练问答; a/an 基础用法;单复数 be 动词搭配。 难点 按发音音素区分 a/an,不看单词首字母拼写; 灵活切换单复数问答,不混淆 It’s/They’re; 脱离模板完整自主创编综合对话。 五、教学方法 直观实物教学法、任务型教学、听说法、小组合作、情境表演法、归纳法 6、 教学过程 教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 热身导入 歌谣激趣 5min 1. 师生常规问候,复习 Starter Unit1 姓名句型; 2. 播放文具 chant 歌谣,带领全班拍手齐唱; 3. 出示杂乱书包图片,引出主题 Keep Tidy,板书课题 Starter Unit2 Section A 1. 集体回应问候,两两快速自我介绍; 2. 跟随节奏唱歌谣,观察杂乱书包图片; 3. 齐读课题,明确本课学习文具、颜色 复习旧知,用律动歌谣降低枯燥感,引出整洁德育主线 Step2 新知 1:1a 文具词汇图文匹配 8min 1. 依次出示 bottle、cap、ruler、pencils、keys、eraser 实物 / 图片,带读单词,标注音标; 2. 讲解单数 a bottle /an eraser,初步铺垫 a/an 区别; 3. 展示 1a 课本插图,布置匹配任务,巡视指导; 4. 集体核对答案,随机抽学生看图说单词 1. 跟读文具单词,指认实物记忆; 2. 独立完成图文匹配,同桌互查; 3. 看图抢答单词,纠正发音 直观输入文具核心词汇,初步感知 a/an 搭配,落实词汇学习 Step3 语法突破:a/an 用法专项 7min 1. 出示单词分组:a pen/a book(辅音开头);an apple/an eraser(元音音素开头) 2. 总结规则:辅音音素前用 a,元音音素前用 an; 3. 课堂小练习填空,逐题纠错; 4. 随机出示文具,让学生快速说 a/an + 物品 1. 记录语法规则,完成填空练习; 2. 抢答判断使用 a 还是 an;3. 口头完整说短语 a cap /an eraser 攻克本课语法难点,区分发音而非字母,夯实冠词基础 Step4 句型操练 1b:询问拥有物品 6min 1. 出示核心问答模板:A: What do you have?B: I have a/an... 2. 教师拿实物示范对话,带读 2 遍; 3. 布置 Pair-work:同桌互相提问书包内物品; 4. 抽查 3 组同桌现场展示 1. 熟读问答模板,拿出自己文具操练; 2. 两两一问一答,互相纠正 a/an; 3. 上台展示基础对话 机械句型操练,内化 I have 句型,实现简单口语输出 Step5 新知 2:2a-2d 颜色词汇 + 单复数问答 10min 1. 出示 8 种颜色卡片,领读 red/yellow/blue 等; 2. 讲解单复数问句对比: 单数:What colour is it? It’s...复数:What colour are they? They’re... 3. 2a 听力:听颜色匹配图片;2b 看图两两问答物品颜色; 4. 巡视各组,纠正 is/are 混用错误 1. 跟读颜色单词,给文具说对应颜色; 2. 完成听力匹配,双人问答物品颜色; 3. 记录单复数句式区别 分层学习颜色词汇,突破单复数 be 动词难点,为综合听力铺垫 Step6 听力 2c-2d + 角色扮演 5min 1. 播放三段听力音频 2 遍,指导学生涂色、完成句子填空; 2. 逐段讲解听力对话,重点短语 favourite、show sb sth; 3. 全班分角色朗读 3 组对话; 4. 示范小组表演要求(大声、流利、带动作) 1. 听录音完成涂色与填空; 2. 跟读对话,翻译重点短语;3. 四人一组分配角色排练听力对话 听力输入完整语境,积累交际短句,提升听力抓取信息能力 Step7 综合输出 2e Show Time + 德育升华 3min 1. 出示 2e 综合对话模板,整合拥有物品 + 颜色两大句型; 2. 邀请 4 组上台展示,使用课堂评价表打分; 3. 德育升华:No matter what we have, keep tidy,引导整理书包; 1. 自主替换文具、颜色创编新对话; 2. 上台脱稿展示,台下互评;3. 整理桌面文具,践行 Keep Tidy 实现综合语言输出,落实德育整洁习惯,完成课堂闭环 Step8 课堂小结 + 分层作业 1min 1. 师生共同梳理:文具词、颜色词、a/an、单复数问答; 2. 分层布置作业: 必做:抄写文具 + 颜色单词,和同桌表演对话 选做:列一份自己书包物品清单,标注英文和颜色 1. 集体回顾本课三大知识点;2. 记录分层作业 梳理完整知识框架,分层作业兼顾不同水平学生 学科网(北京)股份有限公司 $