Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B-1a-1d 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B-1a-1d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握物品位置介词及相关句型，能简单描述物品位置； 思维品质：通过观察、归纳提升逻辑思维； 文化意识：培养整洁习惯，理解自律的重要性； 学习能力：学会合作探究，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握in、on、under介词用法，能运用句型Where is/are...?及答句It’s/They’re...描述物品位置。 难点：介词辨析及句型中单复数一致，能结合语境灵活运用语言。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 问候互动：“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like a tidy room? What can you see in a tidy room?”，引导学生用简单的英语或中文描述整洁房间里的物品，如“book, desk, bed”等，快速调动学生的课堂积极性，拉近师生距离。 2. 旧知回顾：展示Section A所学的物品类词汇（cap, book, schoolbag, box, shoes, chair, bed, desk），通过“快速认读”“看图说词”两个活动巩固词汇。首先教师出示物品图片，学生集体认读，纠正发音；随后随机点名，让学生单独认读并拼写，确保每位学生都能准确掌握词汇的音、形、义。接着，回顾Section A中简单的位置表达，如“The book is on the desk.”，引导学生回忆介词on的用法，为新课学习做好铺垫。 3. 情境创设：教师展示两张对比鲜明的图片——一张整洁的房间和一张杂乱的房间，提问“Which room do you like? Why?”，引导学生说出“Tidy room is nice.”“I can find things easily in a tidy room.”等表达。随后引出本节课主题：“Today we will learn how to talk about where things are, and learn to keep our rooms tidy.”，自然导入1a的学习。 设计意图：热身环节以问候互动打破学生的紧张感，符合七年级学生刚从小学过渡到初中的认知特点，降低英语学习的陌生感。旧知回顾聚焦物品词汇和简单介词用法，为新课的介词拓展和句型学习搭建知识支架，避免知识断层。情境创设通过直观的图片对比，既贴合单元主题“Keep Tidy!”，又能激发学生的学习兴趣，让学生理解学习本节课内容的实际意义——学会描述物品位置，从而更好地整理房间、保持整洁。 （二）新知呈现：突破重点，夯实基础 1. 介词新授：结合实物教具（书、盒子、书包、椅子），逐一呈现in、on、under三个核心介词。教师边操作边示范：将书放在桌子上，说“The book is on the desk.”；将书放进书包里，说“The book is in the schoolbag.”；将书放在椅子下面，说“The book is under the chair.”。示范过程中，着重强调介词的发音和含义，重复2-3遍，让学生直观感受介词所表示的位置关系。随后，邀请学生上台模仿操作，边做动作边说句子，教师及时纠正发音和表达错误，强化学生的直观记忆。 2. 句型新授：在介词学习的基础上，引出核心句型。教师手持一本书，提问“Where is the book?”，引导学生结合刚学的介词回答“It’s on the desk.”，随后板书句型：Where is...? It’s... (in/on/under...)。接着，教师出示多本书，提问“Where are the books?”，引导学生回答“They’re in the schoolbag.”，板书复数句型：Where are...? They’re... (in/on/under...)。在板书过程中，用不同颜色粉笔标注is/are、It’s/They’re，帮助学生区分单复数句型的差异。随后，教师带领学生集体跟读句型，注意语音语调，尤其是疑问句的升调和陈述句的降调，确保学生能准确、流利地朗读句型。 3. 词汇拓展：结合1a的图片，补充本节课相关的物品词汇（socks, glasses, toy），并引导学生用新学的介词和句型描述这些物品的位置。例如，教师指着图片中的袜子，提问“Where are the socks?”，引导学生回答“They’re under the bed.”；指着眼镜，提问“Where is the pair of glasses?”，强调“a pair of glasses”作主语时，用单数句型，回答“It’s on the desk.”，为后续1b的听力学习扫清词汇障碍。 设计意图：新知呈现采用“实物示范+句型引领”的方式，符合七年级学生直观形象思维占主导的认知规律，让抽象的介词变得具体可感，帮助学生快速理解介词的用法。句型教学注重单复数的区分，通过板书标注和集体跟读，强化学生的记忆，突破“单复数句型一致”这一潜在难点。词汇拓展紧扣1a图片，实现“词汇-介词-句型”的有机结合，为后续的练习活动做好铺垫，体现“学用结合”的教学理念。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 1. 1a练习：看图填空，夯实介词用法 展示1a的房间图片，引导学生仔细观察图片中物品的位置，结合图片下方的单词提示（in, on, under），完成句子填空。教师先带领学生观察图片，逐一指出图片中的物品（schoolbag, books, socks, cap, box, bed, desk），并引导学生说出物品的位置，如“The schoolbag is on the desk.”。随后，让学生独立完成填空练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时帮助他们解决疑问，纠正介词使用错误。完成后，邀请学生上台展示答案，集体核对，对于易错点（如“in the box”和“under the box”的区分），再次结合图片进行强调，确保学生能准确运用三个核心介词。 设计意图：1a练习是新知巩固的基础环节，通过看图填空，让学生将所学的介词知识与具体情境结合起来，强化对介词用法的记忆。巡视指导体现了分层教学的理念，关注不同层次学生的学习需求，确保基础薄弱的学生也能跟上教学节奏，夯实基础。集体核对和易错点强调，能帮助学生及时发现自身错误，加深对知识的理解。 2. 1b练习：听力训练，提升捕捉信息能力 首先，引导学生观察1b的图片，预测听力内容。教师提问：“Look at the picture. What can you see? Who are they? What are they talking about?”，引导学生说出图片中有两个女孩（Ella和Emma），她们可能在寻找物品，为听力理解做好铺垫。随后，播放听力录音，分三步进行训练： 第一步，听录音，整体感知，让学生说出听力中提到的物品（cap, glasses）。第二步，听录音，细节捕捉，让学生找出Ella的帽子和Emma爸爸的眼镜的位置，完成图片匹配（将物品与对应的位置连线）。第三步，听录音，逐句跟读，教师暂停录音，逐句引导学生跟读，纠正发音和语音语调，尤其是对话中的连读、弱读，如“Where is my cap?”中的“is my”连读，帮助学生提升听力和口语表达能力。完成后，集体核对答案，邀请学生扮演Ella和Emma，朗读对话，强化对句型的运用。 设计意图：1b的听力训练遵循“预测-捕捉-跟读”的步骤，符合听力教学的规律，逐步提升学生的听力能力。预测环节能激发学生的听力兴趣，帮助学生快速进入听力情境；细节捕捉环节聚焦本节课的核心句型和介词，强化学生对知识的应用；逐句跟读环节既能提升学生的听力理解能力，又能巩固口语表达，实现“听”与“说”的有机结合。角色扮演活动则让学生在模拟情境中运用语言，增强学习的趣味性和实用性。 3. 1c练习：句型仿写，强化单复数运用 展示1c的例句，引导学生观察例句结构：“Ella’s cap is red. It’s not in her schoolbag. It’s under her desk.”，明确例句是围绕物品的颜色和位置进行描述，运用了单数句型。随后，让学生结合1b的听力内容，模仿例句，完成关于Emma爸爸眼镜的句子填空。教师先进行示范，如“Emma’s dad’s glasses are brown. They’re not under the desk. They’re on his head.”，强调“glasses”是复数，要用复数句型。随后，让学生独立完成填空，教师巡视指导，重点关注单复数句型的一致性，及时纠正“is/are”“It’s/They’re”的误用。完成后，让学生分组朗读自己的句子，互相检查，集体核对答案，强化对单复数句型的掌握。 设计意图：1c的句型仿写是在听力基础上的语言输出训练，既能巩固学生对物品颜色和位置的表达，又能强化单复数句型的运用，突破本节课的难点。教师示范降低了仿写的难度，帮助学生掌握仿写的方法；分组朗读和互相检查，培养了学生的合作学习能力和自主纠错能力，让学生在互动中提升语言运用能力。 4. 拓展练习：情境对话，提升综合运用能力 将学生分成4人小组，创设“寻找物品”的情境：每组一名学生扮演“失主”，说出自己丢失的物品（如cap, book, socks, glasses）和物品的颜色，其他三名学生扮演“帮助者”，用句型“Where is/are...?”提问，“失主”用“It’s/They’re... (in/on/under...)”回答，直到找到物品。例如： S1 (失主): I can’t find my socks. They’re white. Where are they? S2: Are they on the bed? S1: No, they aren’t. S3: Are they under the chair? S1: Yes, they are. Thank you! 活动过程中，教师巡视各小组，指导学生运用正确的句型和介词，及时纠正表达错误，鼓励学生大胆开口。活动结束后，邀请2-3组上台展示对话，给予肯定和表扬，增强学生的自信心。 设计意图：拓展练习创设了真实的交际情境，让学生在模拟情境中综合运用所学的词汇、介词和句型，实现“学用结合”，提升学生的口语交际能力。小组合作的形式培养了学生的合作意识和沟通能力，符合核心素养中“学习能力”和“语言能力”的培养要求。上台展示则能锻炼学生的表达能力，增强学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。 （四）1d练习：写作输出，巩固知识成果 引导学生观察1d的要求：结合自己的实际情况，写下3-5句话，描述自己的物品（如书包、书、帽子等）的颜色和位置。首先，教师进行示范，写下自己的句子，如“My schoolbag is blue. It’s on my desk. My books are in my schoolbag. My cap is red. It’s under my bed.”，引导学生模仿示范，结合自己的物品进行写作。写作过程中，教师巡视指导，重点关注学生的介词使用、单复数句型的一致性和句子的完整性，帮助基础薄弱的学生组织句子，纠正拼写和语法错误。 完成后，让学生互相交换作文，进行互评，按照“介词使用正确、单复数一致、句子完整、书写规范”四个标准进行打分，然后将作文交回给本人，让学生根据互评意见修改自己的作文。最后，邀请几位学生分享自己的作文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议，强化学生的写作能力。 设计意图：1d的写作练习是语言输出的重要环节，既能巩固学生所学的知识，又能提升学生的书面表达能力，实现“听、说、读、写”四维能力的协同发展。教师示范降低了写作难度，帮助学生掌握写作方法；互评环节培养了学生的自主评价能力和纠错能力，让学生在互评中提升对知识的理解和运用；教师点评则能帮助学生发现自身问题，明确改进方向，提升写作水平。 （五）课堂小结：梳理知识，升华主题 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的知识，提问：“What did we learn today? Who can tell me the three prepositions we learned?”“What are the key sentences?”，引导学生说出in、on、under三个介词，以及Where is/are...? It’s/They’re... (in/on/under...)句型，随后教师结合板书，系统梳理本节课的重点知识，强化学生的记忆，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 主题升华：结合单元主题“Keep Tidy!”，教师引导学生思考：“Why should we keep our rooms tidy?”“How can we keep our rooms tidy?”，引导学生说出“Keeping tidy can help us find things easily.”“We can put things in the right place.”等表达，培养学生的整洁意识和自律习惯，实现核心素养中“文化意识”的培养目标。 3. 作业布置：布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求： 基础层：抄写本节课所学的介词、词汇和句型，每个单词和句型抄写3遍，并用句型描述3个物品的位置。 提高层：完成1d的写作练习，补充到5-6句话，描述自己房间里的物品的颜色和位置。 拓展层：和家人用本节课所学的句型交流，描述家里物品的位置，拍摄一段简短的口语视频（1-2分钟）。 设计意图：课堂小结通过提问引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建完整的知识体系。主题升华紧扣单元主题，将语言学习与生活习惯培养结合起来，实现“立德树人”的教学目标。分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层巩固知识，提高层提升能力，拓展层实现知识的迁移运用，让每位学生都能在原有基础上获得进步。 板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B 1a-1d 一、核心词汇（Words） 1. 物品类：cap, book, schoolbag, box, shoes, chair, bed, desk, socks, glasses, toy 2. 介词（Prepositions）：in（在……里面）, on（在……上面）, under（在……下面） 3. 颜色类：red, brown, blue（结合1b/1c补充） 二、核心句型（Sentences） 1. 单数：Where is + 物品？ It’s + in/on/under + 地点. 例：Where is the cap? It’s under the desk. 2. 复数：Where are + 物品？ They’re + in/on/under + 地点. 例：Where are the socks? They’re on the bed. 三、主题（Theme）：Keep Tidy!（保持整洁） Put things in the right place.（把东西放在正确的位置） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $