Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B-1a-1d 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

语言能力：掌握物品位置介词及相关句型，能简单描述物品位置；

思维品质：通过观察、归纳提升逻辑思维；

文化意识：培养整洁习惯，理解自律的重要性；

学习能力：学会合作探究，提升自主学习能力。

重点：掌握in、on、under介词用法，能运用句型Where is/are...?及答句It’s/They’re...描述物品位置。

难点：介词辨析及句型中单复数一致，能结合语境灵活运用语言。

（一）热身导入：激活旧知，创设情境

1. 问候互动：“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like a tidy room? What can you see in a tidy room?”，引导学生用简单的英语或中文描述整洁房间里的物品，如“book, desk, bed”等，快速调动学生的课堂积极性，拉近师生距离。

2. 旧知回顾：展示Section A所学的物品类词汇（cap, book, schoolbag, box, shoes, chair, bed, desk），通过“快速认读”“看图说词”两个活动巩固词汇。首先教师出示物品图片，学生集体认读，纠正发音；随后随机点名，让学生单独认读并拼写，确保每位学生都能准确掌握词汇的音、形、义。接着，回顾Section A中简单的位置表达，如“The book is on the desk.”，引导学生回忆介词on的用法，为新课学习做好铺垫。

3. 情境创设：教师展示两张对比鲜明的图片——一张整洁的房间和一张杂乱的房间，提问“Which room do you like? Why?”，引导学生说出“Tidy room is nice.”“I can find things easily in a tidy room.”等表达。随后引出本节课主题：“Today we will learn how to talk about where things are, and learn to keep our rooms tidy.”，自然导入1a的学习。

设计意图：热身环节以问候互动打破学生的紧张感，符合七年级学生刚从小学过渡到初中的认知特点，降低英语学习的陌生感。旧知回顾聚焦物品词汇和简单介词用法，为新课的介词拓展和句型学习搭建知识支架，避免知识断层。情境创设通过直观的图片对比，既贴合单元主题“Keep Tidy!”，又能激发学生的学习兴趣，让学生理解学习本节课内容的实际意义——学会描述物品位置，从而更好地整理房间、保持整洁。

（二）新知呈现：突破重点，夯实基础

1. 介词新授：结合实物教具（书、盒子、书包、椅子），逐一呈现in、on、under三个核心介词。教师边操作边示范：将书放在桌子上，说“The book is on the desk.”；将书放进书包里，说“The book is in the schoolbag.”；将书放在椅子下面，说“The book is under the chair.”。示范过程中，着重强调介词的发音和含义，重复2-3遍，让学生直观感受介词所表示的位置关系。随后，邀请学生上台模仿操作，边做动作边说句子，教师及时纠正发音和表达错误，强化学生的直观记忆。

2. 句型新授：在介词学习的基础上，引出核心句型。教师手持一本书，提问“Where is the book?”，引导学生结合刚学的介词回答“It’s on the desk.”，随后板书句型：Where is...? It’s... (in/on/under...)。接着，教师出示多本书，提问“Where are the books?”，引导学生回答“They’re in the schoolbag.”，板书复数句型：Where are...? They’re... (in/on/under...)。在板书过程中，用不同颜色粉笔标注is/are、It’s/They’re，帮助学生区分单复数句型的差异。随后，

教师带领学生集体跟读句型，注意语音语调，尤其是疑问句的升调和陈述句的降调，确保学生能准确、流利地朗读句型。

3. 词汇拓展：结合1a的图片，补充本节课相关的物品词汇（socks, glasses, toy），并引导学生用新学的介词和句型描述这些物品的位置。例如，教师指着图片中的袜子，提问“Where are the socks?”，引导学生回答“They’re under the bed.”；指着眼镜，提问“Where is the pair of glasses?”，强调“a pair of glasses”作主语时，用单数句型，回答“It’s on the desk.”，为后续1b的听力学习扫清词汇障碍。

设计意图：新知呈现采用“实物示范+句型引领”的方式，符合七年级学生直观形象思维占主导的认知规律，让抽象的介词变得具体可感，帮助学生快速理解介词的用法。句型教学注重单复数的区分，通过板书标注和集体跟读，强化学生的记忆，突破“单复数句型一致”这一潜在难点。词汇拓展紧扣1a图片，实现“词汇-介词-句型”的有机结合，为后续的练习活动做好铺垫，体现“学用结合”的教学理念。

（三）巩固练习：分层训练，强化应用

1. 1a练习：看图填空，夯实介词用法

展示1a的房间图片，引导学生仔细观察图片中物品的位置，结合图片下方的单词提示（in, on, under），完成句子填空。教师先带领学生观察图片，逐一指出图片中的物品（schoolbag, books, socks, cap, box, bed, desk），并引导学生说出物品的位置，如“The schoolbag is on the desk.”。随后，让学生独立完成填空练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时帮助他们解决疑问，纠正介词使用错误。完成后，邀请学生上台展示答案，集体核对，对于易错点（如“in the box”和“under the box”的区分），再次结合图片进行强调，确保学生能准确运用三个核心介词。

设计意图：1a练习是新知巩固的基础环节，通过看图填空，让学生将所学的介词知识与具体情境结合起来，强化对介词用法的记忆。巡视指导体现了分层教学的理念，关注不同层次学生的学习需求，确保基础薄弱的学生也能跟上教学节奏，夯实基础。集体核对和易错点强调，能帮助学生及时发现自身错误，加深对知识的理解。

2. 1b练习：听力训练，提升捕捉信息能力

首先，引导学生观察1b的图片，预测听力内容。教师提问：“Look at the picture. What can you see? Who are they? What are they talking about?”，引导学生说出图片中有两个女孩（Ella和Emma），她们可能在寻找物品，为听力理解做好铺垫。随后，播放听力录音，分三步进行训练：

第一步，听录音，整体感知，让学生说出听力中提到的物品（cap, glasses）。第二步，听录音，细节捕捉，让学生找出Ella的帽子和Emma爸爸的眼镜的位置，完成图片匹配（将物品与对应的位置连线）。第三步，听录音，逐句跟读，教师暂停录音，逐句引导学生跟读，纠正发音和语音语调，尤其是对话中的连读、弱读，如“Where is my cap?”中的“is my”连读，帮助学生提升听力和口语表达能力。完成后，集体核对答案，邀请学生扮演Ella和Emma，朗读对话，强化对句型的运用。

设计意图：1b的听力训练遵循“预测-捕捉-跟读”的步骤，符合听力教学的规律，逐步提升学生的听力能力。预测环节能激发学生的听力兴趣，帮助学生快速进入听力情境；细节捕捉环节聚焦本节课的核心句型和介词，强化学生对知识的应用；逐句跟读环节既能提升学生的听力理解能力，又能巩固口语表达，实现“听”与“说”的有机结合。角色扮演活动则让学生在模拟情境中运用语言，增强学习的趣味性和实用性。

3. 1c练习：句型仿写，强化单复数运用

展示1c的例句，引导学生观察例句结构：“Ella’s cap is red. It’s not in her schoolbag. It’s under her desk.”，明确例句是围绕物品的颜色和位置进行描述，运用了单数句型。随后，让学生结合1b的听力内容，模仿例句，完成关于Emma爸爸眼镜的句子填空。教师先进行示范，如“Emma’s dad’s glasses are brown. They’re not under the desk. They’re on his head.”，强调“glasses”是复数，要用复数句型。随后，让学生独立完成填空，教师巡视指导，重点关注单复数