Starter Unit 2 Keep Tidy Section B 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

七年级英语 Starter Unit 2 Section B 1a-1d 教学设计

一、基本信息

授课年级为七年级，使用人教版 2024 年上册义务教育教科书英语，单元主题是 “Starter Unit 2 Keep Tidy !”，课时内容聚焦Section B 1a-2b，授课时长为 45 分钟。

二、教学目标

（一）知识目标

能准确识别并理解方位介词 “in” “on” “under” 的含义，熟练掌握它们的基本用法，能在简单语境中判断使用哪一个介词。认读并运用 bed、desk、chair、book、cap、shoes、schoolbag、box、socks 等核心词汇描述房间内的物品，做到发音准确、词义清晰。

掌握 “寻找物品” 相关的核心句型，比如 “I can’t find my…” “Is it in/on/under…?”“It’s under/on/in…”，能在对话中正确使用这些句型交流。

（二）能力目标

运用方位介词 “in” “on” “under” 描述物品位置，独立完成句子填空、图片匹配等基础练习，正确率达到 80% 以上。学会 “图文结合” 的阅读策略，借助图片辅助理解寻找物品的对话，快速提取对话中的关键信息，如物品颜色、所在位置。结合真实生活场景，比如描述自己的房间、设计梦想房间，创编简单的英语对话或短文，提升语言输出和综合运用能力。

（三）情感目标

理解物品收纳和整理的意义，认识到保持房间整洁能让找东西更方便、让心情更愉悦，建立对 “整洁” 的积极认知。反思自己日常的物品收纳习惯，发现自身不足，树立 “主动整理、保持整洁” 的意识，愿意在生活中尝试改进收纳方式。在小组合作完成 “梦想房间设计” 等任务时，积极与同伴沟通、分工协作，培养团队合作意识，提升用英语表达的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

方位介词 “in” “on” “under” 的正确运用，能根据物品与参照物的位置关系，准确选择对应的介词。“寻找物品” 核心句型的理解与运用，能在模拟情境中用这些句型

发起询问、回应他人，完成基本的交流。

运用 “图文结合” 的阅读策略，从寻找物品的对话中提取关键信息，如物品的颜色、具体位置等。

（二）教学难点

结合具体场景灵活运用方位介词描述物品位置，避免混淆 “in”和 “on” “on” 和 “under” 等易混介词，比如区分 “书在盒子里（in the box）” 和 “书在盒子上（on the box）”。结合自身生活场景创编内容，确保所写的对话或短文符合英语语法规范，内容完整、逻辑清晰，能准确表达物品的位置和房间的特点。

四、教学方法与教学准备

（一）教学方法

情境教学法：以 “帮腾飞找物品”“Ella 找帽子”“设计梦想房间” 为核心情境，将知识

点融入具体场景中，让学生在模拟的真实语境里学习和运用英语，避免机械记忆。

任务型教学法：设计 “填空练习”“对话阅读”“角色扮演”“小组设计” 等分层任务，让学生在完成任务的过程中逐步落实知识、提升语言运用能力，体现 “在做中学”。

多感官教学法：通过实物演示（如将书本放进书包、放在桌子上）、图片观察、口语朗读、动作游戏（如根据指令摆放物品）等方式，调动学生 “看、听、说、做” 多感官参与，强化对知识点的记忆和理解。

分层教学法：针对不同英语基础的学生，提供 “基础版 / 进阶版” 学习支架，比如基础版词汇表、简单句型模板，进阶版拓展词汇和复杂句型，确保每个学生都能参与课堂活动、获得成就感。

（二）教学准备

教师准备：制作包含情境图片、对话文本、练习题目、评价量表的 PPT 课件；准备课本、书包、粉笔盒、玩具车等实物教具，用于演示方位介词；设计并打印小组活动任务单，如 “梦想房间设计表”，明确小组分工和任务要求。

学生准备：提前预习课本中本课时的单词和对话，带好英语课本、笔记本；准备彩色画笔，用于小组合作设计梦想房间时绘画。

五、教学过程

（一）导入环节：情境激趣，引入主题（5 分钟）

话题导入：教师展示 “Teng Fei 整洁的房间” 图片，用英语提问：

“Do you like tidy rooms? Why? Look, this is Teng Fei’s room. It’s tidy and beautiful. But Teng Fei is in trouble—he can’t find his things. Can you help him?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的助人欲和学习兴趣。

明确任务：让学生仔细观察图片，说出房间里出现的物品，如 bed、desk、schoolbag 等，教师及时纠正发音、补充词汇，自然引出 “寻找物品” 的课堂主题，为后续学习方位介词和相关句型做铺垫。

（二）新知学习与巩固：聚焦介词，夯实基础（15 分钟）

介词讲解：教师拿出实物教具，如书本和盒子，通过动作演示讲解 “in” “on” “under” 的含义 —— 将书本放进盒子里，说 “This book is in the box.”；将书本放在盒子上，说 “This book is on the box.”；将书本放在盒子下，说 “This book is under the box.”。同时结合 PPT 中的动态图片，让学生直观理解三个介词代表的位置关系。

Can you help me? I need my schoolbag, shoes, hat, basketball and...  And I can’ t find my cat!

A schoolbag is                    the desk.

Some books are                    the box.

A pair of socks is                    the bed.

参考答案 on in under

基础练习：开展“1a 看图填空”练习，让学生观察 PPT 中 Teng Fei 房间的细节图片，根据物品位置完成句子，如 “A schoolbag is ___ the desk.” “Some books are ___ the box.”。学生独立完成后，教师随机邀请学生回答，核对答案并讲解易错点，比如区分 “on” 和

“under” 的用法。互动游戏：组织 “快速反应” 小游戏，教师说指令，如 “Put your pen under your book! ”“ Put your eraser in your pencil-case!”，学生根据指令快速完成动作；之后让同桌之间互相发指令、检查动作，在互动中强化对介词的记忆和运用。

1.A schoolbag is _____the desk.

2.A cat is ______the box.