Starter Unit 2 Keep Tidy Section B 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

七年级英语 Starter Unit 2 Section B 1a-1d 教学设计 一、基本信息 授课年级为七年级，使用人教版 2024 年上册义务教育教科书英语，单元主题是 “Starter Unit 2 Keep Tidy !”，课时内容聚焦Section B 1a-2b，授课时长为 45 分钟。 二、教学目标 （一）知识目标 能准确识别并理解方位介词 “in” “on” “under” 的含义，熟练掌握它们的基本用法，能在简单语境中判断使用哪一个介词。认读并运用 bed、desk、chair、book、cap、shoes、schoolbag、box、socks 等核心词汇描述房间内的物品，做到发音准确、词义清晰。 掌握 “寻找物品” 相关的核心句型，比如 “I can’t find my…” “Is it in/on/under…?”“It’s under/on/in…”，能在对话中正确使用这些句型交流。 （二）能力目标 运用方位介词 “in” “on” “under” 描述物品位置，独立完成句子填空、图片匹配等基础练习，正确率达到 80% 以上。学会 “图文结合” 的阅读策略，借助图片辅助理解寻找物品的对话，快速提取对话中的关键信息，如物品颜色、所在位置。结合真实生活场景，比如描述自己的房间、设计梦想房间，创编简单的英语对话或短文，提升语言输出和综合运用能力。 （三）情感目标 理解物品收纳和整理的意义，认识到保持房间整洁能让找东西更方便、让心情更愉悦，建立对 “整洁” 的积极认知。反思自己日常的物品收纳习惯，发现自身不足，树立 “主动整理、保持整洁” 的意识，愿意在生活中尝试改进收纳方式。在小组合作完成 “梦想房间设计” 等任务时，积极与同伴沟通、分工协作，培养团队合作意识，提升用英语表达的自信心。 三、教学重难点 （一）教学重点 方位介词 “in” “on” “under” 的正确运用，能根据物品与参照物的位置关系，准确选择对应的介词。“寻找物品” 核心句型的理解与运用，能在模拟情境中用这些句型 发起询问、回应他人，完成基本的交流。 运用 “图文结合” 的阅读策略，从寻找物品的对话中提取关键信息，如物品的颜色、具体位置等。 （二）教学难点 结合具体场景灵活运用方位介词描述物品位置，避免混淆 “in”和 “on” “on” 和 “under” 等易混介词，比如区分 “书在盒子里（in the box）” 和 “书在盒子上（on the box）”。结合自身生活场景创编内容，确保所写的对话或短文符合英语语法规范，内容完整、逻辑清晰，能准确表达物品的位置和房间的特点。 四、教学方法与教学准备 （一）教学方法 情境教学法：以 “帮腾飞找物品”“Ella 找帽子”“设计梦想房间” 为核心情境，将知识点融入具体场景中，让学生在模拟的真实语境里学习和运用英语，避免机械记忆。 任务型教学法：设计 “填空练习”“对话阅读”“角色扮演”“小组设计” 等分层任务，让学生在完成任务的过程中逐步落实知识、提升语言运用能力，体现 “在做中学”。 多感官教学法：通过实物演示（如将书本放进书包、放在桌子上）、图片观察、口语朗读、动作游戏（如根据指令摆放物品）等方式，调动学生 “看、听、说、做” 多感官参与，强化对知识点的记忆和理解。 分层教学法：针对不同英语基础的学生，提供 “基础版 / 进阶版” 学习支架，比如基础版词汇表、简单句型模板，进阶版拓展词汇和复杂句型，确保每个学生都能参与课堂活动、获得成就感。 （二）教学准备 教师准备：制作包含情境图片、对话文本、练习题目、评价量表的 PPT 课件；准备课本、书包、粉笔盒、玩具车等实物教具，用于演示方位介词；设计并打印小组活动任务单，如 “梦想房间设计表”，明确小组分工和任务要求。 学生准备：提前预习课本中本课时的单词和对话，带好英语课本、笔记本；准备彩色画笔，用于小组合作设计梦想房间时绘画。 五、教学过程 （一）导入环节：情境激趣，引入主题（5 分钟） 话题导入：教师展示 “Teng Fei 整洁的房间” 图片，用英语提问： “Do you like tidy rooms? Why? Look, this is Teng Fei’s room. It’s tidy and beautiful. But Teng Fei is in trouble—he can’t find his things. Can you help him?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的助人欲和学习兴趣。 明确任务：让学生仔细观察图片，说出房间里出现的物品，如 bed、desk、schoolbag 等，教师及时纠正发音、补充词汇，自然引出 “寻找物品” 的课堂主题，为后续学习方位介词和相关句型做铺垫。 （二）新知学习与巩固：聚焦介词，夯实基础（15 分钟） 介词讲解：教师拿出实物教具，如书本和盒子，通过动作演示讲解 “in” “on” “under” 的含义 —— 将书本放进盒子里，说 “This book is in the box.”；将书本放在盒子上，说 “This book is on the box.”；将书本放在盒子下，说 “This book is under the box.”。同时结合 PPT 中的动态图片，让学生直观理解三个介词代表的位置关系。 Can you help me? I need my schoolbag, shoes, hat, basketball and... And I can’ t find my cat! A schoolbag is the desk. Some books are the box. A pair of socks is the bed. 参考答案 on in under 基础练习：开展“1a 看图填空”练习，让学生观察 PPT 中 Teng Fei 房间的细节图片，根据物品位置完成句子，如 “A schoolbag is ___ the desk.” “Some books are ___ the box.”。学生独立完成后，教师随机邀请学生回答，核对答案并讲解易错点，比如区分 “on” 和 “under” 的用法。互动游戏：组织 “快速反应” 小游戏，教师说指令，如 “Put your pen under your book! ”“ Put your eraser in your pencil-case!”，学生根据指令快速完成动作；之后让同桌之间互相发指令、检查动作，在互动中强化对介词的记忆和运用。 1.A schoolbag is _____the desk. 2.A cat is ______the box. 3.A pair of shoes is _____the bed. 4. A cap is _____ the chair. 5. A basketball is _____ the chair. 6. A pair of rackets is ____ the box. 参考答案 on in under on under in （三）阅读与对话：学习句型，提升能力（12 分钟） 预读引导：展示 “Ella 找帽子”“Emma 爸爸找眼镜” 的对话图片，提问：“What are they looking for? Can you guess where their things are?” 引导学生观察图片猜测内容，培养 “图文结合” 的阅读意识。 精读对话：让学生翻开课本阅读 1b 的两组对话，完成两个任务：一是找出 Ella 的帽子和 Emma 爸爸的眼镜所在位置，二是圈出对话中 “寻找物品” 的句型。阅读结束后，教师带领学生逐句分析对话，讲解重点句型的用法，如 “I can’t find my…” 用于表达 “找 不到某物”，“Is it in/on/under…?” 用于询问物品位置。角色扮演：将学生分成两人一组，分配“Ella 和妈妈”“爸爸和 Emma”的角色，让学生模仿对话语气进行角色扮演。教师巡视指导，关注学生的发音、语调是否准确，句型使用是否正确，之后邀请 2-3 组学生上台展示，用星级评价表从 “重音、语调、流畅度” 三个维度进行评价。 Choose the best answers 1.Ella’s cap is ______. A. black B. red C. yellow 2.Ella’s cap is ______. A. in her schoolbag B. under her desk C. on her chair 3.Emma’s dad has a pair of new glasses , and they are ______. A. brown B. green C. blue 4.The glasses are on her dad’s _____. A. desk B. head C. nose （四）综合运用：小组合作，拓展延伸（10 分钟） 任务布置：开展 “梦想房间设计大赛”，将学生分成 4 人一组，明确小组分工 ——S1 担任 Designer，负责决定房间物品、颜色和位置；S2 担任 Painter，根据设计画出房间图；S3 担任 Writer，用英语撰写房间介绍；S4 担任 Reporter，准备上台汇报。同时提供 词汇支架（如 toy car、bookshelf、beside 等）和句型支架（如“There is a… in my room.”“My… are on the…”）。 Work in groups of 4 to design (设计) and draw your dream room, and then write a short passage (文章) to introduce (介绍) it. The room should be tidy and beautiful. 小组合作：学生在小组内讨论、分工协作，教师巡视各小组情况，针对有困难的小组提供帮助，比如指导 Writer 组织语言、帮助Designer 确定物品位置。鼓励学生发挥创造力，设计出整洁又有特色的梦想房间。 汇报评价：每个小组派 Reporter 上台，用英语介绍梦想房间，如 “Hello everyone, This is my dream room. There is a big bed in it. My books are on the bookshelf. It’s tidy and beautiful.”其他学生认真倾听，之后用同伴互评表从 “信息准确性、语言适用性、词汇丰富度” 三个维度为汇报小组打分，教师最后进行总结点评，肯定优点、指出不足。 （五）总结与作业：梳理回顾，延伸实践（3 分钟） How to ask for help if we can’t find things? How to help find the lost thing? What can we say when we find the lost thing? Ask for help I can’t find my… Do you see it/ them? Help find the lost thing color: What color…? location(位置): Is it in/ on/ under…? Oh, here it is. It’s… Oh, wait a minute. Now I see… Show thanks Thank you . You’re welcome. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课重点内容，包括 “in” “on” “under” 三个方位介词的用法、“寻找物品” 的核心句型，以及 “保持整洁” 的重要性，让学生快速梳理知识点，强化记忆。 布置作业：设置必做作业和选做作业，必做作业是 “根据自己房间的物品，用英语写一篇 50 词左右的短文，描述物品位置”；选做作业是 “录制一段英语视频，介绍自己的房间，发送到班级钉钉群”。通过分层作业，满足不同学生的学习需求，同时将课堂学习延伸到生活实践中。 六、板书设计 （一）核心词汇 bed, desk, chair, book, cap, shoes, schoolbag, box, socks （二）方位介词 in（在…… 里面）：This book is in the box. on（在…… 上面）：The schoolbag is on the desk. under（在…… 下面）：The socks are under the bed. （三）核心句型 求助：I can’t find my… Do you see it/them? 询问：What colour is it/are they? Is it/Are they in/on/under…? 回应：Oh, here it is/they are. It’s/They’re… 建议：You need to keep your room tidy 学科网（北京）股份有限公司 $