3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《县委书记的榜样——焦裕禄》展开，引导学生了解人物通讯的特点，梳理文章结构与典型材料，分析焦裕禄精神内涵。通过课前预习（字词积累、整体感知）搭建基础，课中探究（典型事迹、语言特色、细节描写）深化理解，形成连贯的学习支架。 这份导学案以“以言见人”“以事塑人”为核心，通过典型事迹表格梳理、语言细节赏析等设计，培养学生语言运用与思维能力。结合焦裕禄精神感悟与现实思考，增强文化自信，课后拓展（比较阅读、微写作）促进知识迁移，助力提升学习效率与核心素养。

《县委书记的榜样——焦裕禄》导学案 班级： 学号： 姓名： 一、学习目标 1.了解通讯这一新闻体裁的特点，体会人物通讯“以言见人”的语言特色 2.梳理文章结构，分析典型材料与人物精神之间的逻辑关联，培养归纳概括能力 3.品味细节描写和人物语言，鉴赏平凡叙事中蕴含的崇高美感 4.理解焦裕禄精神的丰富内涵，感受革命文化的感染力，树立正确的价值观 二、知识链接 （一）文体知识——人物通讯 定义：人物通讯是用来报道特定人物的一种新闻体裁。一般有一个或几个中心人物。 特点： 1.抓住人物的特点，揭示具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。 2.既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。 常见写法： 1.通过矛盾冲突表现人物的思想境界。 2.通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征。 3.通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界 （二）作者简介 穆青（1921—2003），当代著名新闻记者。16岁参加八路军，后进入《解放日报》从事新闻工作。代表作有《县委书记的榜样——焦裕禄》《为了周总理的嘱托》《雁翎队》等。 冯健（1925—2019），原名樊煦义，河南新野县人。新华社著名记者。 周原（1928—2011），原名乔元庆，河南偃师人。新华社高级记者。 （三）写作背景 1962年冬，焦裕禄来到兰考担任县委书记。当时兰考正遭受内涝、风沙、盐碱“三害”最严重的时刻，全县粮食产量下降到历史最低水平。 1964年12月，新华社记者周原到豫东采风，偶然了解到焦裕禄的事迹，深为震撼。随后穆青带着周原、冯健等人再次深入兰考采访，掌握了大量第一手材料。经过七易其稿，1966年2月7日，中央人民广播电台首次播出这篇通讯，感动全中国！ （四）人物简介 焦裕禄（1922.8.16—1964.5.14），山东淄博人，原兰考县委书记，干部楷模，中国共产党革命烈士。在兰考担任县委书记时所表现出来的“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神，被后人称之为“焦裕禄精神”。 2009年被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”，荣获“最美奋斗者”称号。 三、课前预习 任务一：字词积累 1.给下列加点字注音： 盐碱（ ） 淤塞（ ） 跋涉（ ） 颤抖（ ） 噙着泪（ ） 巍然（ ） 脱坯（ ） 涝洼窝（ ） 2.解释下列词语在文中的含义： （1）来龙去脉： （2）不辞劳苦： （3）滔滔不绝： （4）神情自若： （5）泣不成声： 任务二：整体感知 1.这篇通讯由五个小标题构成，请补全下面的结构图： 引子（第1-7段）：焦裕禄来到兰考的背景 ↓ 第一部分（第8-16段）： ↓ 第二部分（第17-27段）： ↓ 第三部分（第28-36段）： ↓ 第四部分（第37-62段）： ↓ 第五部分（第63-71段）： 2.本文记叙的核心事件是什么？请用一句话概括。 任务三：预习思考 1.文中焦裕禄的哪句话给你留下的印象最深？为什么？ 2.读完课文，你认为焦裕禄是一个怎样的人？请用两三个词语概括。 四、课中探究 探究一：把握文体特点，梳理典型事迹 问题1：这篇人物通讯选取了焦裕禄的哪些典型事迹？请按照小标题的顺序填写下表。 小标题 典型事迹 体现的精神品质 引子 在兰考灾情最严重时到任，深入群众了解情况 迎难而上、勇于担当 吃别人嚼过的馍没味道 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 他心里装着全体人民，唯独没有他自己 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好” 他没有死，他还活着 问题2：开篇第一段用了一系列数字（20万亩、30多万亩、10万亩等），有何作用？ 方法点拨：人物通讯通过典型材料表现人物精神。学习时要关注作者选取了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义。 探究二：品味“以言见人”，赏析语言特色 问题3：焦裕禄有许多感人肺腑的话语，请找出文中最打动你的三句话，完成下面的表格。 焦裕禄的话 说话时的情境 体现的精神品质 问题4：焦裕禄的语言有什么特点？请结合具体语句分析。 问题5：文中除了焦裕禄自己的话语，还引用了其他人（如群众、干部）的话，有何作用？请举例分析。 方法点拨：学习提示指出本文“重视‘以言见人’”，即通过人物的语言来展现人物的内心世界和精神品质。阅读时要细加体味焦裕禄的每一句话。 探究三：关注细节描写，体会表达效果 问题6：文中多次描写焦裕禄带病工作的细节，请找出2-3处，分析其表达效果。 细节描写（摘录原文） 表达效果 问题7：文章三次描写风雪，作者为什么要反复渲染恶劣的自然环境？请结合具体语句分析。 第一次： 第二次： 第三次： 作用： 问题8：第62段写焦裕禄去世后，人们在他枕下发现《毛泽东选集》和《论共产党员的修养》，这一细节有何深意？ 方法点拨：细节描写是通讯打动人心的重要手段。看似不经意的细节，往往蕴含着深刻的意义。 探究四：分析小标题作用，理解结构匠心 问题9：这篇通讯运用小标题的形式组织全文，有何作用？请从结构、内容、表达效果三个角度分析。 （1）结构上： （2）内容上： （3）表达效果上： 问题10：第五部分标题“他没有死，他还活着”，“他还活着”有几层含义？ 探究五：感悟精神内涵，联系现实思考 问题11：请用自己的话概括“焦裕禄精神”的内涵。（要求：至少概括四个方面） （1） （2） （3） （4） 问题12：习近平指出：“全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是焦裕禄精神的本质所在。”请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 问题13：半个多世纪过去了，焦裕禄精神为什么依然具有强大的生命力？作为新时代青年，你从中获得了哪些启示？ 五、课堂检测 （一）选择题 1.下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.文章开篇用具体的数字从多角度展现了兰考遭受的严重自然灾害，为下文写焦裕禄面临的巨大困难做了铺垫。 B.“吃别人嚼过的馍没味道”这句话体现了焦裕禄注重调查研究、不靠主观臆断的工作作风。 C.文章多次描写风雪，既突出了兰考自然环境的恶劣，又烘托了焦裕禄深入群众、公而忘私的形象。 D.文章结尾写焦裕禄枕下的两本书，意在说明他理论水平很高，是一个学问渊博的人。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.文章采用小标题的形式组织材料，既标示了主要内容，又彰显了人物品格，使文章结构清晰明了。 B.“我心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话采用了对比手法，突出了焦裕禄无私奉献的精神。 C.文章主要通过焦裕禄的政绩和成就来表现人物的伟大，很少使用细节描写和心理刻画。 D.本文以记叙为主，适当穿插抒情、描写和议论，多种表达方式综合运用，增强了感染力。 （二）简答题 3.文中“我是您的儿子”这句话看似简单，却有着丰富的内涵。请结合上下文，说说你对这句话的理解。 4.请简要分析“风雪中访贫问苦”这一场景的描写有何作用。 六、课后拓展 任务一：比较阅读 《县委书记的榜样——焦裕禄》是一篇人物通讯。结合本单元《别了，“不列颠尼亚”》（消息）的特点，比较通讯与消息在以下方面的不同： 比较角度 消息（以《别了，“不列颠尼亚”》为例） 通讯（以本文为例） 时效性 篇幅 详细程度 表达方式 语言风格 任务二：微写作 习近平总书记说：“焦裕禄精神跨越时空，历久弥新。”请结合课文内容和你的理解，以“我眼中的焦裕禄精神”为题，写一篇200字左右的短文。 任务三：实践活动 以小组为单位，查阅资料，了解一位你身边的“焦裕禄式”的人物（如扶贫干部、基层党员、抗疫英雄等），搜集其典型事迹，尝试运用“以言见人”“以事塑人”的方法，写一则300字左右的人物通讯片段。 《县委书记的榜样——焦裕禄》导学案 参考答案 三、课前预习 任务一：字词积累 1.给下列加点字注音： 盐碱（jiǎn） 淤塞（yū sè） 跋涉（bá shè） 颤抖（chàn） 噙着泪（qín） 巍然（wēi） 脱坯（pī） 涝洼窝（lào） 2.解释下列词语在文中的含义： （1）来龙去脉：本指山脉的走势和去向，比喻一件事的前因后果。 （2）不辞劳苦：不逃避劳累辛苦，形容人不怕吃苦。 （3）滔滔不绝：像流水那样毫不间断，指话很多说起来没个完。 （4）神情自若：神情态度十分自然。 （5）泣不成声：哭得噎住了，出不来声音，形容非常伤心。 任务二：整体感知 1.这篇通讯由五个小标题构成，请补全下面的结构图： 引子（第1-7段）：焦裕禄来到兰考的背景 ↓ 第一部分（第8-16段）：焦裕禄身先士卒，带领县委班子深入一线进行调查研究。 ↓ 第二部分（第17-27段）：兰考县遭遇洪灾，焦裕禄带领兰考人民全力救灾。 ↓ 第三部分（第28-36段）：焦裕禄身患肝癌，但心中只有人民，不顾自身，带病坚持工作。 ↓ 第四部分（第37-62段）：焦裕禄因肝癌住院，即使在病中依旧牵挂着兰考人民和抗灾斗争。 ↓ 第五部分（第63-71段）：焦裕禄的精神永远流传，激励兰考人民完成他的遗志。 2.本文记叙的核心事件是什么？请用一句话概括。 焦裕禄在担任兰考县委书记期间，带领人民群众治理“三害”（内涝、风沙、盐碱），身患重病仍忘我工作，最终为党和人民献出生命的光辉事迹。 任务三：预习思考 1.文中焦裕禄的哪句话给你留下的印象最深？为什么？ 示例：最打动我的是“我是您的儿子”。在风雪天，焦裕禄走进无依无靠的老人家中，这句话温暖了老人的心，体现了共产党人视人民群众为亲人的深厚情感。 2.读完课文，你认为焦裕禄是一个怎样的人？请用两三个词语概括。 示例：无私奉献、心系群众、艰苦奋斗、求真务实。 四、课中探究 探究一：把握文体特点，梳理典型事迹 问题1：这篇人物通讯选取了焦裕禄的哪些典型事迹？请按照小标题的顺序填写下表。 小标题 典型事迹 体现的精神品质 引子 在兰考灾情最严重时到任，深入群众了解情况 迎难而上、勇于担当 吃别人嚼过的馍没味道 带领120人的“三害”调查队，跋涉5000余里，摸清全县84个风口、1600个沙丘 求真务实、科学求实 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 风雪天组织救灾，走访9个村子、几十户困难老贫农，说“我是您的儿子” 心系群众、公仆情怀 他心里装着全体人民，唯独没有他自己 身患肝癌仍坚持工作，藤椅被顶出大窟窿，拒绝住院治疗 无私奉献、忘我工作 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好” 临终前仍牵挂兰考，要求死后埋在沙堆上，枕下放着《毛泽东选集》和《论共产党员的修养》 鞠躬尽瘁、死而后已 他没有死，他还活着 兰考人民完成焦裕禄遗志，1965年粮食初步自给，林带锁住风沙 精神永存、激励后人 问题2：开篇第一段用了一系列数字（20万亩、30多万亩、10万亩等），有何作用？ 开篇的数字从多角度展现兰考“三害”的严重程度，用数据说话，真实可信，具有震撼力；同时交代了焦裕禄面临的巨大困难，为下文写他迎难而上的精神做铺垫，形成强烈对比。 方法点拨：人物通讯通过典型材料表现人物精神。学习时要关注作者选取了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义。 探究二：品味“以言见人”，赏析语言特色 问题3：焦裕禄有许多感人肺腑的话语，请找出文中最打动你的三句话，完成下面的表格。 焦裕禄的话 说话时的情境 体现的精神品质 “吃别人嚼过的馍没味道” 拒绝坐在办公室里听汇报，坚持亲自下乡调研 求真务实、注重实践 “共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前” 大雪封门时召集党员干部开会，布置救灾工作 心系群众、公仆情怀 “我是您的儿子” 风雪天走访无依无靠的老人 视民如亲、真诚为民 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好” 临终前向组织提出最后的请求 鞠躬尽瘁、死而后已 问题4：焦裕禄的语言有什么特点？请结合具体语句分析。 质朴平实：没有豪言壮语，都是大白话，但句句发自肺腑 感情真挚：如“我是您的儿子”，朴素中蕴含着深厚的情感 富有感染力：如“吃别人嚼过的馍没味道”，生动形象，深入人心 体现思想境界：每一句话都折射出他无私奉献、一心为民的精神品质 问题5：文中除了焦裕禄自己的话语，还引用了其他人（如群众、干部）的话，有何作用？请举例分析。 文中引用了群众、干部等人对焦裕禄的评价，如“大家议论说，新来的县委书记看问题高人一着棋”，属于侧面烘托的手法。这些话语从他人的视角展现了焦裕禄的形象，使人物形象更加丰满、真实、可信，增强了文章的说服力和感染力。 方法点拨：学习提示指出本文“重视‘以言见人’”，即通过人物的语言来展现人物的内心世界和精神品质。阅读时要细加体味焦裕禄的每一句话。 探究三：关注细节描写，体会表达效果 问题6：文中多次描写焦裕禄带病工作的细节，请找出2-3处，分析其表达效果。 细节描写（摘录原文） 表达效果 “把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部”“藤椅上右边被顶出了一个大窟窿” 通过物品的细节（藤椅上的窟窿）侧面反映焦裕禄长期忍受病痛，突出其顽强坚韧的意志 “钢笔几次从手指间掉了下来”“强按着肚子在作笔记” 通过手部动作的细节，生动展现焦裕禄在剧烈病痛中坚持工作的情景，令人动容 “左手经常揣在怀里”“越来越常用左手按着时时作痛的肝部” 通过身体姿态的细微变化，表现病情逐渐加重，而他始终隐忍坚持 问题7：文章三次描写风雪，作者为什么要反复渲染恶劣的自然环境？请结合具体语句分析。 第一次：“北风越刮越紧，雪越下越大” 第二次：“风雪铺天盖地而来。北风响着尖厉的哨音，积雪有半尺厚” 第三次：焦裕禄“什么也没有披，火车头帽子的耳巴在风雪中忽闪着” 作用：反复渲染恶劣的自然环境，对表现焦裕禄的形象起到了有力的烘托作用——越是天寒地冻、风雪交加，他深入群众、送温暖的行动就越发显得可贵和感人。 问题8：第62段写焦裕禄去世后，人们在他枕下发现《毛泽东选集》和《论共产党员的修养》，这一细节有何深意？ 这一细节具有深刻的象征意义。这两本书是焦裕禄精神的“源泉”——正是在毛泽东思想和共产党员修养理论的指引下，焦裕禄才能够做到不顾自身、无私奉献。这一细节使焦裕禄的形象具有了更深厚的思想根基，也彰显了共产党人精神力量的来源。 方法点拨：细节描写是通讯打动人心的重要手段。看似不经意的细节，往往蕴含着深刻的意义。 探究四：分析小标题作用，理解结构匠心 问题9：这篇通讯运用小标题的形式组织全文，有何作用？请从结构、内容、表达效果三个角度分析。 （1）结构上：使文章层次分明，脉络清晰，便于读者快速把握文章主要内容。 （2）内容上：小标题高度概括了各部分的核心内容，有的直接引用焦裕禄的原话，起到画龙点睛的作用。 （3）表达效果上：增加了文章的可读性和感染力，小标题本身具有警句力量，给读者留下深刻印象。 问题10：第五部分标题“他没有死，他还活着”，“他还活着”有几层含义？ 精神层面：焦裕禄无私奉献、一心为民的精神永远活在人民心中。 事业层面：兰考人民完成了焦裕禄的遗志，治理“三害”取得成效，他的事业得以延续。 榜样层面：焦裕禄成为党员干部学习的榜样，他的精神在一代代共产党人中传承。 探究五：感悟精神内涵，联系现实思考 问题11：请用自己的话概括“焦裕禄精神”的内涵。（要求：至少概括四个方面） （1）亲民爱民、心系群众的公仆情怀——“心里装着全体人民，唯独没有他自己”。 （2）求真务实、科学求实的优良作风——“吃别人嚼过的馍没味道”，亲自调研掌握第一手资料。 （3）迎难而上、艰苦奋斗的担当精神——面对严重的“三害”不退缩，坚信“革命者要在困难面前逞英雄”。 （4）无私奉献、鞠躬尽瘁的高尚品格——身患肝癌仍坚持工作，临终前还牵挂着兰考人民。 问题12：习近平指出：“全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是焦裕禄精神的本质所在。”请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 这句话深刻揭示了焦裕禄精神的本质。焦裕禄在兰考的一言一行都体现了全心全意为人民服务的宗旨：他亲自调研治“三害”是为了人民，风雪中访贫问苦是为了人民，忍受病痛坚持工作也是为了人民。他把全部心血都倾注在让兰考人民过上好日子上，用生命践行了共产党人的初心和使命。 问题13：半个多世纪过去了，焦裕禄精神为什么依然具有强大的生命力？作为新时代青年，你从中获得了哪些启示？ 焦裕禄精神之所以历久弥新，是因为它所蕴含的为民情怀、求实作风、奋斗精神和奉献品格，是超越时代的永恒价值。无论在什么年代，人民都需要这样的好干部，国家都需要这样的奋斗者。 作为新时代青年，我们应该： 树立远大理想，将个人发展融入国家需要 培养求实精神，脚踏实地，不尚空谈 勇于面对困难，在逆境中磨砺意志 增强社会责任感，将来无论在什么岗位上，都要为社会进步贡献力量 五、课堂检测 （一）选择题 1.下列对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.文章开篇用具体的数字从多角度展现了兰考遭受的严重自然灾害，为下文写焦裕禄面临的巨大困难做了铺垫。 B.“吃别人嚼过的馍没味道”这句话体现了焦裕禄注重调查研究、不靠主观臆断的工作作风。 C.文章多次描写风雪，既突出了兰考自然环境的恶劣，又烘托了焦裕禄深入群众、公而忘私的形象。 D.文章结尾写焦裕禄枕下的两本书，意在说明他理论水平很高，是一个学问渊博的人。 答案：D（解析：写枕下的两本书意在说明毛泽东思想是焦裕禄精神的指引，体现了一个优秀共产党员的修养，而非“说明他理论水平很高”） 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.文章采用小标题的形式组织材料，既标示了主要内容，又彰显了人物品格，使文章结构清晰明了。 B.“我心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话采用了对比手法，突出了焦裕禄无私奉献的精神。 C.文章主要通过焦裕禄的政绩和成就来表现人物的伟大，很少使用细节描写和心理刻画。 D.本文以记叙为主，适当穿插抒情、描写和议论，多种表达方式综合运用，增强了感染力。 答案：C（解析：文章使用了大量细节描写和心理刻画，如藤椅上的窟窿、钢笔从手指间掉落、倚门望着风雪发呆等细节，并非“很少使用”） （二）简答题 3.文中“我是您的儿子”这句话看似简单，却有着丰富的内涵。请结合上下文，说说你对这句话的理解。 “我是您的儿子”这句话内涵丰富： 体现了共产党人视人民为父母的宗旨意识 表达了焦裕禄对群众的真挚情感，不是官话套话，而是发自肺腑 拉近了党员干部与群众的距离，消除了身份隔阂 展现了共产党人全心全意为人民服务的根本立场 4.请简要分析“风雪中访贫问苦”这一场景的描写有何作用。 这一场景的作用： 烘托人物形象：在风雪交加的恶劣环境中，焦裕禄“什么也没有披”就去访贫问苦，突出了他一心为民、不顾个人的崇高品质 彰显主题：他用行动践行了“共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众面前”的诺言 增强感染力：风雪之寒与人心之暖形成对比，使读者深受感动 六、课后拓展 任务一：比较阅读 《县委书记的榜样——焦裕禄》是一篇人物通讯。结合本单元《别了，“不列颠尼亚”》（消息）的特点，比较通讯与消息在以下方面的不同： 比较角度 消息（以《别了，“不列颠尼亚”》为例） 通讯（以本文为例） 时效性 强，报道最新发生的事件 相对较弱，可对已发生的事件进行深度报道 篇幅 短小精悍 较长，可展开详细叙述 详细程度 概括性强，只报道核心事实 详细具体，可描写细节和场景 表达方式 以记叙为主，语言简洁客观 记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用 语言风格 客观冷静，较少带有感情色彩 可带有情感倾向，更具感染力 任务二：微写作 习近平总书记说：“焦裕禄精神跨越时空，历久弥新。”请结合课文内容和你的理解，以“我眼中的焦裕禄精神”为题，写一篇200字左右的短文。 我眼中的焦裕禄精神 焦裕禄精神在我眼中，是一种“把人民扛在肩上，把自己踩在脚下”的赤子情怀。 他面对的是“三害”肆虐的兰考，却用双脚丈量了1800平方公里的土地，用双手绘出了84个风口、1600个沙丘的治灾蓝图。“吃别人嚼过的馍没味道”——这是求实；“我是您的儿子”——这是深情；“死了也要看着你们把沙丘治好”——这是执着。 半个多世纪过去，焦裕禄精神早已超越了时空。它告诉我们：真正的榜样，不是站在高处的神像，而是俯身泥土、心系苍生的人。这种精神，正是我们这个时代最需要的力量。 任务三：实践活动 以小组为单位，查阅资料，了解一位你身边的“焦裕禄式”的人物（如扶贫干部、基层党员、抗疫英雄等），搜集其典型事迹，尝试运用“以言见人”“以事塑人”的方法，写一则300字左右的人物通讯片段。 答案：略 由学生自主完成 学科网（北京）股份有限公司 $