6 国行公祭，为佑世界和平（素养进阶分层作业） 语文新教材统编版八年级上册

**基本信息** 练习以《国行公祭，为佑世界和平》为核心，分层设计覆盖语言基础、综合应用及拓展表达，强化文化自信与语言运用，实现从知识巩固到素养提升的进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、词语、标点|单一知识点考查，如注音题夯实语言基础| |综合层|信息概括、对联补写|结合国家公祭日活动，提升思维能力| |拓展层|阅读理解、写作|分析文本特征与情感表达，培养审美创造|

6 国行公祭，为佑世界和平（素养进阶分层作业）（原卷版） 1．阅读下面的文字，完成各题。 “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞记念馆集会广场上，国家公祭鼎míng文向世人讲述南京大屠杀史实，讲述设立国家公祭日的初衷。1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。南京的历史，人类的记忆。今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 míng（　　　　　）文   杀戮（　　　　　）   悼（　　　　　）念 （2）文中有错别字的词语是“          ” ，正确写法是“                ”。 （3）“国殇”中“殇”的意思是                  ，“惨绝人寰”中“人寰”的意思是          。 （4）文段主要运用了          和          的表达方式。 2．下列不属于新闻评论特点的一项是（     ） A.新闻性 B.政治性 C.文学性 D.论理性 3．下列加点词语使用有误的一项是 （     ） A.时至今日，竟然还有人企图篡改甚至抹杀惨绝人寰的南京大屠杀的历史。 B.鲁迅的文章针砭时弊，振聋发聩，催人猛醒。 C.在飞机上，我们俯瞰着祖国的沧海桑田，不由得被眼前的美丽景色陶醉。 D.中国政府不断加大反腐力度，“打老虎”“拍苍蝇”，让腐败分子无处遁形。 4．依次填入下面语段横线处的语句，最恰当的一项是（     ） 国家公祭日是国家为了纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家公祭日。国家公祭日的设立，是缅怀过去、抚慰民心、顺应民意的措施。国家公祭日的设立，_____________，_____________，_____________。_____________，_____________，共同以史为鉴、开创未来，_____________，促进共同发展和时代进步。 ①还能促使人类历史记忆长久保持唤醒状态 ②是为了中国与世界更好地沟通 ③一起维护世界和平及正义良知 ④是在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任 ⑤而避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木 ⑥是在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度 A.②③①⑥⑤④ B.④⑥①⑤③② C.②⑥④①⑤③ D.①③②⑤④⑥ 5．2023年12月13日是第10个南京大屠杀死难者国家公祭日。为此，班级拟开展“铭记历史，珍爱和平”的主题探究活动。请你完成下面的任务。 （1）小航参与国家公祭网网上活动时，发现国家公祭网有以下特点，请概括并将表格填写完整。 网站介绍 特点 由新华网承建，南京大屠杀遇难同胞纪念馆负责内容把关 权威性 可随时发布相关新闻 ① 搜集整理各类以日军侵华历史、南京大屠杀历史为主题的专家言论、名人观点、学术论著 学术性 设有专门版块介绍何为公祭、为何公祭等国家公祭知识 ② 针对全球网民，有多种文字版本，并按不同地区设立公祭区域，如欧洲公祭、非洲公祭等 ③ （2）小凡搜集了下面这则消息，请用一句话概括其主要内容，作为班级板报的摘要。 新华社南京12月13日电　中共中央、国务院13日上午在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席并讲话。 国行公祭，祀我殇胞。公祭仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场举行，现场庄严肃穆，国旗下半旗。约3000名胸前佩戴白花的各界代表静静肃立。10时整，仪式开始，全场高唱《中华人民共和国国歌》。国歌唱毕，全场向南京大屠杀死难者默哀，南京市拉响防空警报，汽车停驶鸣笛，行人就地默哀。默哀毕，在解放军军乐团演奏的《国家公祭献曲》的旋律中，解放军仪仗大队16名礼兵抬起8个花圈，敬献于公祭台上。 阅读下面的文字，完成下面小题。 山河日新慰我同胞 辛仲平 ❶又是一年国家公祭日。 ❷冬日的南京，寒风萧瑟，松柏肃穆。侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，排成矩阵的261面蓝底白字“国家公祭”幡迎风猎猎，高1.65米，重2014公斤的国家公祭鼎矗立广场。今天，和平大钟再次敲响，凄厉的警报声穿越城市上空，来往车辆汽笛长鸣，行人过客低头默哀，时间在这一刻凝固，全城在这一刻静默！ ❸山河共呜咽，寰宇同悲戚。86年前的今天，侵华日军侵入南京，制造了惨绝人寰的大屠杀。“1937.12.13”，这个满含伤痛和血泪的日子，承载着一个民族刻骨铭心的记忆；“300000”，这个用皑皑白骨垒成的数字，记载着中国人永志不忘的伤痛。 ❹在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆前，受难的母亲怀抱着死去的孩子依然在悲怆呐喊，向过往的人们诉说着心中的苦痛……这尊雕像因为国家公祭从南京走向全球，更为重要的是，因为有了对这段历史的深刻认知，当人们再一次审视这尊雕像时，将有着不一样的心情、不一样的理解、不一样的触动。 ❺以史为鉴，珍爱和平，不仅是一国的诉求，更应是世界的追求。从2015年10月9日联合国教科文组织宣布“南京大屠杀档案”入选《世界记忆名录》，到“南京大屠杀史实展”走进美国洛杉矶、俄罗斯莫斯科、意大利佛罗伦萨；从“南京大屠杀历史记忆传承人”正式接过传承历史记忆、传播历史真相的接力棒，到南京大屠杀幸存者、南京大屠杀历史记忆建构者、海外友人三大系列口述史相继完成……在国家公祭的带动下，南京大屠杀已经从个体记忆、家族记忆、城市记忆上升到国家记忆、世界记忆，南京大屠杀史实知晓度逐年上升。 ❻然而，一些别有用心的日本右翼分子屡屡否认南京大屠杀，否认侵华历史，甚至把受国际法庭审判的甲级战犯供奉在靖国神社，并一再篡改教科书中相关内容，把“南京大屠杀”轻描淡写地称为“南京事件”。“墨写的谎言掩盖不了血写的事实”，针对这种现象，有识之士勇敢地站了出来，通过各种方式揭示历史真相，揭露日本右翼势力否认历史的图谋。1997年，张纯如出版《南京暴行：被遗忘的大屠杀》，以个人之力向国际社会揭示南京大屠杀真相的一角。 ❼只有牢记历史，才能让历史不再上演。设立国家公祭日，也是一种连接、一种感知、一种教育。维护真相、铭记历史，爱国情感的力量最大化凝聚，对历史的敬畏前所未有，对和平的向往矢志不渝，迈向中华民族伟大复兴的脚步铿锵有力。 （选自《新华日报》2023年12月13日，有删改） 1．概括本文的主要观点。 2．第5段运用了什么论证方法？有什么作用？ 3．第6段中的加点词语“一再”能否删去？为什么？ 4．结合新闻内容和你对国家公祭日的了解，说说你是如何理解“设立国家公祭日，也是一种连接、一种感知、一种教育”这句话的。 （25-26八年级上·辽宁·期中）阅读下面选文，完成下面小题。 抗日英雄杨靖宇 ①1940年2月的一天，天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。东北风呜呜地吼叫，肆意地在林间奔跑。由于叛徒告密，杨靖宇和战士们被数千名日寇包围了。 ②战士们边打边退，到了晚上，队伍只剩下七个人。 ③一天没吃东西了，杨靖宇看了看仅有的一块苞米干，默默地对警卫员说：“就这点儿干粮，捣碎熬点儿汤给大家喝吧！”警卫员用半边钢盔盛水，将苞米干捣碎，让每个人喝了几口汤。大家要趁天黑翻过山，但敌人层层包围着，密密匝匝如铁桶一般，转了一夜仍无法过岭。同志们饿着肚子，在冰天雪地里与数千名敌人周旋。到了第五天的中午，敌人采取“拉网”“篦梳”战术，从四面八方围了上来。虽然战士们英勇奋战，但还是有四位同志负伤了。 ④杨靖宇把大家召集在一起，果断地说：“情况危急，大家必须分开走。”但是同志们紧紧拥在一起说：“死，就死在一块儿；活，也活在一块儿。”“我们不能无谓地死，多活一个，革命就多一份力量。”杨靖宇深情地说。山间的狂风咆哮着，一阵比一阵猛烈，发出“呼——呼——”的吼声。 ⑤杨靖宇将负伤的同志安排在老乡家里，自己则带着另两名战士继续向敌人兵力集中的前方前进，争取能与友邻部队联系上。他们忍受着饥饿和寒冷的煎熬，与敌人浴血奋战三天三夜，一名战士牺牲了，另一名战士也负了重伤。杨靖宇把受伤的同志隐蔽到一个树洞里，之后，只身一人又与敌人周旋了五天五夜。 ⑥23日凌晨，杨靖宇边打边走。一大股敌人将杨靖宇团团围住了。杨靖宇沉着地紧握着两支短枪，倚着一棵古松，弹无虚发地痛击扑上来的敌人。敌人吓得不敢上前，便在远处猛叫着：“杨靖宇，你跑不了啦，快投降吧！你过来就让你当东边道司令（日本兵官职）。”回答敌人的却是一颗颗仇恨的子弹。 ⑦敌人军官气得发疯，机枪、步枪一起向杨靖宇射击。右手负伤了，杨靖宇顽强地用左手向敌人射击。在他面前，敌人的尸体倒了一大片。又一颗子弹击中了他的腰，顿时鲜血把军装浸透了一大片。敌人见杨靖宇负了重伤，嚎叫着蜂拥而上。 ⑧杨靖宇毫不退缩，继续战斗。他身中数弹，壮烈牺牲。 ⑨杨靖宇牺牲后，敌人无法理解他为何如此英勇顽强。他们把杨靖宇的遗体进行解剖。打开肠胃，日本军官惊呆了：在这个只身与数千名日本兵战斗了五天五夜的抗联司令的肚子里，竟找不到一粒粮食，有的只是未消化的野草、树皮和棉絮…… ⑩风停了，山静了，整个山间一片肃穆。杨靖宇虽然倒下了，但他大无畏的革命精神，激励着千百万优秀的中华儿女走上抗日前线。 1．读短文，按故事的发展顺序梳理故事情节。 忍受饥饿，突围未成→（1）                    →只身一人，英勇杀敌→（2）                     2．阅读第④自然段的对话部分，能感受到杨靖宇（1）                    ；还能感受到战士们（2）                    。 3．读第⑥～⑧自然段，找出一处描写杨靖宇的句子，分析写了什么？你从中体会到了杨靖宇怎样的品质？ 4．选文的开头和结尾运用了什么描写方法？这样写有什么好处？ （25年·江苏·中考真题）阅读文本，回答问题。 五月的鲜花 罗雪村 ①五月，唱起这首歌—— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《小兵张嘎》，以为战争就是电影里的那样子，直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！” ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花……”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 1．文章是如何将父亲的故事与阎述诗的经历串联起来的？请结合文章内容加以分析。 2．文中父亲的语言质朴却颇有意味，请赏析加点字的表达效果。 （1）我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！ （2）唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。 3．从不同人物的评价中，读者看到了更立体的阎述诗先生。请写出评价角度，并谈谈你获得的人生启示。 4．2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，本文刊登于《人民日报》副刊“抗日战争巡礼”栏目，请探究文章体现的“时代性”。 小贴士：文学作品的“时代性”，既要表现作品中的时代特点，也要回应当今社会对作品的时代要求。 5．以《致南京大屠杀死难者：跨越时空的追思》为题，写下观看南京大屠杀死难者国家公祭仪式直播时，最让你动容的画面，并谈谈它引发了你怎样的思考与感悟。以饱含深情的笔触，表达对遇难者的缅怀以及对这段历史的思考。不少于100字。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 6 国行公祭，为佑世界和平（素养进阶分层作业）（解析版） 1．阅读下面的文字，完成各题。 “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞记念馆集会广场上，国家公祭鼎míng文向世人讲述南京大屠杀史实，讲述设立国家公祭日的初衷。1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。南京的历史，人类的记忆。今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 míng（　　　　　）文   杀戮（　　　　　）   悼（　　　　　）念 （2）文中有错别字的词语是“          ” ，正确写法是“                ”。 （3）“国殇”中“殇”的意思是                  ，“惨绝人寰”中“人寰”的意思是          。 （4）文段主要运用了          和          的表达方式。 【答案】 （1）①铭 ②lù ③dào （2）①记念馆 ②纪念馆 （3）①牺牲的人 ②人间 （4）①记叙 ②议论 【解析】 （1）小问详解： 本题考查字音字形。 铭文（míng wén）：本指古人在青铜礼器上加铸铭文以记铸造该器的原由、所纪念或祭祀的人物等，后来就泛指在各类器物上特意留下的文字记录。 杀戮（shā lù）：指大量杀害，大规模地屠杀。 悼念（dào niàn）：怀念死者，表示哀痛。 （2）小问详解： 本题考查字形。 记念馆——纪念馆。 纪念：形容对人或物的一种留恋怀念的情绪。 纪念馆：是为纪念有卓越贡献的人或重大历史事件而建立的陈设实物、图片等的建筑物。 记念：是指怀念、记挂。或者用来表示纪念的物品。 文中表达的是对南京大屠杀遇难同胞的怀念之情，故应该用纪念。 （3）小问详解： 本题考查词语释义。 国殇：死于国事，为国牺牲的人。殇：牺牲的人。 惨绝人寰：世界上再没有比这更惨痛的事。形容惨痛到了极点。人寰：人间。 （4）小问详解： 本题考查表达方式。 本段中时间：1937年12月13日（今天）；地点：南京；人物：侵华日军、30万中国同胞（中国人民）；事件：侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案（悼念死难同胞）。记叙的几个要素都有，因此表达方式是记叙。 最后一句“中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”是作者对这件事的看法，属于议论。 2．下列不属于新闻评论特点的一项是（     ） A.新闻性 B.政治性 C.文学性 D.论理性 【答案】C 【解析】 本题考查文学常识。 C.新闻评论具有新闻性（基于新闻事件）、政治性（体现一定的政治立场和观点）、论理性（通过论证阐明观点）等特点，文学性不是其主要特点。 故选C。 3．下列加点词语使用有误的一项是 （     ） A.时至今日，竟然还有人企图篡改甚至抹杀惨绝人寰的南京大屠杀的历史。 B.鲁迅的文章针砭时弊，振聋发聩，催人猛醒。 C.在飞机上，我们俯瞰着祖国的沧海桑田，不由得被眼前的美丽景色陶醉。 D.中国政府不断加大反腐力度，“打老虎”“拍苍蝇”，让腐败分子无处遁形。 【答案】C 【解析】 本题考查成语。 A.惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨。形容悲惨到了极点。在此形容南京大屠杀很悲惨，符合语境； B.振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。在此形容鲁迅的文章唤醒人民的灵魂，符合语境； C.沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海；比喻世事变化很大。在此不能用“沧海桑田”来形容祖国美丽的景色，这是望文生义，不符合语境； D.无处遁形：没有办法可以隐藏形迹。在此形容反腐让腐败分子无法隐藏形迹，符合语境； 故选C。 4．依次填入下面语段横线处的语句，最恰当的一项是（     ） 国家公祭日是国家为了纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家公祭日。国家公祭日的设立，是缅怀过去、抚慰民心、顺应民意的措施。国家公祭日的设立，_____________，_____________，_____________。_____________，_____________，共同以史为鉴、开创未来，_____________，促进共同发展和时代进步。 ①还能促使人类历史记忆长久保持唤醒状态 ②是为了中国与世界更好地沟通 ③一起维护世界和平及正义良知 ④是在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任 ⑤而避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木 ⑥是在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度 A.②③①⑥⑤④ B.④⑥①⑤③② C.②⑥④①⑤③ D.①③②⑤④⑥ 【答案】C 【解析】 本题考查衔接排序。 根据文段内容，横线前主要阐述国家公祭日设立的意义，横线处应继续围绕这一主题展开，且需注意句子间的逻辑关系。 首先，观察选项中的句子，②⑥④均以“是在向……”“是为了……”的句式开头，与前文“国家公祭日的设立，是……”的句式一致，可构成排比，说明设立的目的和态度，应放在前面。其中，②“是为了中国与世界更好地沟通”是总起性的目的，适合作为开头；⑥“是在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度”和④“是在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任”是对②中“沟通”内容的具体阐述，且“传递态度”与“表达决心责任”逻辑上更为连贯。 接着，①“还能促使人类历史记忆长久保持唤醒状态”中的“还能”表示递进，承接前文的目的，进一步说明设立的作用；⑤“而避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木”是对①中“保持唤醒状态”的补充，说明其避免的结果，二者紧密相连。 最后，③“一起维护世界和平及正义良知”与后文“共同以史为鉴、开创未来”“促进共同发展和时代进步”相呼应，强调共同的行动目标，适合放在结尾。 综上，正确排序为②⑥④①⑤③； 故选C。 5．2023年12月13日是第10个南京大屠杀死难者国家公祭日。为此，班级拟开展“铭记历史，珍爱和平”的主题探究活动。请你完成下面的任务。 （1）小航参与国家公祭网网上活动时，发现国家公祭网有以下特点，请概括并将表格填写完整。 网站介绍 特点 由新华网承建，南京大屠杀遇难同胞纪念馆负责内容把关 权威性 可随时发布相关新闻 ① 搜集整理各类以日军侵华历史、南京大屠杀历史为主题的专家言论、名人观点、学术论著 学术性 设有专门版块介绍何为公祭、为何公祭等国家公祭知识 ② 针对全球网民，有多种文字版本，并按不同地区设立公祭区域，如欧洲公祭、非洲公祭等 ③ （2）小凡搜集了下面这则消息，请用一句话概括其主要内容，作为班级板报的摘要。 新华社南京12月13日电　中共中央、国务院13日上午在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席并讲话。 国行公祭，祀我殇胞。公祭仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场举行，现场庄严肃穆，国旗下半旗。约3000名胸前佩戴白花的各界代表静静肃立。10时整，仪式开始，全场高唱《中华人民共和国国歌》。国歌唱毕，全场向南京大屠杀死难者默哀，南京市拉响防空警报，汽车停驶鸣笛，行人就地默哀。默哀毕，在解放军军乐团演奏的《国家公祭献曲》的旋律中，解放军仪仗大队16名礼兵抬起8个花圈，敬献于公祭台上。 【答案】 （1）①及时性（时效性）　②知识性（专业性）　③国际性（广泛性、公开性、全面性、全球性） （2）中共中央、国务院在南京举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。 【解析】 （1）小问详解： 本题考查理解能力。 ①根据“可随时发布”“新闻”可确定“及时性（时效性）”；②根据“介绍……知识”可确定“知识性（专业性）”；③根据“针对全球网民”可确定“国际性（广泛性、公开性、全面性、全球性）”。 （2）小问详解： 本题考查概括新闻内容的能力。应根据对新闻内容的感知与理解，抓住关键词，结合着新闻导语。答题模式可采用“人物（或对象）+事件+原因或结果”（有的要标明地点）。本新闻导语为：中共中央、国务院13日上午在南京隆重举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席并讲话。可概括为：中共中央、国务院在南京举行南京大屠杀死难者国家公祭仪式。 阅读下面的文字，完成下面小题。 山河日新慰我同胞 辛仲平 ❶又是一年国家公祭日。 ❷冬日的南京，寒风萧瑟，松柏肃穆。侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，排成矩阵的261面蓝底白字“国家公祭”幡迎风猎猎，高1.65米，重2014公斤的国家公祭鼎矗立广场。今天，和平大钟再次敲响，凄厉的警报声穿越城市上空，来往车辆汽笛长鸣，行人过客低头默哀，时间在这一刻凝固，全城在这一刻静默！ ❸山河共呜咽，寰宇同悲戚。86年前的今天，侵华日军侵入南京，制造了惨绝人寰的大屠杀。“1937.12.13”，这个满含伤痛和血泪的日子，承载着一个民族刻骨铭心的记忆；“300000”，这个用皑皑白骨垒成的数字，记载着中国人永志不忘的伤痛。 ❹在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆前，受难的母亲怀抱着死去的孩子依然在悲怆呐喊，向过往的人们诉说着心中的苦痛……这尊雕像因为国家公祭从南京走向全球，更为重要的是，因为有了对这段历史的深刻认知，当人们再一次审视这尊雕像时，将有着不一样的心情、不一样的理解、不一样的触动。 ❺以史为鉴，珍爱和平，不仅是一国的诉求，更应是世界的追求。从2015年10月9日联合国教科文组织宣布“南京大屠杀档案”入选《世界记忆名录》，到“南京大屠杀史实展”走进美国洛杉矶、俄罗斯莫斯科、意大利佛罗伦萨；从“南京大屠杀历史记忆传承人”正式接过传承历史记忆、传播历史真相的接力棒，到南京大屠杀幸存者、南京大屠杀历史记忆建构者、海外友人三大系列口述史相继完成……在国家公祭的带动下，南京大屠杀已经从个体记忆、家族记忆、城市记忆上升到国家记忆、世界记忆，南京大屠杀史实知晓度逐年上升。 ❻然而，一些别有用心的日本右翼分子屡屡否认南京大屠杀，否认侵华历史，甚至把受国际法庭审判的甲级战犯供奉在靖国神社，并一再篡改教科书中相关内容，把“南京大屠杀”轻描淡写地称为“南京事件”。“墨写的谎言掩盖不了血写的事实”，针对这种现象，有识之士勇敢地站了出来，通过各种方式揭示历史真相，揭露日本右翼势力否认历史的图谋。1997年，张纯如出版《南京暴行：被遗忘的大屠杀》，以个人之力向国际社会揭示南京大屠杀真相的一角。 ❼只有牢记历史，才能让历史不再上演。设立国家公祭日，也是一种连接、一种感知、一种教育。维护真相、铭记历史，爱国情感的力量最大化凝聚，对历史的敬畏前所未有，对和平的向往矢志不渝，迈向中华民族伟大复兴的脚步铿锵有力。 （选自《新华日报》2023年12月13日，有删改） 1．概括本文的主要观点。 2．第5段运用了什么论证方法？有什么作用？ 3．第6段中的加点词语“一再”能否删去？为什么？ 4．结合新闻内容和你对国家公祭日的了解，说说你是如何理解“设立国家公祭日，也是一种连接、一种感知、一种教育”这句话的。 【答案】 1．铭记历史，凝聚爱国力量，维护和平。 2．举例论证。列举了国际社会为牢记南京大屠杀所做的努力，表明南京大屠杀已经从个体记忆上升到世界记忆，表达了“以史为鉴，珍爱和平，不仅是一国的诉求，更应是世界的追求”的观点，增强了文章的说服力。 3．不能删去。“一再”的意思是“一次又一次”，说明日本右翼分子否认南京大屠杀的历史事实，不止一次地篡改教科书中的相关内容，表明此举为日本右翼分子的长期行为，表达了作者的愤慨之情和对日本右翼分子的严厉批判。 4．示例：设立国家公祭日是一种连接，国家公祭日让人们回顾历史，铭记历史的教训。设立国家公祭日是一种感知，通过缅怀南京大屠杀死难者，人们感受到战争给国家和人民带来的巨大伤痛，感受到和平的可贵。设立国家公祭日是一种教育，国家公祭日激发了人们的爱国情感，激励人们为祖国的繁荣富强而奋斗。 【解析】 【导语】 文章以国家公祭日为切入点，用肃穆场景开篇，串联南京大屠杀的伤痛记忆与国际社会的铭记行动，亦直面日本右翼的历史否认。文字兼具情感张力与理性力量，从历史回溯到现实警示，再到未来期许，层层递进，以“连接、感知、教育”收束，尽显铭记历史、珍爱和平的深沉立意。 1题详解： 本题考查概括文章观点。 文章开篇以国家公祭日场景引入，回顾南京大屠杀的历史伤痛（第 2-3 段）；接着强调铭记历史的重要性，提及历史记忆从个体到世界的升华（第 4-5 段）；随后批判日本右翼否认历史的行为（第 6 段）；最后点明设立公祭日的意义是凝聚力量、维护和平（第 7 段）。串联“铭记历史—反对否认—珍爱和平—全球共识”等要素，可知本文的主要观点是：铭记历史，凝聚爱国力量，维护和平。 2题详解： 本题考查论证方法及其作用。 第 5 段列举了“联合国教科文组织收录档案”“史实展走向全球”“口述史完成”等多个具体事例，运用的是举例论证的论证方法，通过列举联合国教科文组织收录“南京大屠杀档案”、史实展走向世界、口述史完成等具体事例，具体有力地论证了“以史为鉴，珍爱和平不仅是一国的诉求，更应是世界的追求”的观点，表明南京大屠杀历史记忆的广泛传播，增强了文章的说服力。 3题详解： 本题考查加点词作用。 “一再”意为 “一次又一次”，强调日本右翼分子多次篡改历史、否认暴行，突出其行为的持续性和顽固性，体现了作者对这种罔顾历史行为的强烈愤慨。若删去，无法体现其行为的反复性，削弱了表达力度。 4题详解： 本题考查理解句子。 “连接”：连接过去与现在、个体与民族，让人们与遇难同胞、历史记忆相连，传承民族伤痛与抗争精神。“感知”：通过默哀、纪念等活动，让人们真切感知战争的残酷、生命的珍贵，深化对和平的渴望。 “教育”：以历史为教材，警示后人铭记苦难、反对战争，培育爱国情怀，激励为民族复兴与世界和平而努力。三个层面从“历史传承”到“情感共鸣”再到“现实行动”，层层递进，全面诠释了公祭日的多重价值。 示例：设立国家公祭日是一种连接，它让今日的我们与 86 年前的遇难同胞相连，让民族的记忆跨越时空得以延续。设立国家公祭日是一种感知，在警报长鸣、全城默哀中，人们真切体会到历史的沉重，体会到生命在战争中破碎的悲怆。设立国家公祭日是一种教育，它告诫每一代人：忘记历史就意味着背叛，唯有坚守正义，才能守护来之不易的和平。 （25-26八年级上·辽宁·期中）阅读下面选文，完成下面小题。 抗日英雄杨靖宇 ①1940年2月的一天，天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。东北风呜呜地吼叫，肆意地在林间奔跑。由于叛徒告密，杨靖宇和战士们被数千名日寇包围了。 ②战士们边打边退，到了晚上，队伍只剩下七个人。 ③一天没吃东西了，杨靖宇看了看仅有的一块苞米干，默默地对警卫员说：“就这点儿干粮，捣碎熬点儿汤给大家喝吧！”警卫员用半边钢盔盛水，将苞米干捣碎，让每个人喝了几口汤。大家要趁天黑翻过山，但敌人层层包围着，密密匝匝如铁桶一般，转了一夜仍无法过岭。同志们饿着肚子，在冰天雪地里与数千名敌人周旋。到了第五天的中午，敌人采取“拉网”“篦梳”战术，从四面八方围了上来。虽然战士们英勇奋战，但还是有四位同志负伤了。 ④杨靖宇把大家召集在一起，果断地说：“情况危急，大家必须分开走。”但是同志们紧紧拥在一起说：“死，就死在一块儿；活，也活在一块儿。”“我们不能无谓地死，多活一个，革命就多一份力量。”杨靖宇深情地说。山间的狂风咆哮着，一阵比一阵猛烈，发出“呼——呼——”的吼声。 ⑤杨靖宇将负伤的同志安排在老乡家里，自己则带着另两名战士继续向敌人兵力集中的前方前进，争取能与友邻部队联系上。他们忍受着饥饿和寒冷的煎熬，与敌人浴血奋战三天三夜，一名战士牺牲了，另一名战士也负了重伤。杨靖宇把受伤的同志隐蔽到一个树洞里，之后，只身一人又与敌人周旋了五天五夜。 ⑥23日凌晨，杨靖宇边打边走。一大股敌人将杨靖宇团团围住了。杨靖宇沉着地紧握着两支短枪，倚着一棵古松，弹无虚发地痛击扑上来的敌人。敌人吓得不敢上前，便在远处猛叫着：“杨靖宇，你跑不了啦，快投降吧！你过来就让你当东边道司令（日本兵官职）。”回答敌人的却是一颗颗仇恨的子弹。 ⑦敌人军官气得发疯，机枪、步枪一起向杨靖宇射击。右手负伤了，杨靖宇顽强地用左手向敌人射击。在他面前，敌人的尸体倒了一大片。又一颗子弹击中了他的腰，顿时鲜血把军装浸透了一大片。敌人见杨靖宇负了重伤，嚎叫着蜂拥而上。 ⑧杨靖宇毫不退缩，继续战斗。他身中数弹，壮烈牺牲。 ⑨杨靖宇牺牲后，敌人无法理解他为何如此英勇顽强。他们把杨靖宇的遗体进行解剖。打开肠胃，日本军官惊呆了：在这个只身与数千名日本兵战斗了五天五夜的抗联司令的肚子里，竟找不到一粒粮食，有的只是未消化的野草、树皮和棉絮…… ⑩风停了，山静了，整个山间一片肃穆。杨靖宇虽然倒下了，但他大无畏的革命精神，激励着千百万优秀的中华儿女走上抗日前线。 1．读短文，按故事的发展顺序梳理故事情节。 忍受饥饿，突围未成→（1）                    →只身一人，英勇杀敌→（2）                     2．阅读第④自然段的对话部分，能感受到杨靖宇（1）                    ；还能感受到战士们（2）                    。 3．读第⑥～⑧自然段，找出一处描写杨靖宇的句子，分析写了什么？你从中体会到了杨靖宇怎样的品质？ 4．选文的开头和结尾运用了什么描写方法？这样写有什么好处？ 【答案】 1．①保存力量，决定分开走 ②杨靖宇壮烈牺牲 2．①关爱战士、关心革命 ②团结一致、视死如归 3．杨靖宇沉着地紧握两支短枪，倚着一棵古松，弹无虚发地痛击扑上来的敌人。我从中感受到了杨靖宇军事技能高超，体会到了他英勇无畏、视死如归的品质。 4．都运用了自然环境描写，渲染气氛；开头为杨靖宇在恶劣环境中浴血奋战作了铺垫，结尾烘托了肃穆的氛围，表达了对杨靖宇的敬佩。开头与结尾相呼应，使文章结构完整。 【解析】 【导语】 本文以“突围—分散—孤战—牺牲”为叙事主线，通过自然环境渲染与细节刻画，塑造了杨靖宇英勇无畏的英雄形象。开头的狂风浊云与结尾的风停山静形成呼应，烘托悲壮氛围。文中对话展现战友情深与将领担当，敌人解剖遗体的反衬手法，更凸显了民族气节。 1题详解： （1）结合第④段第一句以及第三句可知，在五位同志负伤、敌人层层包围的危急时刻，杨靖宇为了尽可能保存革命力量，果断做出分开突围的决定。由此可知，此处应填“保存力量，决定分开走”。 （2）结合第⑧段“他身中数弹，壮烈牺牲”以及第⑨段可知，杨靖宇在与敌人周旋五天五夜、身负重伤后，依然顽强战斗直至最后牺牲，他的英勇行为令敌人都为之震惊。由此可知，此处应填“杨靖宇壮烈牺牲”。 2题详解： 结合第④段“杨靖宇把大家召集在一起，果断地说：‘情况危急，大家必须分开走’”“我们不能无谓地死，多活一个，革命就多一份力量”可知，杨靖宇在队伍被敌人层层包围、已有四位同志负伤的危急关头，首先想到的不是个人安危，而是如何尽可能多地保存战士的生命和革命的有生力量。他果断做出分开突围的决定，并深情地劝说战士们，体现了对战友生命的高度珍视和对革命事业长远发展的深切关怀。由此可知，从这段对话中可以感受到杨靖宇关爱战士、关心革命。 结合第④段第二句“但是同志们紧紧拥在一起说：‘死，就死在一块儿；活，也活在一块儿’”可知，面对杨靖宇分开突围的命令，战士们不仅没有退缩，反而紧紧相拥，用坚定的语言表达出无论生死都要共同面对的决心。这种“紧紧拥在一起”的动作和“死就死在一块儿”的话语，充分展现了战士们团结一致、不离不弃的深厚情谊，以及面对死亡毫不畏惧、视死如归的英雄气概。由此可知，从这段对话中可以感受到战士们团结一致、视死如归。 3题详解： 结合第⑥段第三句可知，这句话描写了杨靖宇在被大股敌人团团包围的危急时刻，他的动作（紧握两支短枪、倚着古松）、神态（沉着）以及射击效果（弹无虚发）。面对数倍于己的敌人，他没有丝毫慌乱，而是镇定自若地利用古松作为掩护，精准地打击敌人。从“弹无虚发”可以看出他军事技能十分高超；从“沉着地”紧握双枪、独自一人痛击扑上来的敌人，可以体会到他在绝境中毫无惧色、英勇无畏的精神；而他明知凶多吉少却依然顽强战斗到底，更体现了视死如归的英雄品质。 4题详解： 结合第①段可知，作者运用了自然环境描写，描绘了阴沉压抑的天空和猛烈呼啸的北风，渲染出一种肃杀、险恶的氛围。这样的环境描写为下文杨靖宇和战士们在天寒地冻、缺衣少食的恶劣条件下与数千名日寇浴血奋战的故事作了铺垫，让读者更能体会战斗的艰难和英雄的伟大。 结合第⑩段可知，作者再次运用自然环境描写，与开头的狂风怒吼形成鲜明对比，营造出宁静、庄严、肃穆的氛围。这样的描写烘托了杨靖宇壮烈牺牲后天地同悲的凝重气氛，含蓄而深沉地表达了作者对英雄的无比敬佩与缅怀之情。 开头以狂风浊云开篇，结尾以风停山静收束，前后形成呼应。这种首尾呼应的自然环境描写使文章结构完整统一，强化了情感的感染力。 （25年·江苏·中考真题）阅读文本，回答问题。 五月的鲜花 罗雪村 ①五月，唱起这首歌—— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《小兵张嘎》，以为战争就是电影里的那样子，直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！” ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花……”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 1．文章是如何将父亲的故事与阎述诗的经历串联起来的？请结合文章内容加以分析。 2．文中父亲的语言质朴却颇有意味，请赏析加点字的表达效果。 （1）我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！ （2）唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。 3．从不同人物的评价中，读者看到了更立体的阎述诗先生。请写出评价角度，并谈谈你获得的人生启示。 4．2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，本文刊登于《人民日报》副刊“抗日战争巡礼”栏目，请探究文章体现的“时代性”。 小贴士：文学作品的“时代性”，既要表现作品中的时代特点，也要回应当今社会对作品的时代要求。 【答案】 1．文章先讲述父亲在抗战时期唱《五月的鲜花》鼓舞士气的故事，体现歌曲的感染力与影响力；接着由父亲不知曲作者，引出对阎述诗的探寻，介绍其为《五月的鲜花》谱曲及一生经历，通过“歌曲”这一纽带，将父亲的抗战岁月与阎述诗的艺术贡献串联，展现不同人物在民族危亡时的担当 2．①“真”字强调父亲唱歌时纯粹、真挚的情感，突出他用最本真的方式传递抗日热情，体现抗战时期战士们的爱国赤诚。②“呼啦啦”是拟声词，形象地写出老乡们响应号召时的踊跃，侧面烘托出《五月的鲜花》强大的动员力与感染力。 3．①人格品质②人生境界③示例：我们应如阎述诗先生一般，既要有卓越才华，又要保持谦逊质朴，更要在国家需要时，以自己的方式贡献力量，让生命因奉献而闪光。 4．文章呈现抗战时期民族危亡、中华儿女顽强抗争的时代特点；在抗战胜利80周年的当下，回望历史，歌颂先辈们的爱国精神与担当，呼应了当今社会对传承红色基因、铭记历史、弘扬爱国主义精神的时代要求。 【解析】 【导语】 《五月的鲜花》通过父亲的抗战经历与阎述诗的创作故事，串联起不同人物在民族危亡时的担当。以《五月的鲜花》为纽带，既展现抗战岁月的残酷与热血，又彰显艺术作品的精神力量，历史与当下交织，饱含对先辈的敬意与对民族精神的赞颂。 1题详解： 本题考查内容理解概括。 结合第⑤段“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！”、第⑦段“‘我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！’年迈的父亲又一次唱起……”、第⑨段“唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀”可知，文章先讲述父亲在抗战时期的经历：他在残酷艰苦的战争环境中，站在土台子上用真嗓子演唱《五月的鲜花》，歌曲因饱含情感而打动人心，不仅鼓舞了战士士气，还成功动员老乡参与抗日，清晰体现出这首歌曲的感染力与影响力。由此可知，这部分内容以父亲的亲身经历为切入点，让读者直观感受到《五月的鲜花》在抗战中的实际作用，为后续引出曲作者做了铺垫。 结合第⑬段“我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律”可知，文章由父亲不知道《五月的鲜花》曲作者这一细节，自然地将叙事焦点从父亲的抗战故事转向对歌曲创作者的探寻，形成内容上的过渡与衔接。由此可知，这一转折既符合逻辑，又能引发读者对“曲作者身份”的好奇，为介绍阎述诗的经历埋下伏笔。 结合第⑭段“那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生”、第⑮段“他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女”、第⑯段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教……在阎述诗墓碑上，师友们刻下‘卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间’”可知，文章随后详细介绍了阎述诗的经历：他为《五月的鲜花》谱曲，让歌曲成为激励中华儿女的经典；此后他专注教育事业，低调奉献，其艺术贡献与教育情怀被后人铭记。由此可知，文章以《五月的鲜花》这一歌曲为核心纽带，将父亲“用歌曲鼓舞抗战”的实践经历，与阎述诗“创作歌曲助力民族精神凝聚”的艺术贡献紧密串联。 结合第⑳段“回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！”可知，文章结尾将阎述诗与父亲归为同一类群体，点明二者虽身份不同（一为艺术创作者，一为前线战士），但在民族危亡时刻都以各自的方式担当责任。由此可知，这一总结进一步强化了“歌曲”纽带的作用，让父亲的故事与阎述诗的经历形成呼应，共同凸显“民族担当”的主题。 2题详解： 本题考查词句理解赏析。 结合第⑤段“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！”可知，父亲回忆抗战时期的演唱场景时，强调自己“用真嗓子唱”且“没有伴奏”，却特意提到“有感情”，其中“真”字直接点明了他唱歌时情感的纯粹性——没有华丽的伴奏修饰，仅凭最本真的嗓音和内心的热忱传递抗日信念。在“残酷、艰苦”的战争环境下，这种不掺杂质的“真感情”，正是战士们爱国赤诚的直接体现，也让歌声更具打动人心的力量。由此可知，“真”字不仅修饰了“嗓子”，更凸显了父亲及当时战士们在艰难处境中，对民族救亡事业纯粹而坚定的热爱，让语言更具感染力，也让人物形象更鲜活。 结合第⑨段“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀”可知，父亲描述《五月的鲜花》演唱结束后的场景，用“呼啦啦”这一拟声词，模拟出老乡们响应号召时纷纷行动的声音与场面。前文已提到“我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪”，说明歌声先引发了情感共鸣，而“呼啦啦”则进一步展现出这种情感共鸣转化为实际行动的效果——老乡们不分身份、踊跃参与抗日相关工作，没有丝毫犹豫。由此可知，“呼啦啦”不仅形象地还原了当时热闹且充满凝聚力的场景，更从侧面烘托出《五月的鲜花》强大的动员力与感染力，让读者能直观感受到歌曲在团结民众、鼓舞抗战士气方面的重要作用，也让父亲的叙述更具画面感。 3题详解： 本题考查内容理解及感悟启示。 第①空，结合第⑯段“在阎述诗墓碑上，师友们刻下‘卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间’”可知，师友的评价中，“卅年辛苦育英才堪为师表”体现出阎述诗先生在教育领域多年的付出与作为师表的优秀品质，“《五月》歌声鼓斗志永留人间”则展现他在艺术创作上对民族精神的激励作用，整体围绕他的人格品质，彰显其作为教育者和艺术创作者的高尚人格。由此可知，评价角度为人格品质。 第②空，结合第⑰段“阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净”可知，作者对阎述诗先生一生的总结，“绚烂至极”体现他在艺术创作（为《五月的鲜花》谱曲等）上取得的耀眼成就，“归于平淡洁净”展现他之后专注执教、低调生活的状态，是对其人生境界的概括。由此可知，评价角度为人生境界。 第③空，作答此题，先分析阎述诗先生的人生经历与不同人物对他的评价，提取出他的才华（谱曲《五月的鲜花》）、谦逊低调（专注执教，不张扬艺术身份）、为国家民族做贡献（歌曲鼓舞抗日斗志）等特点，然后结合这些特点，阐述从他身上获得的关于如何让生命更有价值的启示。 示例：阎述诗先生凭借才华创作经典歌曲，又能在成就后归于平淡，默默奉献。这启示我们，要努力提升自身能力，在有机会施展才华时积极作为，同时始终保持谦逊质朴的品性，用自己的力量为社会、为国家添彩，让人生因有意义的奉献而更具价值。 4题详解： 本题考查内容理解及拓展探究。 结合第③段“1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁”、第④段“卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫”、第⑩段“冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀”可知，文章通过对父亲亲历的抗战岁月的回忆，如父亲年少参军，战争中战友牺牲、武器装备落后却要与装备精良的日军作战等内容，生动展现出抗战时期民族处于危亡境地，中华儿女在艰苦卓绝的环境下顽强抗争的时代特点。由此可知，这些内容让读者真切感受到当时的时代背景与斗争的残酷。 结合第⑲段“又是五月芳菲时，唱起‘五月的鲜花……’就像回到父亲那个唱歌最多的年代”、第⑳段“回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇”、第㉑段“正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国”可知，在2025年中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的当下，文章通过回望父亲以及阎述诗等先辈在抗战中的经历与贡献，歌颂他们的爱国精神与担当。由此可知，这呼应了当今社会对传承红色基因、铭记历史、弘扬爱国主义精神的时代要求，让历史的精神财富在当下继续发光发热，激励人们珍惜当下，传承先辈精神。 5．以《致南京大屠杀死难者：跨越时空的追思》为题，写下观看南京大屠杀死难者国家公祭仪式直播时，最让你动容的画面，并谈谈它引发了你怎样的思考与感悟。以饱含深情的笔触，表达对遇难者的缅怀以及对这段历史的思考。不少于100字。 【答案】示例： 致南京大屠杀死难者：跨越时空的追思 观看南京大屠杀死难者国家公祭仪式直播时，全场默哀的画面最让我动容。那一刻，整个广场寂静无声，唯有沉重的哀思在空气中流淌。白发苍苍的幸存者颤颤巍巍地献上白菊，那布满皱纹的手、浑浊却坚定的眼神，仿佛在诉说着那段惨痛的过往。 这一幕让我深刻意识到，历史不容遗忘，更不容亵渎。每一位遇难者都是曾经鲜活的生命，他们的遭遇警示着我们和平的珍贵。铭记历史，不是为了延续仇恨，而是要以史为鉴，捍卫来之不易的和平，让悲剧不再重演。 【解析】 本题考查小作文。 1．审题立意。本题要求以《致南京大屠杀死难者：跨越时空的追思》为题，写下观看南京大屠杀死难者国家公祭仪式直播时，最让你动容的画面，并谈谈它引发了你怎样的思考与感悟。以饱含深情的笔触，表达对遇难者的缅怀以及对这段历史的思考。根据写作要求可知，作文要分两部分，一是南京大屠杀死难者国家公祭仪式直播中最让你动容的画面，二是你的思考与感悟。根据题目中“跨越时空的追思”可知，立意要从历史事件联系现实责任，突出“铭记历史、珍爱和平”的核心思想。 2．选材构思。文章要先叙后议，可用两个段落。第一段描述最让你动容的画面，画面要典型且感人。例如，选择在公祭仪式中，孩子们献花、默哀、烛光追思等场景。第二段是思考与感悟，先表达对遇难者的缅怀，如“深深缅怀那些无辜的遇难者”；再引出对历史的思考，揭示战争的残酷与和平的珍贵；最后落脚于个人责任，要铭记历史教训，努力学习等。层层递进，深化主题。语言要深情、真挚，使用一些修辞如比喻、排比来增强感染力。字数确保不少于100字，最好不超过150字。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $