第6课《国行公祭，为佑世界和平》：以史为鉴珍爱和平（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论的论证结构、论据类型及语言特点，通过南京公祭日警报声情境导入，关联消息文体对比，以结构导图绘制、论据分类梳理及写作模板为学习支架。 特色为读写融合任务链，分析事实与道理论据结合培养逻辑思维，结合公祭日意义渗透文化自信，写作任务针对现实观点提升批判思维，助力学生掌握评论写作，帮助教师高效落实课标要求。

第6课 以史为鉴 珍爱和平 ——《国行公祭，为佑世界和平》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：了解新闻评论的基本特征，学习其"引论—本论—结论"的论证结构；品味"国行公祭""佑世界和平""铁证如山"等词语的庄重感与说服力，积累评论语言。 思维发展与提升：通过分析新闻评论的论证逻辑（摆事实、讲道理、引名言），培养对议论文体的分析能力；通过辨析"铭记历史"与"面向未来"的辩证关系，提升对复杂议题的思辨能力。 审美鉴赏与创造：感受新闻评论将历史事实、逻辑论证与情感呼吁融为一体的独特魅力，体会"以史为鉴、珍爱和平"的主题在庄重与激昂之间的节奏之美。 文化传承与理解：理解南京大屠杀死难者国家公祭日的设立意义，感受中华民族铭记历史、捍卫和平的坚定立场，传承以爱国主义为核心的民族精神和以和平发展为主题的时代精神。 重点：把握新闻评论"引论—本论—结论"的论证结构，理清文章从"公祭仪式"到"历史反思"再到"和平呼吁"的逻辑脉络。 难点：理解新闻评论中事实论据与道理论据的结合方式，体会其如何在客观陈述与主观评价之间保持平衡；理解"铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平"的深刻内涵。 2课时 同学们，请大家静静注视大屏幕——每年的12月13日，南京上空都会响起低沉的警报声。这警报穿越时光，祭奠着86年前那场惨绝人寰的浩劫中逝去的30万生灵。国家公祭，不仅是对死难者的深切缅怀，更是中华民族向世界发出的和平宣言。"国行公祭，为佑世界和平"——这八个字，既是仪式的庄严宣告，更是一个大国对历史的深刻反思、对和平的坚定捍卫。今天，让我们学习这篇新闻评论，理解如何用事实与逻辑，发出捍卫和平的中国声音。 ✭任务一 初读感知，梳理结构 活动1：分段阅读，概括层意 活动说明：学生默读全文，概括每一段的段落大意，标注各段在论证结构中的功能。 预设： 1. 第1段（引论）：介绍南京大屠杀死难者国家公祭日的设立与公祭仪式，引出话题。 2. 第2-4段（本论）：用大量事实论据（日本右翼否认历史、国际社会铭记历史、中国捍卫和平）展开论证。 3. 第5段（结论）：总结全文，呼吁"铭记历史、珍爱和平、开创未来"。 小结：新闻评论的结构如同"金字塔"，底部是事实论据，中部是逻辑论证，顶部是观点结论。这种"以事实为基础、以逻辑为骨架、以观点为灵魂"的结构，是评论文体的基本特征。 活动2：绘制导图，直观呈现 活动说明：根据概括的层意，绘制本文论证结构导图，标注引论、本论、结论及各部分使用的论据类型。 预设： 1. 引论：公祭仪式→引出话题（事实引入）。 2. 本论： - 反面事实：日本右翼否认历史、参拜靖国神社、篡改教科书（反面论证）。 - 正面事实：国际社会设立纪念日、幸存者作证、历史档案保存（正面论证）。 - 道理分析：历史是镜子，铭记才能前行；和平是目标，捍卫需要行动（道理论证）。 3. 结论：铭记历史、珍爱和平、开创未来（观点总结）。 小结：通过导图，我们发现本文论证层次分明，从"是什么"（公祭仪式）到"为什么"（历史反思）再到"怎么办"（和平呼吁），逻辑严密，说服力强。 ✭任务二 分析论据，领会论证 活动1：事实论据，分类梳理 活动说明：找出文中使用的事实论据，分类为"历史事实""现实事实""国际事实"，分析其作用。 预设： 1. 历史事实：1937年南京大屠杀、30万死难者——奠定历史基调，确立评论的正义立场。 2. 现实事实：国家公祭仪式、幸存者证言、历史档案——连接历史与现实，证明铭记历史的行动。 3. 国际事实：联合国教科文组织设立"国际和平城市"、国际社会的纪念活动——将议题国际化，增强说服力。 小结：事实论据是评论的基石。历史事实确立正义性，现实事实增强可信度，国际事实扩大影响力。三类事实层层递进，共同支撑"铭记历史、珍爱和平"的核心观点。 活动2：道理论据，辨析作用 活动说明：找出文中使用的道理论据（引用名言、分析道理），分析其如何增强论证深度。 预设： 1. 引用名言："忘记历史就意味着背叛"——引用列宁名言，增强权威性与警示性。 2. 分析道理："历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失"——用对偶句式，揭示历史与事实的客观性，反驳否认历史的行为。 3. 价值判断："和平像阳光一样温暖，像雨露一样滋润"——用比喻，将抽象的和平具象化，增强感染力。 小结：道理论据是评论的灵魂。名言引用增强权威性，逻辑分析增强说服力，价值判断增强感染力。三者结合，使评论既有"理"又有"情"。 ✭任务三 品味语言，感受庄重 活动1：关键词句，涵泳品味 活动说明：找出文中体现庄重感、说服力、感染力的关键词句，分类品析。 预设： 1. 庄重感："国行公祭""死难者""铁证如山"——用词庄重，体现对历史的敬畏与对死难者的尊重。 2. 说服力："历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失"——对偶句式，逻辑严密，无可辩驳。 3. 感染力："和平像阳光一样温暖，像雨露一样滋润"——比喻修辞，将抽象的和平具象化，触动人心。 小结：评论语言之美，在于"理"与"情"的平衡。庄重用词体现对历史的敬畏，逻辑句式体现论证的严密，比喻修辞体现情感的共鸣。三者合一，形成了评论语言的独特风格。 活动2：句式特点，分析效果 活动说明：分析文中使用的长句、短句、整句、散句，体会其节奏变化与表达效果。 预设： 1. 长句："1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。"——信息密集，陈述历史，语气沉重。 2. 短句："历史是镜子，也是警钟。"——简洁有力，观点鲜明，便于记忆。 3. 整句："历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。"——对偶工整，逻辑对称，增强气势。 4. 散句："和平像阳光一样温暖，像雨露一样滋润，有了和平，人类才能共享文明成果。"——长短交错，节奏舒缓，营造温馨氛围。 小结：评论的句式不是随意为之，而是服务于表达目的。长句陈述事实，短句亮明观点，整句增强气势，散句营造氛围。句式的变化，使评论既有力度又有温度。 ✭任务四 比较阅读，拓展视野 活动1：文体对比，辨识差异 活动说明：将本文与第1课消息对比，分析新闻评论与消息在目的、结构、语言上的根本差异。 预设： 1. 目的：消息报道"发生了什么"，评论阐释"怎么看""怎么办"。 2. 结构：消息采用倒金字塔，评论采用引论—本论—结论。 3. 语言：消息客观叙述，评论夹叙夹议；消息少用修辞，评论多用修辞；消息追求简洁，评论追求严密。 小结：消息是"告知"，评论是"说服"。消息传递信息，评论引导观点。二者互补，共同构成新闻舆论的完整功能。 活动2：链接现实，学以致用 活动说明：展示一则当代新闻评论（如关于历史教育、和平发展的评论），分析其论证结构、论据类型、语言特点。 预设： 1. 示例：关于"九一八"事变的评论，同样采用"事实—论证—呼吁"结构，使用历史事实与现实事实相结合的论据。 2. 示例：关于国际和平日的评论，引用联合国宪章、国际公约等道理论据，增强国际视野。 3. 当代新闻评论更加注重网络传播，语言趋向"轻量化"，但论证逻辑依然严谨。 小结：新闻评论的写作在继承传统的基础上不断创新。我们学习经典，也要关注当下，才能写出既有深度又有传播力的评论作品。 任务主题：学写一则新闻评论片段 写作目标：运用"引论—本论—结论"的论证结构，写一则250字左右的新闻评论片段，要求事实论据准确、道理论据恰当、观点鲜明、语言庄重有力。 活动1情境说明：学校计划将每年的9月3日（中国人民抗日战争胜利纪念日）定为校园"和平教育日"，开展系列活动。但有同学认为"和平年代不需要再提战争历史"，请你针对这一观点，撰写一则评论片段，阐明"铭记历史与珍爱和平"的关系。 活动2写作支架： 【社会或时代背景】当前国际形势复杂多变，地区冲突时有发生，和平与发展仍是时代主题，但面临严峻挑战。青少年是国家的未来，加强历史教育与和平教育，是培养担当民族复兴大任时代新人的重要内容。校园"和平教育日"的设立，正是落实立德树人根本任务的具体举措。 【人物核心或文本依据】以《国行公祭，为佑世界和平》为结构范本，学习其"引论（引出话题）—本论（摆事实、讲道理）—结论（亮明观点）"的论证结构，借鉴其事实论据与道理论据结合、庄重语言与逻辑句式并用的写作策略。 【写作要点】 1. 引论：简要引出话题（有同学认为和平年代不需要提战争历史），表明自己的立场（不同意）。 2. 本论：用事实论据（如南京大屠杀、抗战胜利的历史意义）和道理论据（如"忘记历史就意味着背叛"）展开论证，反驳错误观点。 3. 结论：总结观点，呼吁"铭记历史、珍爱和平、开创未来"。 写作题目（三选一）： 1. 针对"和平年代不需要再提战争历史"的观点写评论 2. 针对"历史教育太沉重，不适合青少年"的观点写评论 3. 针对"纪念历史就是延续仇恨"的观点写评论 教师指导要点： 开头：引论部分要简洁有力，直接引出话题并表明立场。可借鉴"国行公祭"的庄重风格，用一句话概括背景，再亮明观点。 中间：本论部分是核心，要事实与道理结合。先摆事实（历史事件、现实数据），再讲道理（分析原因、揭示本质）。注意使用对偶、排比等句式增强气势，使用比喻等修辞增强感染力。可适当引用名言增强权威性。 结尾：结论部分要收束有力，总结观点并发出呼吁。可借鉴"铭记历史、珍爱和平、开创未来"的三段式结构，用简洁有力的语言升华主题。 范例展示： 铭记历史，方能珍爱和平 近日，学校拟设立"和平教育日"，却有同学认为"和平年代不需要再提战争历史"。对此，笔者不敢苟同。铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平；不是为了沉湎过去，而是为了开创未来。 历史是镜子，也是警钟。1937年南京大屠杀，30万同胞惨遭杀戮，这是中华民族永远的伤痛。如果忘记这段历史，就等于背叛了死难者，就等于丧失了民族的良知。近年来，日本右翼势力不断否认侵略历史、参拜靖国神社、篡改教科书，这些行径警示我们：历史虚无主义从未消失，铭记历史刻不容缓。正如列宁所言："忘记历史就意味着背叛。"我们只有铭记历史，才能警惕战争，才能捍卫和平。 和平不是天上掉下来的，而是无数先烈用鲜血换来的。在和平年代提战争历史，不是制造对立，而是传递珍惜；不是渲染仇恨，而是弘扬正义。历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。让我们以史为鉴，珍爱和平，在铭记中前行，在前行中开创更加美好的未来。 本课我们学习了新闻评论"引论—本论—结论"的论证结构，品味了其事实论据与道理论据结合、庄重语言与逻辑句式并用的语言风格，理解了"铭记历史、珍爱和平"的深刻内涵与时代价值。希望同学们在今后的阅读中，能够辨识新闻评论与消息的差异，批判性接收观点；在写作中，能够运用所学，用事实与逻辑表达立场。 1. 基础练习：用表格梳理本文的论证结构，标注引论、本论、结论各部分的内容要点、论据类型、语言特点。 2. 提升练习：将以下材料扩展为一则评论片段（200字左右），要求补充事实论据和道理论据："有人认为，学校组织参观抗战纪念馆是'形式主义'，没有实际意义。其实，参观纪念馆是历史教育的重要形式，能让学生直观感受历史。" 3. 拓展练习：搜集一则近期新闻评论（关于历史、和平、教育等议题），分析其论证结构、论据类型、语言特点，并与本文比较异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $