第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻六要素、倒金字塔结构及精准客观的语言特点。以神舟十二号发射视频情境导入，通过初读梳理要素、精读品析语言、活动迁移运用的递进链条，搭建“感知—梳理—品析—体悟—运用”的学习支架。 特色在于情境沉浸式与活动分层化，以小组合作探究“首次”“自己的”等关键词挖掘时代精神，通过新闻播报、思维导图共创、微写作迁移落实语言运用与思维能力培养。学科特色教学方法融合任务驱动与文本细读，助力学生提升新闻读写能力和文化自信，为教师提供可操作的分层教学与多元评价方案。

逐梦星河揽苍穹 执笔新闻书华章 ——《中国人首次进入自己的空间站》 公开课教学设计 （2026—2027学年统编版语文八年级上册） 一、设计理念 本课严格遵循新课标初中语文核心素养要求，立足八年级上册“新闻阅读”单元单元目标，以“文体筑基、情境赋能、活动驱动、素养落地”为核心设计思路。本单元旨在引导学生掌握新闻文体知识，学会品读新闻语言、梳理新闻脉络，同时在纪实文本中感知时代精神、厚植家国情怀。 本节课摒弃传统“串讲文本、死记知识点”的固化模式，以真实航天情境为切入点，以分层小组活动为载体，搭建“感知新闻要素—梳理新闻结构—品析新闻语言—体悟时代精神—迁移读写运用”的递进式课堂链条。坚持“以学生为主体、以任务为主线、以评价为导向”，兼顾文体知识落地、思维能力提升与情感价值浸润，实现语文工具性与人文性的统一，让学生在自主探究、合作互动中读懂新闻、读懂时代、读懂中国航天精神。 二、教材分析 《中国人首次进入自己的空间站》是统编版八年级上册第一单元第二篇新闻消息，属于时政纪实类文本。课文精准报道神舟十二号载人飞船航天员进驻中国空间站的历史性事件，结构清晰、语言严谨、要素齐全，是学生学习消息文体、掌握“倒金字塔结构”、品味新闻精准客观语言的典范篇目。 相较于单元第一篇新闻，本文兼具纪实的严谨性与时代的自豪感，不仅承载着夯实新闻文体知识的教学功能，更承载着科普航天知识、传承航天精神、培育民族自信的德育价值，是衔接语文读写与时代生活的优质文本。 三、学情分析 知识基础：八年级学生已初步接触新闻基础概念，了解新闻六要素，具备简单的文本梳理和语句赏析能力，但对消息的倒金字塔结构、新闻语言“精准客观、简洁凝练”的核心特质理解不够深入，难以挖掘纪实文字背后的情感与时代价值。 能力特点：学生思维活跃，乐于参与视频观赏、小组合作、情景展示等互动活动，具备一定的自主探究和表达能力，但深度品读、逻辑梳理、读写迁移能力有待提升。 情感认知：学生对航天热点话题兴趣浓厚，对中国航天成就有天然自豪感，但对“自主创新、攻坚克难、精益求精”的航天精神缺乏系统认知，难以将文本学习与个人成长、时代发展建立关联。 四、教学目标（核心素养导向） 1. 语言运用 积累“万众瞩目、里程碑、攻坚克难、精准对接”等重点词语，熟练掌握新闻六要素、消息倒金字塔结构，能精准划分文本层次、概括新闻主要内容。 2. 思维能力 通过小组探究、对比品读，梳理航天任务全过程，分析新闻语言精准性、严谨性的表达效果，培养逻辑梳理、文本细读、辩证赏析的思维能力。 3. 审美创造 体会时政新闻客观平实文字中蕴含的大国底气与时代豪情，感知纪实文本的理性之美、力量之美。 4. 文化自信 深度理解“中国人首次进入自己的空间站”的历史意义，感悟载人航天精神，增强民族自豪感与家国使命感，树立少年逐梦、强国报国的理想信念。 五、教学重难点 教学重点：梳理消息结构，掌握倒金字塔行文逻辑；品析文中精准数据、四字短语、评价性语句的表达效果。 教学难点：读懂新闻“用事实说话”的核心逻辑，挖掘文本背后的航天精神与时代价值，实现文本学习与情感育人、能力迁移的深度融合。 六、教学准备 1. 多媒体课件：神舟十二号发射、空间站对接高清短视频、中国航天发展时间轴、课堂任务单、评价量表； 2. 分组准备：4人固定学习小组，提前分配组长、记录员、发言人、点评员分工； 3. 预习任务：通读课文，标注生字词，初步梳理新闻六要素。 七、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、文本细读法、读写迁移法、分层评价法 八、教学过程（45分钟） （一）情境入境，星河启序——激趣导入（5分钟） 课堂情境创设：播放30秒神舟十二号载人飞船发射升空、精准对接空间站的高清原声短视频，画面定格航天员进驻空间站、挥手致意的经典瞬间，搭配极简旁白：“从古人仰望星河的飞天遐想，到今朝中国人自主进驻中国空间站的盛世圆梦，千年飞天梦，今朝终成真。” 师生互动对话： 师：同学们，看完这段震撼的画面，大家内心最直观的感受是什么？ 生（预设）：震撼、自豪、激动、为祖国骄傲。 师：这一幕，发生在2021年6月17日，这是中国人首次进入自己的空间站，是中国航天史上的里程碑时刻。今天，我们就走进这则纪实新闻，以文字为舟，奔赴星河之约，读懂盛世中国的航天华章。 板书标题：逐梦星河揽苍穹 执笔新闻书华章 设计意图：以沉浸式视频情境快速抓住学生注意力，唤醒学生情感共鸣，自然切入课题，同时搭建“航天盛世+新闻文本”的课堂基调，为后续文本研读、情感体悟铺垫基础。 （二）初读筑基，梳文明脉——整体感知（8分钟） 任务一：自由朗读，夯实基础 学生自由通读全文，读准字音、读通语句，圈画生字词与重点短语，同桌互助纠错。教师重点点拨：“翘首、镌刻、浩瀚、屏息敛声”等词语的字音、字形与词义。 任务二：速扫文本，锁定六要素 结合新闻文体知识，独立梳理本文新闻六要素，完成课堂简易表格，小组内快速核对答案。 新闻六要素 具体内容 何时 2021年6月17日 何地 酒泉卫星发射中心、中国空间站天和核心舱 何人 聂海胜、刘伯明、汤洪波三位航天员 何事 神舟十二号载人飞船发射成功，航天员顺利进驻中国空间站 为何 实现中国航天员首次进驻自主建造的空间站，突破航天核心技术 如何 飞船精准发射、精准对接，航天员顺利出舱进驻，开启在轨驻留任务 任务三：划分层次，认知倒金字塔结构 教师引导学生结合消息文体特点，划分文本结构，明确本文典型的倒金字塔结构： 1. 导语（第1段）：总括核心事件，点明历史性意义； 2. 主体（2-4段）：具体叙述发射、对接、进驻全过程，补充任务细节； 3. 背景+结语（第5段）：介绍任务价值、在轨任务与时代意义。 即时评价：采用学生互评+教师点评模式，对快速准确梳理六要素、清晰划分层次的学生予以口头表扬，积分纳入小组课堂评价表，夯实学生文体基础。 （三）精读品析，探韵悟美——深度探究（15分钟） 核心任务：小组合作探究（4人小组，分工协作） 发放课堂探究任务单，各小组任选两个议题展开研讨，记录员整理要点，发言人展示成果，点评员补充互评。 探究议题1：品析数据之精准 找出文中的时间、数字、轨道参数等精准数据，分析其表达效果。 小组展示预设：文中“9时22分、6.5小时、三个月、390公里轨道高度”等精准数据，精准还原航天任务全过程，体现新闻真实性、准确性、严谨性，凸显航天工程的精密严苛，直观展现中国航天的硬核实力。 探究议题2：赏析语言之凝练 品读“精准对接、自主可控、攻坚克难、万众瞩目”等四字短语和评价性词语，体会新闻语言特点。 小组展示预设：短促有力的四字短语简洁凝练、节奏明快，高度概括航天任务的难点与突破；“里程碑、历史性跨越”等评价词语客观庄重，精准定义本次任务的航天史地位，无需华丽抒情，尽显大国新闻的沉稳底气。 探究议题3：体悟字句之深情 聚焦标题“中国人首次进入自己的空间站”，重点赏析“首次”“自己的”两个关键词的深层含义。 小组展示预设：“首次”标注历史，见证中国航天从零到突破的跨越；“自己的”彰显自主研发、自主可控、自立自强的核心底气，告别依赖国外空间站的历史，是中国科技自立自强的最好见证，字里行间藏着民族自信与大国荣光。 教师精讲升华：新闻的魅力，在于以最平实的文字、最客观的事实，记录最震撼的时代。本文无激昂抒情，却字字含情，以严谨纪实彰显中国速度、中国精度、中国底气。 分层课堂评价： 1. 基础评价：能准确找出关键词句、梳理基本要点，全员达标； 2. 提升评价：能结合文体特点分析语言效果，思维清晰、表达流畅； 3. 拔高评价：能深度挖掘词句背后的时代价值与精神内涵，见解深刻。 （四）活动赋能，学以致用——课堂互动拓展（10分钟） 设计三阶趣味实践活动，全员参与、层层递进，强化课堂互动，落实读写运用。 活动一：我是新闻小主播（全员参与） 选取课文核心段落，学生模拟新闻主播，脱稿播报，要求语速平稳、语气庄重、情感饱满，还原时政新闻播报质感。每组推选1名代表展示，师生共同点评仪态、语速、情感表达。 活动二：思维导图共创（小组协作） 各小组合作绘制本课新闻知识思维导图，整合“新闻要素、文本结构、语言特点、核心主旨”四大模块，限时3分钟完成，小组展示后教师择优投屏点评。 思维导图核心框架： 中心主题：中国人首次进入自己的空间站 分支1：文体知识（六要素、倒金字塔结构） 分支2：语言特色（精准数据、凝练短语、客观庄重） 分支3：核心事件（发射—对接—进驻—驻留） 分支4：精神价值（自主创新、攻坚克难、大国自信） 活动三：微写作迁移（当堂练笔） 模仿本文新闻语言风格和结构，选取“神舟飞船发射、空间站实验、航天英雄归来”任一素材，写一段80字左右的短新闻，要求要素齐全、语言简洁、客观严谨。随机抽取学生作品当堂点评，肯定亮点、修正不足。 （五）课外阅读，延学拓界（3分钟） 为拓宽学生视野，构建单元阅读体系，布置分层课外阅读任务，实现课内精读、课外泛读的联动衔接。 1. 基础阅读：精读课文同单元新闻《飞天凌空》，对比两篇新闻的语言风格、叙事角度差异，简单记录阅读感悟； 2. 提升阅读：阅读新华社重磅通讯《逐梦星辰大海——中国载人航天发展纪实》，梳理中国航天关键发展节点； 3. 拓展阅读：搜集神舟十三至神舟十八号航天任务新闻报道，积累时政新闻素材，感受中国航天的持续突破。 阅读指导：引导学生采用“抓要素、理结构、品语言、悟主旨”的四步新闻阅读法，养成规范的纪实文本阅读习惯。 （六）课堂小结，升华主旨（2分钟） 师生共同总结：这则简短的新闻，记录的是一次航天任务，镌刻的是一段中国历史，彰显的是一种航天精神。从仰望星空到奔赴星河，中国航天人以自立自强逐梦苍穹，以攻坚克难不负韶华。愿同学们以航天英雄为榜样，心怀山海、笃行不怠，以少年之力，筑强国之梦。 九、分层作业设计 1. 基础作业：整理本课生字词、新闻文体知识点，完善课堂思维导图； 2. 提升作业：完成课外阅读对比分析，写下100字左右阅读感悟； 3. 拓展作业：搜集一则最新航天新闻，模仿课文结构改写短新闻，提升新闻读写能力。 十、课堂评价体系（多元化闭环评价） 本课采用过程性评价+终结性评价、学生自评+互评+师评的多元评价模式，全程记录学生课堂表现。 评价维度 评价标准 评价方式 课堂参与 主动发言、积极参与小组探究、配合课堂活动 师评+互评 文本探究 能精准梳理文本结构、品析语言、挖掘核心主旨 师评 合作能力 小组分工明确、研讨高效、展示完整规范 自评+互评 读写迁移 微写作要素齐全、语言贴合新闻文体风格 师评 十一、教学反思 （一）亮点成效 1. 情境创设沉浸式：以航天短视频导入，贴合文本主题，快速唤醒学生情感共鸣，打破传统新闻课堂枯燥乏味的弊端，课堂氛围活跃自然。 2. 活动设计层次化：小组探究、新闻播报、思维导图、微写作多维度活动层层递进，兼顾全员参与和分层提升，充分落实学生主体地位，课堂互动性极强。 3. 素养落地一体化：既夯实新闻文体知识、语言赏析等工具性目标，又深度渗透航天精神、家国情怀，实现知识学习、能力提升、德育浸润的有机统一。 4. 评价体系闭环化：多元分层评价贯穿课堂全程，不再以单一答案评判学生，全面关注学生参与度、思维度、合作度与输出度，贴合新课标评价理念。 （二）存在不足 1. 小组探究环节，部分基础薄弱学生参与度不高，多依赖小组骨干发言，个性化思维展示不足； 2. 微写作当堂展示时间有限，只能选取少量作品点评，无法实现全员精准点评； 3. 航天背景知识拓展较为浅显，部分学生对中国航天发展历程、核心技术突破的认知不够系统。 （三）改进方向 1. 优化小组分工，为薄弱学生设置固定基础任务，鼓励全员发言，落实分层指导，关注每一位学生的课堂成长； 2. 优化课堂时间分配，预留更多作品点评时间，或采用小组互评批改模式，提升读写训练实效； 3. 课前布置航天科普预习任务，补充航天发展史资料，让学生带着认知进课堂，深化文本深层内涵的理解，实现深度学习。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $