第六课 走近老师 教学设计-2026-2027学年初中心理健康南大版 八年级全一册

科目

心理健康

教材

南大版

核心素养目标

心理认知上，帮助学生全面认知教师职业特点、多元角色与育人初心，打破对老师的片面刻板印象。

心理能力上，掌握师生沟通技巧，提升化解师生矛盾、换位思考的人际交往能力。

情感品格上，树立尊师重道的意识，包容老师的个体差异。

自我发展上，建立和谐健康的师生关系，借助师生正向互动助力自身青春期身心成长与人格完善。

教学重难点

教学重点为引导学生深入理解老师的工作价值与育人付出，接纳不同老师的教学风格与处事方式，掌握基础的师生相处、沟通方法。

教学难点是帮助青春期学生克服逆反心理，学会理性看待老师的批评与指正，主动换位思考理解老师的教育初心，主动突破师生相处壁垒，建立平等、尊重、信任的良性师生关系。

教学过程——主要思路

（一）情境导入：定格师生瞬间，唤醒相处记忆

以生活化情境唤醒学生的真实体验，快速拉近学生与课堂主题的距离。教师借助多媒体展示多组校园师生相处的真实场景画面，包含课堂上老师耐心答疑、课后老师辅导学困生、运动会上老师陪伴助威、犯错时老师温柔教导、考试失利时老师暖心安慰等不同场景，覆盖学生校园生活的各类师生互动场景。

画面展示结束后，教师发起开放式互动提问，引导学生沉浸式回忆、主动表达。首先询问学生在这些场景中，是否看到了自己和老师的相处日常，随后引导学生自主分享自己印象最深刻的一次师生互动经历，可以是温暖感动的瞬间，也可以是心存疑惑、略有抵触的相处片段。课堂上给予学生充足的表达空间，鼓励多名学生自由发言，不限制内容、不评判情绪，充分尊重学生的真实感受。

在学生分享结束后，教师进行总结梳理，顺势引出课堂主题。八年级学生正处于青春期，自我意识快速觉醒，独立意识增强，在与老师相处的过程中，不再像小学阶段一味顺从，会产生自己的想法与判断，难免出现误解、隔阂与矛盾。很多时候，师生间的距离源于彼此不够了解，想要化解隔阂、融洽相处，就需要主动走近老师、读懂老师。由此正式开启本节课《走近老师》的学习，让学生明确本节课的学习意义，激发学生的学习与探索兴趣。

（二）认知探索：拆解教师角色，读懂育人初心

本环节核心是帮助学生打破对老师的单一刻板印象，全面、立体认知教师的多元角色与职业付出，夯实学生的认知基础，为后续理解老师、尊重老师筑牢思想根基。八年级学生对老师的认知大多局限于“授课教书”，认为老师的工作只是讲解知识、批改作业、管理纪律，认知片面且肤浅，甚至部分学生仅以课堂严厉与否评判老师好坏，存在明显的认知偏差。针对这一学情，教师设计分层探索活动，引导学生全方位认知教师职业。

首先，开展“我眼中的老师”小组讨论活动。将学生分为若干小组，围绕“老师除了教知识，还在为我们做什么”“不同场景下，老师扮演着怎样的角色”两个核心问题展开讨论。小组全员参与交流，梳理总结观点，由小组记录员整理汇总，后续派代表上台分享成果。各小组分享过程中，教师认真倾听，记录学生的核心观点，不急于纠正补充，充分尊重学生的自主思考结果。

小组分享结束后，教师进行系统性梳理拓展，为学生拆解老师的多元角色。其一，老师是知识的传授者，深

耕学科知识，精心备课授课，帮助学生夯实学识基础、拓宽知识视野，助力学生学业成长；其二，老师是成长的陪伴者，全程参与学生的校园成长，关注学生的情绪变化、人际交往、行为习惯，及时纠正学生的不良行为，引导学生养成良好品格；其三，老师是人生的引导者，在学生迷茫困惑、出现认知偏差、价值观摇摆时，及时点拨引导，帮助学生树立正确的是非观、人生观与价值观；其四，老师是责任的坚守者，除了日常教学工作，还默默承担着班级管理、学生心理疏导、家校沟通等繁杂工作，始终坚守育人职责。

随后，教师结合校园真实案例，细化讲解老师的工作日常，让学生直观感受老师的辛劳与付出。很多学生只看到老师课堂上的四十分钟，却忽略了老师课前熬夜备课、反复打磨课件、精心设计课堂环节的付出，忽略了老师课后逐本批改作业、针对性答疑辅导、关注每位学生成长差异的用心，更忽略了老师牺牲休息时间处理班级事务、安抚学生情绪、助力学生全面成长的坚守。同时引导学生明白，每位老师的教育行为，看似是日常工作，实则都是基于对学生成长的责任与关爱，严厉的管教、严格的要求，本质上都是希望学生能够规范言行、稳步成长、不负韶华。

最后，教师引导学生打破刻板印象，接纳老师的个体差异。每位老师的性格、教学风格、处事方式各不相同，有的老师温柔耐心、善于鼓励，有的老师严谨严厉、注重细节，有的老师幽默活泼、课堂轻松。不同的风格没有优劣之分，只是育人方式不同，所有老师的初心都是教书育人、助力学生成长。学生不能仅凭个人喜好评判老师，更不能因不适应老师的风格产生抵触心理，要学会接纳、尊重每一位老师的教育方式。

（三）情境辨析：直面师生矛盾，破除认知误解

青春期是师生矛盾的高发阶段，也是本节课教学的核心突破环节。八年级学生情绪敏感、自尊心强，面对老师的批评、指正、误会，容易产生逆反、委屈、抵触等负面情绪，进而疏远老师、抗拒教育，这也是师生隔阂产生的核心原因。本环节通过真实情境辨析，引导学生理性看待师生矛盾，学会换位思考，读懂老师的教育初衷，化解内心偏见与误解。

教师结合学生日常校园生活，选取三个最具代表性、学生高频遇到的师生相处情境，逐一展开辨析探讨。第一个情境：课堂上自己小声和同学交流，老师当众点名批评，让自己颜面尽失，内心心生不满，觉得老师小题大做、针对自己。第二个情境：自己认真完成的作业，因为一点小失误被老师严厉批改、当众点评，内心委屈，认为老师过于苛刻。第三个情境：考试失利后情绪低落，老师没有一味安慰，反而严肃指出自己平时学习的漏洞和惰性，学生难以接受，觉得老师不近人情。

针对每一个情境，教师采用“学生自主辨析—分组交流感悟—教师点拨升华”的流程开展教学。首先让学生独立思考，假设自己是情境中的主人公，当下会产生怎样的情绪、做出怎样的行为。随后小组交流，探讨“老师为什么会做出这样的行为”“老师的出发点是什么”“自己的想法存在哪些片面之处”。在充分交流后，邀请学生主动发言，分享自己的思考与转变。

在学生发言结束后，教师进行针对性引导，帮助学生走出认知误区。针对当众批评的情境，引导学生明白，课堂纪律是全体学生的学习保障，老师的批评不是针对个人，而是维护课堂秩序、提醒学生专注学习，当众批评的初衷是警示，而非刻意为难，老师更关注的是学生的行为问题，而非个人本身。针对作业严苛点评的情境，让学生理解，细节决定成长，老师的严格要求是希望学生规避敷衍、精益求精，助力学生养成严谨的学习态度。针对考试失利被严肃指正的情境，引导学生懂得，温柔的安慰只能舒缓情绪，而严厉的点评才能直击问题根源，帮助学生正视不足、改正短板，真正实现进步成长。

同时，教师客观正视学生的情绪，不否定学生的委屈与不满，让学生明白，产生负面情绪是正常的心理反应，但不能被情绪主导认知。师生之间的差异本质上是角色视角的差异，学生更关注个人情绪和当下感受，而老师立