精品解析：吉林省长春市朝阳区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度（上学期）期中质量监测·七年级语文 一、积累与运用（15分） 阅读下面文字，完成小题。 文学世界中的比喻，是令人钦佩，令人倾倒的。例如在《战争与和平》里，托尔斯泰写一个客厅中的晚会，当宾客群集的时候，作为主妇的贵夫人，就像纺织女工那样奔走在她的棉纺厂车间里，哪里的细纱有断头，她就打它一个结，接上它，让纺织继续下去。小说用这样的比喻来描写这位贵夫人维持着晚会的进行，哪里的谈话有点停滞了，她就上去说几句话，把这一个断头接上，然后又到另一处去调节气氛，使所有纱锭都能正常运转。小说用了这个比喻，变得很生动。不过，不知道棉纺厂的读者可能读不大懂。我也曾用运动员攀登珠峰的艰苦卓绝，来描写一个数学家如何跋涉在一道数学难题的解答上。不用这样的比喻，无法表现高等数学的运算之难。 （选自徐迟《谈比喻》，有删改） 1. 文中加点词语“调节”的“调”字，读音是①（ ）。请更换它的部首，再写一个新的汉字②（ ）。 2. 文中画横线词语的词性与其他三项不同的一项是（ ） A. 文学 B. 描写 C. 运转 D. 表现 3. 从文中找到一个成语写下来：________ 4. 上文提到的托尔斯泰在《战争与和平》中关于客厅晚会的比喻，既有①________，又有②________。（在横线上填入比喻的类型） 5. 名篇名句默写。 古诗词中情与景有着密不可分的关系。曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中；（1）________，________”以宏大景象展现雄心壮志，是“情景交融”的典范；王湾《次北固山下》中的“（2）________，________”借开阔江景寓旅途希望，属“以景衬情”；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，（3）________”将愁情托于明月，为“寓情于景”；马致远《天净沙·秋思》中的“（4）________”和“古道西风瘦马”以萧瑟秋景直抒“断肠人在天涯”的悲寂，是“以景显情”；杜甫《江南逢李龟年》中“正是江南好风景，（5）________”以暮春落花之景，寄寓时世凋零与人生飘零之慨；岑参《行军九日思长安故园》中“（6）________，应傍战场开”借故园菊花虚景，抒发忧国思乡之情。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 《世说新语》二则 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 6. 下列对加点词的解释，有误的一项是（ ） A. 俄而雪骤（不久，一会儿） B. 撒盐空中差可拟（相比） C. 期日中（约定） D. 元方入门不顾（回头看） 7. 下列对句子朗读停顿的划分，有误的一项是（ ） A. 谢太傅/寒雪日/内集 B. 左将军王凝/之妻也 C. 君与家君/期日中 D. 友人/惭 8. 在“学用比喻句”的实践活动中，老师布置了三个难度不同的任务，请任选一个任务并根据要求完成。 任务一：从甲文中找到你最喜欢的一个比喻句抄写下来。________ 任务二：从甲文中选择一个比喻句，欣赏它的妙处，鉴别它的不足。________ 任务三：参考链接材料，创作一个比喻句，与甲文中三人的语言构成联句。________ 【链接材料】 联句是中国古代诗歌创作的一种特殊形式，指两人或多人共同创作一首诗。联句相传始于汉武帝和群臣合作的《柏梁台诗》，每人一句，句句押韵。 （二）（8分） 阅读下面的课外古诗文，完成小题。 子曰：“由①也！女②闻六言六蔽③矣乎？” 对曰：“未也。” “居④！吾语⑤女。好仁不好学，其蔽也愚；好知⑥不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼⑦；好直不好学，其蔽也绞⑧；好勇不好学其蔽也乱好刚不好学其蔽也狂。” （选自远方出版社《论语·阳货》） 【注】①由：仲由，字子路，又字季路。孔子的弟子。②女：同“汝”，你。下文中的“女”与此相同。③六言：这里指六种美德。六蔽：指六种弊病。④居：坐，坐下来。⑤语：告诉。⑥知：同“智”。⑦贼：害。⑧绞：说话尖刻。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 子曰：“由也！女闻六言六蔽矣乎？” 10. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处） 好勇不好学其蔽也乱好刚不好学其蔽也狂。 11. 上文的对话中，孔子告诉子路，①“________”如果缺乏②“________”的引导，就会走向它的反面，变成③“________”。（用原文词语填空） （三）（7分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。 ②什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。 ③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另外，读紧张危急的内容时，语速要快；读舒展悠然的文字时，则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。 （选自《中国教师》，有删改） 材料二： ①重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“。”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“Λ”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 （选自人教版《语文》七年级上册，有删改） 材料三： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 （选自人教版《语文》七年级上册，有删改） 12. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 朗读时，所有对表情达意起重要作用的字词都应使用相同力度重读，以突出强调。 B. 停连中的“连接”需用“⌒”标示，表明此处即使有标点也必须一口气连贯读完。 C. 升调仅能用于表达疑问语气，降调仅能用于表达感叹语气，二者不可混合使用。 D. 朗读的节奏需根据作品的感情基调和思想主题来确定，有轻快、凝重、急促等。 13. 根据三则材料，在横线上填写“有感情”朗读课文的技巧，每空不超过2个字。 有感情地朗读，就是要以①________的方式突出强调对表情达意起重要作用的字、词、短语；注意准确地停顿和②________；语速的快慢要适当；语调的高低要有变化，从而传达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气；要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的③________。 14. 一位同学选择《峨眉山月歌》这首诗参加班级“古诗词朗诵”比赛，请你运用以上材料中提到的朗读技巧，给他提出一条朗读建议。 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 妈妈需要的不是礼物，而是“被需要” 白简简 ①自从上大学离家，我已经“出走”了十几年。最近搬进了新房，收拾妥当，看着有“家”的感觉的出租屋，思来想去，觉得还是少了个妈，于是拨了一通电话。我隐隐感到妈妈也在等待这个“召唤”，她当晚就收拾好行李，第二天去做了核酸检测，报告一出，登机北上。无须接送，利落程度不亚于当年送我来上大学。 ②自从妈妈“驾到”，我的生活不说发生了翻天覆地的变化，至少是蒸蒸日上。一日三餐有保障了，任何菜肴在她口中都是“很简单的”，她甚至自带了不锈钢托盘和黄酒、核桃、芝麻等配料，现做了阿胶糕，冷却、切片、装袋，足够我吃两个月。 ③每天早上起床，就看见妈妈坐在客厅的沙发上，东窗洒进的朝阳笼罩在她脸上，流动着温柔的光。她一边和我打招呼，让我吃桌上“简单的早餐”，一边手不停地织围巾。 ④我曾经花了很多精力探究，妈妈织毛衣到底是“真的喜欢”还是“为了我好”，这个问题对很多做子女的来说，难度相当于“妈妈是不是真的喜欢吃鱼头”。经过多年的观察和考证，我确信了一点，妈妈对于织毛衣，有着一种天然的自豪感。她看一眼图片就能复刻，一边看电视一边织也丝毫不影响手速。当我穿上她的作品招摇出街的时候，她“与有荣焉”。 ⑤妈妈回老家后，她坐过的沙发位置上留下了一个坑，这是妈妈坐了两周、打完两条围巾的见证。完工后，妈妈给两条围巾拍照、发微信朋友圈。临近母亲节，竟是妈妈送了我礼物。虽然天气开始转热，但我已预定了冬日的温暖。 ⑥对我妈来说，她需要的不是女儿能给她带来什么，而是女儿虽然长大了、独立了，却依然需要妈妈。作为女儿，如何让妈妈获得满满的“被需要感”，又恰到好处、有益身心，就是一件充满智慧的事。 ⑦有的“被需要感”，是妈妈感觉依然能给子女带来帮助。织毛衣这样的传统手艺，不太耗体力，我妈还坚信织毛衣能预防阿尔茨海默病，更重要的是，在织毛衣的过程中你需要和她不断沟通，聊聊新款和流行色，选选扣子，增进交流。 ⑧类似的事情还有：在视频聊天时，妈妈有时会兴致勃勃地说起又买到了什么好吃的，那我就接下话茬儿，“给我来一份呗”，她立刻下单，之后等待快递和教我怎么吃的交流，时间会长达几天甚至几周；我在生活中遇到某些小困惑，比如油焖笋怎么烧，薄荷怎么从土培变成水培，我妈从理论到实践都有完整的教学，这些虽然都可以在网上查到，但我愿意和她聊聊。 ⑨有的“被需要感”，来自妈妈学会了现代生活的新技能，而不必“麻烦”子女。和她的同龄人相比，我妈拥有丰富的出远门经验，她能独自坐飞机，能在大城市坐地铁畅通出行，能熟练地运用家里的一切数码产品和智能家电，更是一个网购达人。妈妈在家用一部智能手机掌控我爸和小狗的吃穿用度时，颇有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的风范。 ⑩这些技能，最初是我上大学时寒暑假回家教她的，她掌握了原理，学会了举一反三，就从未掉队。如今，在哪些电商平台买菜便宜，小区团购怎么参与，她比我熟悉。妈妈身体不好，于是，她还学会了在网上预约挂号，她是那么不愿意麻烦我。 ⑪不在妈妈身边，我暂时无法改变这种无可奈何，那就面对现实，和她共同远程创造愉悦的家庭氛围。妈妈不需要我的礼物，她需要的是亲情，女儿何尝不是。互相被需要，是一份双向的礼物。 （选自《中国青年报》） 15. 根据文章内容，在下面横线上补全脉络梳理。 （1）妈妈接到“我”的电话后，迅速来“我”的出租屋照顾“我”； （2）妈妈在“我”家时，①__________； （3）妈妈回老家后，“我”反思到妈妈有“被需要感”，并列举了具体做法； （4）最后，“我”感悟到②__________。 16. 文章第③段在叙事中穿插了写景的语句（划线句），分析这句景物描写的作用。 东窗洒进的朝阳笼罩在她脸上，流动着温柔的光。 17. 请从内容和结构两方面，分析文章第⑧段文字有什么作用。 18. 你在文中什么地方读出了怎样的情感？请选择一处（第三段除外）简要作答。 19. 结合文章主旨和生活实际，谈谈你会如何让父母感受到“被需要”。 （五）整本书阅读（8分） 20. 下列对《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》包含十篇回忆性散文，原题为《旧事重提》，陆续发表在《莽原》上。 B. 《朝花夕拾》中表达的情感，既有真诚的感激，也有深切的怀念，又有难抑的愤怒。 C. 《二十四孝图》通过巧妙的详略安排凸显旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和伤害。 D. 《范爱农》的线索之一是作者对他从“反感”到“理解”再到“敬佩”的情感变化。 21. 结合对《朝花夕拾》的整本书阅读，把表格填写完整。 成长经历 主要事件和影响 文章题目 童年启蒙阶段 得到《山海经》，感受到底层人的善意，改变对他们的偏见。 ①________ ②________ 按先生要求读书、习字、对课，初步接触传统儒学经典，也感受到旧式教育的压抑与束缚，就偷偷溜到书屋后面的小园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。 《从百草园到三味书屋》 青年探索阶段 ③________ 《藤野先生》 三、综合性学习（10分） 22. 进入中学，学习生活翻开了新的一页。为了帮助同学们尽快融入新环境，让彼此相识相知，班级以“探讨交友之道、展示个人风采”为主题展开活动，请你一起参与并完成以下任务。 【任务一】呼“朋”唤“友”，探讨友谊的真谛 （1）《论语》中，孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”你从中读出古人怎样的交友之道？ 【任务二】辨析“谦”“敬”，规范交往的礼仪 （2）理解了友谊的内涵，更需以得体的语言维护友谊。以下是几位同学在班级“新友见面会”中的对话，有两处敬辞或谦辞使用不当，请找出并修改。 同学甲（对转学生）：“听说你爸爸是老师？家父一定很博学吧！” 转学生：“过奖了！我带了些家乡特产，惠赠给大家尝尝，请笑纳。” 同学乙：“太感谢了！在校报上读到过你的大作，写得真好！” ①把________改成________ ②把________改成________ 【任务三】谈“你”论“我”，展示个人的风采 （3）得体的礼仪能让友谊更和谐，而真实的自我是友谊的基石。请以“我是这样的朋友”为主题，参照示例，完成下面两项任务。 任务一：制作个性标签。示例：我是爱笑的书虫。 ①我的个性标签：________ 任务二：拟写交友宣言。示例：以真心换真心，与你共赴成长 ②我的交友宣言：________ 四、作文（50分） 以下作文，任选其一。 作文（1） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 来到新学校、新班级，你一定认识了许多新伙伴、新朋友——或许是课堂上帮你解答难题的同学，或许是生活中一起分享秘密的同桌，又或是运动会并肩拼搏的队友…… 请回忆与“新朋友”相处的点滴：第一次对话的场景、共同经历的小事、让你感动的瞬间……以“我的新朋友”为题，用真实的细节，写下你们之间的故事吧！ 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 作文（2） 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 我从小打好了语文基础，这为我学习其他学科提供很大方便。我还觉得学好语文对训练思维很有帮助，可以使思想很有条理。这些对于我后来学好数学都有很大好处。 （选自苏步青《略谈学好语文》，有删改） 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度（上学期）期中质量监测·七年级语文 一、积累与运用（15分） 阅读下面文字，完成小题。 文学世界中的比喻，是令人钦佩，令人倾倒的。例如在《战争与和平》里，托尔斯泰写一个客厅中的晚会，当宾客群集的时候，作为主妇的贵夫人，就像纺织女工那样奔走在她的棉纺厂车间里，哪里的细纱有断头，她就打它一个结，接上它，让纺织继续下去。小说用这样的比喻来描写这位贵夫人维持着晚会的进行，哪里的谈话有点停滞了，她就上去说几句话，把这一个断头接上，然后又到另一处去调节气氛，使所有纱锭都能正常运转。小说用了这个比喻，变得很生动。不过，不知道棉纺厂的读者可能读不大懂。我也曾用运动员攀登珠峰的艰苦卓绝，来描写一个数学家如何跋涉在一道数学难题的解答上。不用这样的比喻，无法表现高等数学的运算之难。 （选自徐迟《谈比喻》，有删改） 1. 文中加点词语“调节”的“调”字，读音是①（ ）。请更换它的部首，再写一个新的汉字②（ ）。 2. 文中画横线词语的词性与其他三项不同的一项是（ ） A. 文学 B. 描写 C. 运转 D. 表现 3. 从文中找到一个成语写下来：________ 4. 上文提到的托尔斯泰在《战争与和平》中关于客厅晚会的比喻，既有①________，又有②________。（在横线上填入比喻的类型） 【答案】1. ①. tiáo ②. 倜/稠/绸/蜩/凋/惆/啁等。 2. A 3. 艰苦卓绝 4. ①. 明喻 ②. 借喻 【解析】 【1题详解】 第一空，注意多音字“调”的读音。 第二空，“调”字部首为“讠”，去掉言字旁，更换不同部首可组成新字。更换部首后能组成“倜、稠、绸、凋、惆”等常用汉字，任选其一填写即可。 【2题详解】 A.名词； B.动词； C.动词； D.动词。 【3题详解】 由“我也曾用运动员攀登珠峰的艰苦卓绝，来描写一个数学家如何跋涉在一道数学难题的解答上”可知，句子里出现四字成语“艰苦卓绝”，形容意志坚定、不畏艰难。 【4题详解】 结合“贵夫人就像纺织女工那样奔走在她的棉纺厂车间里”可知，句子运用“像”这一比喻词，把贵夫人比作纺织女工，具备本体、喻体、比喻词，属于明喻。 后文以纺纱接断头喻指调和谈话氛围、盘活晚会气氛，不直接点明本体，直接用喻体事物表意，属于借喻。 因此这个比喻兼具明喻与借喻两种类型。 5. 名篇名句默写。 古诗词中情与景有着密不可分的关系。曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中；（1）________，________”以宏大景象展现雄心壮志，是“情景交融”的典范；王湾《次北固山下》中的“（2）________，________”借开阔江景寓旅途希望，属“以景衬情”；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，（3）________”将愁情托于明月，为“寓情于景”；马致远《天净沙·秋思》中的“（4）________”和“古道西风瘦马”以萧瑟秋景直抒“断肠人在天涯”的悲寂，是“以景显情”；杜甫《江南逢李龟年》中“正是江南好风景，（5）________”以暮春落花之景，寄寓时世凋零与人生飘零之慨；岑参《行军九日思长安故园》中“（6）________，应傍战场开”借故园菊花虚景，抒发忧国思乡之情。 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 若出其里 ③. 潮平两岸阔 ④. 风正一帆悬 ⑤. 随君直到夜郎西 ⑥. 枯藤老树昏鸦 ⑦. 落花时节又逢君 ⑧. 遥怜故园菊 【解析】 【详解】注意“灿烂、岸、阔、帆、悬、藤、鸦、逢”等字词的书写。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 《世说新语》二则 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 6. 下列对加点词的解释，有误的一项是（ ） A. 俄而雪骤（不久，一会儿） B. 撒盐空中差可拟（相比） C. 期日中（约定） D. 元方入门不顾（回头看） 7. 下列对句子朗读停顿的划分，有误的一项是（ ） A. 谢太傅/寒雪日/内集 B. 左将军王凝/之妻也 C. 君与家君/期日中 D. 友人/惭 8. 在“学用比喻句”的实践活动中，老师布置了三个难度不同的任务，请任选一个任务并根据要求完成。 任务一：从甲文中找到你最喜欢的一个比喻句抄写下来。________ 任务二：从甲文中选择一个比喻句，欣赏它的妙处，鉴别它的不足。________ 任务三：参考链接材料，创作一个比喻句，与甲文中三人的语言构成联句。________ 【链接材料】 联句是中国古代诗歌创作的一种特殊形式，指两人或多人共同创作一首诗。联句相传始于汉武帝和群臣合作的《柏梁台诗》，每人一句，句句押韵。 【答案】6. B 7. B 8. ①. 撒盐空中差可拟或未若柳絮因风起。 ②. 示例①“撒盐空中差可拟”一句妙处是形象写出雪之骤（或雪之色或雪之急或雪之形），不足是神似方面稍有欠缺（或缺乏美感/意蕴）。示例②“未若柳絮因风起”一句不仅写出白雪纷纷扬扬的形态和情态，更通过“柳絮”使人产生春风拂面的联想，暗含向往春天的情愫；还可让人联想女子美好的仪态，意蕴丰富。不足是无法体现“雪之骤”。 ③. 示例①阶前积素铺成绮。②更像玉蝶漫天戏。③又如梨花满树栖。④天女散花更显奇。 【解析】 【导语】《世说新语》二则短小精悍，语言简练质朴。《咏雪》以冬日咏雪论喻，巧用盐、柳絮喻飞雪，尽显孩童才情与文人雅趣，意境清雅。《陈太丘与友期行》借交友小事，以对话凸显孩童明礼守信，批判无信无礼之行。两则故事以小见大，兼具文学美感与道德教化意义，人物鲜活，意蕴浅显又耐人品读。 【6题详解】 B.句意：把盐撒在空中大体可以相比。差：大体，差不多。 【7题详解】 B.句意：左将军王凝之的妻子。“王凝之”是完整人名，不能拆分，正确停顿：左将军/王凝之/妻也。 【8题详解】 任务一，结合甲文《咏雪》“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”可知，文中仅这两句是描写白雪的比喻句。因此最喜欢的比喻句可抄写：未若柳絮因风起（或：撒盐空中差可拟）。 任务二，示例一：撒盐空中差可拟。 妙处：结合大雪骤然飘落的情景，盐粒颜色洁白、下落笔直，贴合急雪密集纷飞的实景，直观写实。不足：盐质感厚重生硬，缺少雪花轻盈飘逸的姿态，意境单薄，无诗意美感。 示例二：未若柳絮因风起。 妙处：柳絮轻盈随风飞舞，精准描摹雪花漫天飘飞的柔美姿态，意境优美灵动，极具文学韵味。不足：柳絮飘飞舒缓轻柔，体现不出文中“雪骤”大雪急落、密集急促的样子。 任务三，先读懂原文两句比喻特点，一句写实写急雪，一句写意写柔雪，遵循联句每人一句、句式对仗、贴合飞雪景象的特点，沿用文言简洁句式，围绕白雪飘落形态选取唯美物象创作，承接前文两句雪景比喻，做到意象贴合雪景，语言雅致，和原句风格统一，完成三人联句创作。 示例：宛若琼花漫野飞；恰似银花遍野垂；恍若流霜四野驰；宛如玉絮漫空驰；还似冰绒逐风移。 【点睛】参考译文： 【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈们谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他兄长的儿子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他兄长的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅听了高兴得大笑起来。这位女子就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午友人还没有到，陈太丘便丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。友人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等您许久您都没来，已经先走了。”友人十分生气地说：“真不是人啊！和别人相约出行，却丢下别人独自离去。”元方说：“您和我父亲约定正午相见，到了正午还不到，就是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想要拉元方，元方径直走进家门，没有回头看他。 （二）（8分） 阅读下面的课外古诗文，完成小题。 子曰：“由①也！女②闻六言六蔽③矣乎？” 对曰：“未也。” “居④！吾语⑤女。好仁不好学，其蔽也愚；好知⑥不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼⑦；好直不好学，其蔽也绞⑧；好勇不好学其蔽也乱好刚不好学其蔽也狂。” （选自远方出版社《论语·阳货》） 【注】①由：仲由，字子路，又字季路。孔子的弟子。②女：同“汝”，你。下文中的“女”与此相同。③六言：这里指六种美德。六蔽：指六种弊病。④居：坐，坐下来。⑤语：告诉。⑥知：同“智”。⑦贼：害。⑧绞：说话尖刻。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 子曰：“由也！女闻六言六蔽矣乎？” 10. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处） 好勇不好学其蔽也乱好刚不好学其蔽也狂。 11. 上文的对话中，孔子告诉子路，①“________”如果缺乏②“________”的引导，就会走向它的反面，变成③“________”。（用原文词语填空） 【答案】9. 孔子说：“子路（仲由/季路）啊！你听说过六种美德和六种弊病吗？” 10. 好勇不好学/其蔽也乱/好刚不好学/其蔽也狂。 11. ①. 六言 ②. 学 ③. 六蔽 【解析】 【导语】本文选自《论语》，是孔子对子路的劝诫之言。文章语言简洁凝练，以问答形式展开，点明仁、智、信等六种美好德行。阐明只崇尚德行却不勤于学习，便会滋生各类弊病。全文说理直白深刻，强调学习对修身立德的重要作用，劝人以德为本、勤学修身，蕴含实用的修身处世道理。 【9题详解】 注意重点字词： 女：通“汝”，你；闻：听说；六言：六种美好德行；六蔽：六种弊病、弊端；矣乎：语气词，表疑问语气。 【10题详解】 句意：喜爱勇敢却不爱学习，弊病就是作乱闯祸；喜爱刚强却不爱学习，弊病就是狂妄自大。“好勇不好学”与“好刚不好学”同为表意分句，点明喜好的品性；“其蔽也乱”“其蔽也狂”对应点明各自弊端。按语意两两划分，能区分不同品性与对应弊病。 故断句：好勇不好学/其蔽也乱/好刚不好学/其蔽也狂。 【11题详解】 结合“好仁不好学……好刚不好学，其蔽也狂”以及“六言六蔽”可知，孔子所说的六言就是仁、智、信、直、勇、刚六种美好德行，拥有这些美德却不修身求知，便会滋生问题。由此可知孔子告诫子路，拥有“六言”，若是缺少“学”的熏陶指引，最终就会滋生各类过失，沦为“六蔽”。 【点睛】参考译文： 孔子说：“仲由啊！你听说过六种美德和六种弊病吗？” 子路回答说：“没有。” 孔子说：“坐下！我告诉你。喜爱仁德却不爱学习，弊病就是愚昧；喜爱聪慧却不爱学习，弊病就是放纵无度；喜爱诚信却不爱学习，弊病就是容易害人；喜爱直率却不爱学习，弊病就是言语尖刻；喜爱勇敢却不爱学习，弊病就是作乱闯祸；喜爱刚强却不爱学习，弊病就是狂妄自大。” （三）（7分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。 ②什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。 ③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另外，读紧张危急的内容时，语速要快；读舒展悠然的文字时，则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。 （选自《中国教师》，有删改） 材料二： ①重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“。”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“Λ”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 （选自人教版《语文》七年级上册，有删改） 材料三： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 （选自人教版《语文》七年级上册，有删改） 12. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 朗读时，所有对表情达意起重要作用的字词都应使用相同力度重读，以突出强调。 B. 停连中的“连接”需用“⌒”标示，表明此处即使有标点也必须一口气连贯读完。 C. 升调仅能用于表达疑问语气，降调仅能用于表达感叹语气，二者不可混合使用。 D. 朗读的节奏需根据作品的感情基调和思想主题来确定，有轻快、凝重、急促等。 13. 根据三则材料，在横线上填写“有感情”朗读课文的技巧，每空不超过2个字。 有感情地朗读，就是要以①________的方式突出强调对表情达意起重要作用的字、词、短语；注意准确地停顿和②________；语速的快慢要适当；语调的高低要有变化，从而传达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气；要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的③________。 14. 一位同学选择《峨眉山月歌》这首诗参加班级“古诗词朗诵”比赛，请你运用以上材料中提到的朗读技巧，给他提出一条朗读建议。 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 【答案】12. D 13. ①. 重读 ②. 连接 ③. 节奏 14. 示例：根据七言诗的特点和诗句的意思，首句“峨眉山月半轮秋”的朗读停顿是“峨眉/山月/半轮秋”。 【解析】 【导语】这三则材料围绕课文朗读展开。材料一总起，界定朗读内涵，系统梳理停顿、重读、语速、语调四类朗读技巧，点明“依文而读，以读传情”的核心宗旨；材料二、三分设专题，分别详解重音、停连、语调、节奏的专业定义与标注符号，依托课本内容，理论浅显易懂。整体由浅入深，兼顾普及讲解与专业实操，贴合初中生学习需求。 【12题详解】 A.由材料一第③段“对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调”可知，原文只要求重读关键文字，并未规定重读力度全部相同，选项“相同力度重读”表述错误。 B.由材料二第②段“连接可以用‘⌒’来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿”可知，标注⌒只是表达需求下的连贯朗读，并非“必须”一口气读完，选项用词绝对化，理解有误。 C.由材料三“不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气”可知，升调、降调可适配多种语气，并非升调只表疑问、降调只表感叹，选项限定范围错误。 【13题详解】 第一空：根据题干“以 的方式突出强调对表情达意起重要作用的字、词、短语”，一空定位在材料一第③段，由本段“对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调”可知，凸显关键文字的手段是重读，一空填：重读。 第二空：根据题干“注意准确地停顿和 ”，二空定位在材料二第②段，由本段“停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接”可知，停顿与连接合称停连，二空填：连接。 第三空：根据题干“根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的 ”，三空定位在材料三，由“朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏”可知，匹配文章情感主旨的朗读要素为节奏，三空填：节奏。 【14题详解】 由材料一第③段“朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感”可知，《峨眉山月歌》是七言诗句，属于完整长句，划分合理停顿能拆分画面层次，“峨眉山月半轮秋”划分为峨眉/山月/半轮/秋，分开读出山、月、秋景，画面更分明，便于传递清冷秋夜望月的氛围。 由材料三“语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用‘↗’来标示……不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气”可知，“夜发清溪向三峡”写连夜乘船出发、一路奔赴远方，“发”“向”带有向前行进的动态，朗读用轻微升调，能体现小船顺流前行、路途不断延伸的感觉。 由材料一第③段“对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调”可知，诗中峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州五个地名串联整条行船路线，层层推进漂泊距离，是寄托思念的关键内容，朗读重读地名，可凸显一路辗转、思念渐浓的情绪。 由材料三“节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏”可知，全诗描绘秋江月色安静悠远的景色，抒发绵长淡淡的思友乡愁，没有激烈情绪，选用舒缓节奏朗读，契合诗歌清幽伤感的整体基调。 示例一：给七言诗句划分恰当停顿，将一句景物描写拆分出独立画面，分层展现峨眉山、秋月交融的秋夜美景，让听众更容易体会诗句营造的静谧秋江意境。 示例二：“夜发清溪向三峡”一句写“夜发”的动态，“发”“向”等动词暗含行船的轻快，此处可语调略微上扬（轻微升调↗），突出行程的推进感。 示例三：这首诗中连用峨眉山、平羌、清溪等五个地名展现空间转换和行船之快，传达出对故乡和友人的眷恋与思念，对表情达意有重要作用，可重读。 示例四：这首诗描绘秋夜山月、月影随江水流动的静谧画面，整体氛围清幽淡雅，抒发对故乡和友人的眷恋与思念之情，因此，朗读时应以舒缓的节奏为主。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 妈妈需要的不是礼物，而是“被需要” 白简简 ①自从上大学离家，我已经“出走”了十几年。最近搬进了新房，收拾妥当，看着有“家”的感觉的出租屋，思来想去，觉得还是少了个妈，于是拨了一通电话。我隐隐感到妈妈也在等待这个“召唤”，她当晚就收拾好行李，第二天去做了核酸检测，报告一出，登机北上。无须接送，利落程度不亚于当年送我来上大学。 ②自从妈妈“驾到”，我的生活不说发生了翻天覆地的变化，至少是蒸蒸日上。一日三餐有保障了，任何菜肴在她口中都是“很简单的”，她甚至自带了不锈钢托盘和黄酒、核桃、芝麻等配料，现做了阿胶糕，冷却、切片、装袋，足够我吃两个月。 ③每天早上起床，就看见妈妈坐在客厅的沙发上，东窗洒进的朝阳笼罩在她脸上，流动着温柔的光。她一边和我打招呼，让我吃桌上“简单的早餐”，一边手不停地织围巾。 ④我曾经花了很多精力探究，妈妈织毛衣到底是“真的喜欢”还是“为了我好”，这个问题对很多做子女的来说，难度相当于“妈妈是不是真的喜欢吃鱼头”。经过多年的观察和考证，我确信了一点，妈妈对于织毛衣，有着一种天然的自豪感。她看一眼图片就能复刻，一边看电视一边织也丝毫不影响手速。当我穿上她的作品招摇出街的时候，她“与有荣焉”。 ⑤妈妈回老家后，她坐过的沙发位置上留下了一个坑，这是妈妈坐了两周、打完两条围巾的见证。完工后，妈妈给两条围巾拍照、发微信朋友圈。临近母亲节，竟是妈妈送了我礼物。虽然天气开始转热，但我已预定了冬日的温暖。 ⑥对我妈来说，她需要的不是女儿能给她带来什么，而是女儿虽然长大了、独立了，却依然需要妈妈。作为女儿，如何让妈妈获得满满的“被需要感”，又恰到好处、有益身心，就是一件充满智慧的事。 ⑦有的“被需要感”，是妈妈感觉依然能给子女带来帮助。织毛衣这样的传统手艺，不太耗体力，我妈还坚信织毛衣能预防阿尔茨海默病，更重要的是，在织毛衣的过程中你需要和她不断沟通，聊聊新款和流行色，选选扣子，增进交流。 ⑧类似的事情还有：在视频聊天时，妈妈有时会兴致勃勃地说起又买到了什么好吃的，那我就接下话茬儿，“给我来一份呗”，她立刻下单，之后等待快递和教我怎么吃的交流，时间会长达几天甚至几周；我在生活中遇到某些小困惑，比如油焖笋怎么烧，薄荷怎么从土培变成水培，我妈从理论到实践都有完整的教学，这些虽然都可以在网上查到，但我愿意和她聊聊。 ⑨有的“被需要感”，来自妈妈学会了现代生活的新技能，而不必“麻烦”子女。和她的同龄人相比，我妈拥有丰富的出远门经验，她能独自坐飞机，能在大城市坐地铁畅通出行，能熟练地运用家里的一切数码产品和智能家电，更是一个网购达人。妈妈在家用一部智能手机掌控我爸和小狗的吃穿用度时，颇有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的风范。 ⑩这些技能，最初是我上大学时寒暑假回家教她的，她掌握了原理，学会了举一反三，就从未掉队。如今，在哪些电商平台买菜便宜，小区团购怎么参与，她比我熟悉。妈妈身体不好，于是，她还学会了在网上预约挂号，她是那么不愿意麻烦我。 ⑪不在妈妈身边，我暂时无法改变这种无可奈何，那就面对现实，和她共同远程创造愉悦的家庭氛围。妈妈不需要我的礼物，她需要的是亲情，女儿何尝不是。互相被需要，是一份双向的礼物。 （选自《中国青年报》） 15. 根据文章内容，在下面横线上补全脉络梳理。 （1）妈妈接到“我”的电话后，迅速来“我”的出租屋照顾“我”； （2）妈妈在“我”家时，①__________； （3）妈妈回老家后，“我”反思到妈妈有“被需要感”，并列举了具体做法； （4）最后，“我”感悟到②__________。 16. 文章第③段在叙事中穿插了写景的语句（划线句），分析这句景物描写的作用。 东窗洒进的朝阳笼罩在她脸上，流动着温柔的光。 17. 请从内容和结构两方面，分析文章第⑧段文字有什么作用。 18. 你在文中什么地方读出了怎样的情感？请选择一处（第三段除外）简要作答。 19. 结合文章主旨和生活实际，谈谈你会如何让父母感受到“被需要”。 【答案】15. ①. 为“我”做三餐、织围巾（毛衣），因“被需要”而自豪 ②. 互相被需要是亲情中双向的礼物 16. ①渲染宁静、温馨的家庭氛围；②用朝阳的光烘托母亲的温柔慈爱（或温暖美好）；③暗含“我”对母亲的感激与爱意；④为下文的叙事奠定了舒缓、亲切的基调。 17. 内容上：写出“我”感受到妈妈渴望“被需要”和自己决定让妈妈获得“被需要感”；点明中心，强调妈妈更看重子女对她的“需要”，而非物质回报，引发读者对亲情的思考。结构上：承上启下，承接上文妈妈对“我”的照顾，引出下文“我”让妈妈获得“被需要感”的具体做法；点出题目中的“被需要”。 18. 示例①女儿一句“召唤”，母亲立刻收拾行李、做核酸、独自北上，动作“利落”如当年送女儿上学，体现母亲时刻准备着回应女儿的需要，藏着对女儿深沉的爱。示例②女儿穿妈妈织的毛衣，妈妈觉得自豪，说明她为自己能给女儿带来温暖而开心。示例③女儿明明能自己查答案，却故意问妈妈，是想让妈妈觉得自己“被需要”，体现了女儿对妈妈的关爱与回应。示例④从“她是那么不愿意麻烦我”一句中可以读出母亲对女儿的体谅和女儿对妈妈的理解与感激。 19. 示例：文章告诉我们，家人之间，互相被需要是一份双向的礼物。生活中我们要感受爱，回应爱，付出爱，可以主动和妈妈分享发生在学校、班级里的小事，并征求她的意见。（或学习上有问题时向爸爸/妈妈请教，寻求帮助等） 【解析】 【导语】本文以母女相处日常为叙事主线，语言质朴温情，贴近现实生活。文章记叙母亲奔赴城中照料女儿的点滴小事，细致描摹母亲的付出与内心想法，层层递进点明父母真正渴求的是被子女需要的价值感。行文叙事细腻真切，情理相融，跳出物质尽孝的认知，挖掘出亲情相处的真谛，立意温暖深刻，极易引发读者情感共鸣，兼具生活气息与思想内涵。 【15题详解】 结合第②段“一日三餐有保障了……她甚至自带了不锈钢托盘和黄酒、核桃、芝麻等配料，现做了阿胶糕”以及第③段“一边让我吃桌上‘简单的早餐’，一边手不停地织围巾”可知，妈妈住在“我”家中时，日常悉心照料“我”的饮食起居，还时常编织围巾，并且十分享受这份为子女付出的成就感。由此可知，此处可概括为：妈妈为“我”打理三餐、编织衣物，因被子女需要而满心自豪。 结合第⑪段“互相被需要，是一份双向的礼物”可知，作者回望与母亲相处的点滴，彻底读懂母亲内心真正的情感需求，明白了亲情从来不是单方面的付出与关爱。由此可知，文末作者最终感悟出亲人之间彼此需要，才是亲情里最珍贵的双向馈赠。 【16题详解】 结合第③段“东窗洒进的朝阳笼罩在她脸上，流动着温柔的光”可知，清晨朝阳洒落屋内，勾勒出静谧美好的居家画面，营造出平和安逸的环境氛围。这句景物描写渲染出宁静温馨的家庭氛围，奠定舒缓亲切的行文基调。 语句描摹出柔和晨光映在母亲面庞的画面，温暖的朝阳柔光与母亲的气质相融，以明媚温柔的景物侧面刻画人物。由此可知，借朝阳柔光烘托出母亲温柔慈爱、和善美好的形象特点。 结合全文母女相处的温情日常可知，这一抹温柔晨光也是作者内心情感的流露，藏着平日里母亲悉心照料自己的点滴感动，因此景物描写中暗含着“我”对母亲满心的感激与真挚的爱意。 【17题详解】 结合第⑧段“视频聊天时妈妈兴致勃勃说起美食，我顺势回应，生活小困惑主动请教妈妈”可知，作者列举日常相处小事，主动回应母亲、向母亲求助，主动满足母亲内心的情感需求。由此可知，内容上既体现出母亲十分渴望拥有被子女需要的感觉，也写出“我”主动成全母亲这份心理需求，点明文章主旨，点明母亲真正想要的不是物质礼物，而是精神上的被需要，引人深思亲情的真谛。 结合前文母亲前来悉心照料“我”、为“我”操劳付出的内容，以及后文写母亲自学各类生活新技能的内容可知，第⑧段衔接起前文母亲无私付出的内容，又自然引出后文满足母亲被需要感的其他方式。由此可知，结构上本段起到承上启下的过渡作用，同时紧扣文章标题里的“被需要”，强化文章核心主题。 【18题详解】 示例一：结合第①段“她当晚就收拾好行李，第二天去做了核酸检测，报告一出，登机北上。无须接送，利落程度不亚于当年送我来上大学”可知，母亲接到女儿的呼唤后毫不犹豫，迅速动身前往，行动十分干脆。从中能读出母亲内心一直牵挂女儿，随时愿意奔赴女儿身边，饱含着母亲对女儿真挚深沉的疼爱。 示例二：结合第④段“当我穿上她的作品招摇出街的时候，她‘与有荣焉’”可知，母亲亲手为女儿编织衣物，看到女儿穿戴外出内心满是欢喜与骄傲。从中体现出母亲因能够为女儿付出、给女儿带去温暖而满心自豪与欣慰。 示例三：结合第⑧段“这些虽然都可以在网上查到，但我愿意和她聊聊”可知，作者明明能自行查到解决办法，依旧主动向母亲请教生活琐事。这是女儿刻意成全母亲，让母亲拥有被需要的感觉，饱含女儿体贴入微的孝心与对母亲的温情呵护。 示例四：结合第⑩段“她是那么不愿意麻烦我”可知，母亲努力自学各类生活技能，遇事总想自己解决，不愿拖累奔波在外的女儿。既体现出母亲体谅女儿、不愿增添女儿负担的暖心心意，也流露着女儿读懂这份心思后的理解与满心感激。 【19题详解】 结合第⑥段“她需要的不是女儿能给她带来什么，而是女儿虽然长大了、独立了，却依然需要妈妈”以及第⑪段“互相被需要，是一份双向的礼物”可知，父母内心真正渴求的并非贵重物质礼物，而是被子女依靠、被子女惦记的归属感与价值感。由此可知平日里我们不必只想着回报父母，更要主动示弱、主动求助、主动倾诉，用日常小事满足父母这份心理需求，在相处中营造双向奔赴的温情亲情。 示例：读懂文章主旨后我明白，让父母感受被需要远比送礼物更暖心。日常在家我会主动请教父母拿手家常菜的做法，虚心跟着他们学习厨艺，外出遇到生活难题第一时间和父母商量对策，认真听取他们的建议，让父母真切感受到自己的经验与想法依旧被我重视。 （五）整本书阅读（8分） 20. 下列对《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》包含十篇回忆性散文，原题为《旧事重提》，陆续发表在《莽原》上。 B. 《朝花夕拾》中表达的情感，既有真诚的感激，也有深切的怀念，又有难抑的愤怒。 C. 《二十四孝图》通过巧妙的详略安排凸显旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和伤害。 D. 《范爱农》的线索之一是作者对他从“反感”到“理解”再到“敬佩”的情感变化。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《二十四孝图》的重点在于直接抨击封建孝道的虚伪与残酷，揭露其愚昧害人的本质。 21. 结合对《朝花夕拾》的整本书阅读，把表格填写完整。 成长经历 主要事件和影响 文章题目 童年启蒙阶段 得到《山海经》，感受到底层人的善意，改变对他们的偏见。 ①________ ②________ 按先生要求读书、习字、对课，初步接触传统儒学经典，也感受到旧式教育的压抑与束缚，就偷偷溜到书屋后面的小园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。 《从百草园到三味书屋》 青年探索阶段 ③________ 《藤野先生》 【答案】 ①. 《阿长与<山海经>》 ②. 少年求学阶段 ③. 示例①匿名信和看电影事件使鲁迅先生看到中国人思想的麻木，决定弃医从文。示例②藤野先生帮“我”添改讲义（或纠正解剖图/关心解剖实习），表现出治学严谨、没有民族偏见的高贵品质，成为我的精神榜样。示例③临别时藤野先生送“我”照片和留言，这成为“我”日后生活和工作中的精神寄托。 【解析】 【详解】①根据“得到《山海经》，感受到底层人的善意，改变对他们的偏见”可知，文中记叙阿长费心为少年鲁迅买来心心念念的《山海经》，让鲁迅内心满是欢喜与感动，彻底改观了此前厌烦阿长的态度，这一经典情节出自篇目《阿长与〈山海经〉》。 ②根据“进入书屋跟随先生读书学习，体会旧式教育的压抑，课余偷偷到后院玩耍放松身心”可知，这段在私塾求学读书的经历，是鲁迅年少时期的求学日常，对应的成长阶段为：少年求学阶段。 ③先锁定《藤野先生》对应青年探索阶段，结合文章内容梳理求学经历、师生交往、思想转变三类事件。先明确地点与求学初衷，再梳理藤野先生对自己真诚无私的帮助事迹，最后结合匿名信、课堂观影两件屈辱事件，点明鲁迅思想发生巨大转变的缘由，从学医救国转向以文字唤醒国人，据此整理出不同角度作答示例。 示例一：鲁迅远赴日本仙台学医，希望学医救治国人身体病痛，求学期间结识藤野先生，收获真挚温暖的师生情谊，内心倍感慰藉。 示例二：藤野先生悉心为鲁迅添改课堂讲义，认真纠正解剖绘图错误，真诚关心鲁迅学习进度，毫无民族偏见，深深打动并影响着鲁迅。 示例三：在异国求学遭遇匿名信诬陷，课堂观看国人麻木围观影片，鲁迅深受刺痛，彻底看清国人精神愚昧麻木，下定决心放弃医学，投身文学创作唤醒民众。 三、综合性学习（10分） 22. 进入中学，学习生活翻开了新的一页。为了帮助同学们尽快融入新环境，让彼此相识相知，班级以“探讨交友之道、展示个人风采”为主题展开活动，请你一起参与并完成以下任务。 【任务一】呼“朋”唤“友”，探讨友谊的真谛 （1）《论语》中，孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”你从中读出古人怎样的交友之道？ 【任务二】辨析“谦”“敬”，规范交往的礼仪 （2）理解了友谊的内涵，更需以得体的语言维护友谊。以下是几位同学在班级“新友见面会”中的对话，有两处敬辞或谦辞使用不当，请找出并修改。 同学甲（对转学生）：“听说你爸爸是老师？家父一定很博学吧！” 转学生：“过奖了！我带了些家乡特产，惠赠给大家尝尝，请笑纳。” 同学乙：“太感谢了！在校报上读到过你的大作，写得真好！” ①把________改成________ ②把________改成________ 【任务三】谈“你”论“我”，展示个人的风采 （3）得体的礼仪能让友谊更和谐，而真实的自我是友谊的基石。请以“我是这样的朋友”为主题，参照示例，完成下面两项任务。 任务一：制作个性标签。示例：我是爱笑的书虫。 ①我的个性标签：________ 任务二：拟写交友宣言。示例：以真心换真心，与你共赴成长 ②我的交友宣言：________ 【答案】（1）示例：①从孔子的话中可以读出他将“远方朋友来访”视为人生乐事，体现了古人对友谊的珍视与开放的交往态度或重视“同道相聚”的交友之道。示例②“独学而无友，则孤陋而寡闻”体现出古人以友辅学，互助共进的交友智慧或揭示了古人“以友为镜、结伴成长”的交往理念。示例③从以上话语中可以读出古人乐于同道共学（择善而从）以开阔视野、提升自我的交友之道。 （2） ①. “家父” ②. “令尊” ③. “惠赠” ④. “奉送”（或奉上） （3） ①. 示例：我是爱跑的风之子。或我是爱养多肉的园丁。 ②. 示例：我不愿做见风使舵的墙头草，而要做雪中送炭的真朋友。 【解析】 【小问1详解】 结合“有朋自远方来，不亦乐乎”可知，志同道合的友人不远千里前来相聚谈心，彼此畅谈心意、交流志趣，这份相逢让人心生欢喜。古人十分看重意气相投的知己，由衷期盼好友相聚共处，真心以待远道而来的挚友。这句话体现出古人热忱待人、珍视真挚友情，偏爱结交志同道合之人，乐于与知己相伴相交的交友之道。 结合“独学而无友，则孤陋而寡闻”可知，一个人独自闭门苦读，缺少朋友一同研讨学问、交流见解，不仅学习之路枯燥孤单，还会见识短浅、学识浅薄，很难取得进步。古人明白朋友可以相互切磋学问、取长补短，秉持以友辅学、结伴成长的理念，懂得依靠良友拓宽眼界、完善自我的交友智慧。 由两句名言整体内容可知，古人既满心欢喜接纳良友、重视情谊相伴，又懂得借助朋友互帮互助、共同求学进步，明白真挚的友谊既能慰藉心灵，又能助力自身成长。我们能共同感悟到古人倡导结交良师益友，以真心待友，在相处中彼此陪伴、互相学习，一同提升自我的交友之道。 【小问2详解】 “听说你爸爸是老师？家父一定很博学吧”中，“家父”是对自己父亲的谦称，此处是称呼对方的父亲，使用场合与对象错误。应将“家父”改为尊称对方父亲的“令尊”。 “我带了些家乡特产，惠赠给大家尝尝，请笑纳”中，“惠赠”是敬辞，用于感谢对方赠予自己物品，不能用来形容自己送东西给别人。自己赠送他人东西应用谦辞，把“惠赠”改为“奉送（奉上）”。 【小问3详解】 ①个性标签采用“我是XX的XX”短句结构，选取自己鲜明、积极的性格、爱好、特长，简洁生动、贴合学生身份。 示例：我是温暖的小太阳。 ②交友宣言语言真诚、对仗工整，紧扣真诚、包容、互助、真心交友的主题，积极向上，突出真挚交友、携手共进的交友态度，贴合班级交友活动主题。 示例：不交虚伪浮华之友，只守真诚相伴之情。 四、作文（50分） 以下作文，任选其一。 作文（1） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 来到新学校、新班级，你一定认识了许多新伙伴、新朋友——或许是课堂上帮你解答难题的同学，或许是生活中一起分享秘密的同桌，又或是运动会并肩拼搏的队友…… 请回忆与“新朋友”相处的点滴：第一次对话的场景、共同经历的小事、让你感动的瞬间……以“我的新朋友”为题，用真实的细节，写下你们之间的故事吧！ 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 我的新朋友 踏入初中校园的那一刻，陌生的教室、陌生的面孔，让我心里满是局促与不安。本以为新学期的日子会孤单乏味，可一次偶然的相遇，让我收获了一位温柔真诚的新朋友，为我的初中生活添满暖意与光亮。 我和她的相识，始于一个微凉的雨天。那天放学突降大雨，我粗心忘记带伞，只能局促地站在教学楼门口，望着淅淅沥沥的雨幕手足无措。正当我准备冒雨奔跑时，一把干净的浅蓝色雨伞轻轻挪到了我的头顶。我抬头望去，是隔壁小组的一位陌生同学，眉眼温柔，笑容干净又治愈。 她轻声主动邀请我同行，一路上慢慢和我聊天，缓解了我的拘谨。得知我刚开学还没适应新的学习节奏，很多课外积累的读物都没有配齐，她默默记在了心里。第二天上学，她主动把自己珍藏的课外阅读摘抄本借给我，本子字迹工整、批注详细，满满都是她日积月累的学习心得。 从那以后，我们渐渐熟悉，成了形影不离的朋友。她性格安静细腻，做事踏实认真。我性格浮躁，做事常常粗心急躁。她从不催促我，总是耐心陪伴我。课间，她会陪着我静心整理笔记；午休时，我们一起安静阅读、积累素材；遇到我心态浮躁松懈时，她会温柔提醒我脚踏实地。 在她的影响下，我慢慢改掉了粗心浮躁的毛病，变得沉稳自律，学习也越来越踏实。我们没有轰轰烈烈的故事，只有日复一日的陪伴与鼓励。难过时互相安慰，迷茫时彼此鼓劲，进步时共同欢喜，平凡的日常，因为彼此的陪伴变得格外珍贵。 相逢是缘分，陪伴是温暖。这位新朋友，像一束温柔的微光，照亮了我的初中时光。感谢这场美好的相遇，让我明白，真正的友谊从不是轰轰烈烈的奔赴，而是细水长流的陪伴、双向奔赴的成长。未来的日子里，我会好好珍惜这份纯粹的同窗情谊，与她并肩前行，共赴更好的青春。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文为命题记叙文，题目聚焦初中新生活与新人际交往。材料引导学生立足新校园、新班级环境，捕捉与新朋友相识、相处、相伴的真实点滴，涵盖学习互助、日常陪伴、集体拼搏、暖心相助等场景。写作核心在于以真实细节刻画人物、记录交往故事，抒发真挚的同窗情谊。立意摒弃空洞抒情，立足真实校园生活，赞美纯粹真诚的同学友谊，展现新环境中彼此陪伴、互相温暖、共同成长的青春美好，传递积极温暖的校园成长正能量。 二、选材构思。 选材要来自真实校园日常，贴合新入学交友场景，真实质朴、贴合题意，不刻意虚构拔高。如开头简洁点题，写出升入新班级的陌生忐忑，引出新朋友；中间运用细节描写，记叙自己开学胆怯内向，同桌主动搭话、耐心帮我适应新环境、讲解课堂知识点的小事；结尾升华情谊，感悟朋友带来的温暖与力量；或开头以校园场景引入，交代结识新朋友的契机；中间运用场面描写，选取班级劳动、课间互助两件小事，对比凸显朋友善良包容的性格；结尾总结陪伴意义，抒发珍惜友谊的真情；或者开头设置悬念，点明一位性格开朗的新朋友；中间运用动作、神态描写，重点记叙运动会上彼此鼓励、并肩坚持、共同完成比赛的暖心瞬间；结尾点明友谊让青春更鲜活，实现成长升华。 作文（2） 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 我从小打好了语文基础，这为我学习其他学科提供很大方便。我还觉得学好语文对训练思维很有帮助，可以使思想很有条理。这些对于我后来学好数学都有很大好处。 （选自苏步青《略谈学好语文》，有删改） 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 深耕语文沃土，滋养成长繁花 很多同学总把学习分科看待，认为语文只是读写背诵，和其他学科毫无关联。读完苏步青先生的话语，我才真正明白，语文从不是孤立的学科，它是所有学习的根基，默默滋养着我们的思维，助力我们一路成长。 曾经的我，也抱有片面的想法。我偏爱理科刷题的成就感，总觉得语文枯燥乏味，不愿沉下心积累。上课敷衍记笔记，课后懒得品读文本、梳理逻辑，一味把时间耗费在数理习题上。可久而久之，我发现自己陷入了学习瓶颈：做物理简答题时，语言混乱、表述不清；做材料分析题时，抓不住重点、读不懂题意；解题思路杂乱无章，常常思路断层、漏洞百出。 老师看出了我的问题，告诉我根源在于语文素养薄弱，逻辑思维和语言表达能力不足。从此，我开始认真对待语文学习。每天坚持精读短文、梳理段落层次，刻意锻炼概括总结的能力；品读经典语段，学习严谨有序的表达；摘抄积累好词好句，打磨自己的语言逻辑。日复一日的积累，让我慢慢褪去思维的浮躁。 悄然之间，改变发生在我的日常学习中。面对复杂的理科题干，我能快速梳理关键信息、理清解题逻辑；面对主观简答题，我能条理清晰、完整规范地组织语言作答。曾经困扰我的难题，因为语文思维的加持，变得简单通透。我终于懂得，语文训练的不仅是读写能力，更是缜密、清晰、连贯的思维方式。 万丈高楼平地起，根深方能叶茂。语文就像一方沃土，看似无声沉淀，却为所有学科生长提供养分。学习从不是割裂的单打独斗，扎实的语文基础，是我们突破学习瓶颈、提升综合能力的底气。 往后的日子，我愿深耕语文这片沃土，踏实积累、潜心沉淀，以扎实的基础、清晰的思维，奔赴更远的成长之路，让每一份默默积累，都成为成长路上最坚实的基石。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料出自数学家苏步青的随笔，核心点明语文是各学科学习的基础，不仅能辅助其他学科学习，更能锻炼逻辑思维、梳理认知思路，为终身学习赋能。材料打破学科割裂的认知，揭示学科之间相辅相成、根基筑牢方能行稳致远的道理。立意可围绕夯实基础、学科互通、语文赋能成长、积累铺垫未来展开，摒弃单科片面学习的思维，结合自身学习经历，阐述基础学科的重要价值，表达脚踏实地积累、融会贯通学习的成长感悟，贴合初中生学习生活，传递正向求学态度。 二、选材构思。 以个人真实学习经历为核心，结合日常求学场景行文，真实展现语文基础对各科学习、思维成长的助力，贴合初中生生活，情感真挚自然。如写记叙文，开头用排比引出语文学习的重要性，点明基础积累的意义；中间结合自身经历，运用对比手法，写自己语文积累薄弱时审题、理解题意困难，夯实语文基础后，数理学科读题解题、梳理逻辑更加顺畅；结尾升华主旨，点明学科互通、筑牢根基的道理。如写议论文，开头开门见山，亮出“筑牢语文根基，助力全科成长”的中心论点；中间采用举例论证、道理论证，结合自身学习实例、苏步青的名言，分层阐述语文对审题理解、思维训练的作用；结尾总结全文，呼吁兼顾基础学习，学会融会贯通。如写成长随笔，开头以日常学习小事引入，设置悬念；中间运用细节描写，记录自己坚持积累字词、梳理文本逻辑的过程，细致体现语文思维如何迁移应用到各科学习中；结尾结合自身感悟，升华积累与贯通的成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $