作业(十) 小说阅读+现代诗歌阅读-【假期作业】2026年高二语文暑假假期作业

暑假作业伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时， 作业（十》 小说阅读十现代诗歌 一、小说阅读 阅读下面的文字，完成1~4题。 濠梁之上 李海瑞 秋风送爽，大地一派灿烂，绿的绿，红的 红，黄的黄。 庄子一身麻布衣裳，补了几个新补丁，葛 布头巾缚着的稀疏头发，被风吹得有些散乱， 然而越发显得飘逸不拘了。他的好朋友惠子 穿丝戴冠，气宇轩昂，好有派头。 相约已久的出行一路顺风。走走停停， 就来到了濠水一带。 向来健谈的惠子又说了：“庄兄，万物从 形式上看，推求它们的相同与差别很不究竟， 这是小同异；若是从内容上去看，能推求到它 们的相同与差别，那才是大同异呢。” 一直不喜多言的庄子也打开了话匣子： “惠兄，前几日我做了一个梦，梦到自己化成 一只蝴蝶，飞越了高山，飞过了草地，飞入那 春光烂漫的油菜花丛里。翩翩起舞弄花影， 郁郁袭人沁我心。可惜，美梦总不长留！醒 来后，我迷糊了，不知是蝴蝶托梦给我，还是 我托梦给蝴蝶？这是你所说的大同异呢，还 是小同异呢？我庄周与蝴蝶本是有差异的， 可我们又能相互转化，二化而为一，这岂不是 你说的大同异？” “知我者，真庄兄也！”惠子忽地两手一拍 庄子双肩，喜道，“正是此意！小同异是不可 转化的，各有各的特别处，如人是人，花是花， 虫是虫，人又可分男人和女人，花又可分多个 品种，虫也如此。大同异是可以转化的，就像 人、花、虫都是生命，而生命却是共同的。所 以你既是蝴蝶，蝴蝶又是你。嘻嘻！” 24 别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。[每日格言] 今 月 日 日 星期 阅读 天气 “世人看问题的角度总是不能突破自身， 太僵化，束人又缚己，哪里能够逍遥？”庄子有 些忿忿了。 二人边说边走，清澈的濠水缓缓向他们 身后流去，伴着西斜的秋日。 惠子迈着新学来的邯郸步，缓急有度，轻 重得宜，腰间还吊着几串玉佩。随着自己稳 健的步伐，玉佩碰击出阵阵玎珰声，既清脆悦 耳，还婉转动听，荡人心神。看来，惠子近几 年越来越秋风得意，风度翩翩了！庄子麻布 衣鞋，新补丁盖压旧补丁，在惠子跟前更显寒 酸。可庄子依旧神态自若，一直如姑射山上 的那个神人一样，虽槁项黄馘，却始终能游目 八荒，脾睨万物。 呼吸着浓浓秋日气息，两人并肩来到濠 水一处桥梁上。木桥已有些年头，发黑的颜 色表明木桥是经历过风吹日晒雨淋的，可依 然倔强地横跨在濠水之上，静静地注视着濠 水缓缓向北流去。 惠子踱着邯郸步抢先上了桥，感慨道： “庄兄，请看，这桥流水未流啊！” “惠兄，此言差矣！孔夫子不是说，逝者 如斯夫，不舍昼夜吗？你如何说这水未 流呢？” “庄兄，你还不知道孔夫子执着于现世有 为，不能从往、今与来三世看问题吗？你说是 水流之久，还是桥驻之久呢？” “呵呵，又是惠兄古与今同的道理了。其 实从万事万物之全理来看，天地就是‘一指’， 万物就是‘一马’。何必分是桥流还是水 流呢？” 一缕秋风吹过，两人一阵沉默，河水依旧 缓缓北流。这时，水中游来一群灰白色的鲦 [每日格言]再长的路，一步步也能走完；再短的路， 鱼。鲦鱼游姿清晰可见，似乎在凭虚御空，一 会儿静静呆住不动，一会儿忽然向远处游去， 既轻快又敏捷。 庄子赞叹道：“鲦鱼游得这样自由自在， 多么快乐！” “庄兄，何以见得？你不是鱼，你怎么断 定鱼是快乐的？鲦鱼有可能是在觅食，也有 可能是在躲避凶险。人不也经常这样吗？表 面看起来很是潇洒，很不可一世，可内心惶恐 得很哩！” “惠兄，此言差矣！你又不是我，你怎么 知道我不知道鱼是快乐的？” “庄兄，我不是你，当然不知道你了。可 是，你也不是鱼哦，你凭什么就说鱼是快乐的？ 这不是很明白的事吗？”惠子有些红脸了。 迎着斜日余晖，庄子捻了捻稀疏的胡须 说：“惠兄，刚才你说啥，你记不得吗？你说， 我怎么知道鱼是快乐的，就冲这点，可见你是 知道我知道鱼是快乐的。你既然能知道我， 那我也能知道鱼呵。我就是在这濠水桥上知 道鱼是快乐的，呵呵！” “惠兄，你还执着在小同异的境界而未能上 升到大同异的境界，从而不能通达鱼之乐啊！ 天地为一，鱼我为一。我快乐，所以鱼快乐呵！” 向来健谈的惠子此时竟语塞了，半晌不 说话。 庄子冲惠子意味深长地笑了笑，他希望 这鱼今晚也能游入自己的梦中，就像几日前 蝴蝶飞入自己梦中。 斜日更向西，眼看就要落山了。二人此 刻都有些肚饿，谁也没有再言语，这无声仿佛 把时间凝住。 这时，从水面传来洪亮的声音：“不对，不 对，你们咋能一看到鱼，就断定它们是快乐还 是不快乐呢？你们读书的圣人不是说，知我 者谓我心忧，不知我者谓我何求吗？看来关 键就在于你知不知道，你知道可我不知道，我 知道可你不知道，咋能让别人都知道呢？哈 2 不迈开双脚也无法到达。 高二语文 哈！来吧，两位，今天老夫请二位夫子吃烤鲦 鱼，喝濠酒。吃过鱼，喝过酒，可能啥都知道 了！哈哈哈。” 两人这才发现桥后泊着一只鸟篷小船， 船头屹立一位发须皆白的渔夫，正朗声高笑 地撑着篙… 夜里，庄子果真做了一个梦，不知是自己 化作了一尾鲦鱼，还是一尾鲦鱼化作了自己， 正优哉游哉于清澈的濠水中。突然，在水曲 的一片芦苇丛里，自己却一个劲儿地逃，既要 躲避渔夫的大网，又要躲避鸥鹭的利喙，紧张 得整夜不能安稳，补丁修饰过的睡衣也被汗 水浸了个湿透。 (有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 () A.小说开篇描绘“一派灿烂”的秋景，以斑 斓色彩显示秋天的盎然生机，为庄子与 惠子及渔夫的出场作好了铺垫。 B.庄子的“麻布衣鞋，新补丁盖压旧补丁” 与惠子的“穿丝戴冠，气宇轩昂”形成对 比，暗示了庄子内在气质不凡。 C.在庄子看来，世人看问题往往拘泥于外 在形式，不能突破自身，太僵化，这样是 无法真正体会到自由与逍遥的。 D.渔夫请庄子和惠子“吃烤鲦鱼，喝濠 酒”，既解决了两个读书人的“肚饿”问 题，又解决了他们的思想问题。 2.下列关于庄子与惠子就“梦蝶”展开的论说 分析，不正确的一项是 () A.庄子在梦中变成了一只蝴蝶，反映出其 内心世界对自由的追求。 B.庄子为不能在梦中长留而倍感可惜，因 为无法体会蝴蝶的快乐。 C.“从内容上去看”，庄子与蝴蝶都是生 命，而生命又是共同的。 D.惠子为庄子推求到了“梦蝶”的“小同 异”“大同异”而高兴。 暑假作业琴弦松驰，弹不出动听的乐曲；生活曹 3.“濠梁之辩”过程中，惠子的情绪随辩论内 容推进而起起伏伏。请结合文本相关内容 简要分析。 答： 4.“濠梁之上”这一故事是《庄子·秋水》中的 一篇语录体议论文，记叙了庄子与惠子在 濠水桥上游玩时进行的一场辩论。作者在 二人辩论后加上了“庄子梦鱼”的故事，结 合全文分析这样写的艺术效果。 答： 二、现代诗歌阅读 阅读下面的文字，完成5~7题。 西风颂注]（节选） [英]雪莱 把我当作你的琴，当作那树丛 纵使我的叶子调落又何妨？ 你怒吼咆哮的雄浑交响乐中， 将有树林和我深沉的歌唱， 我们将唱出秋声，婉转而忧愁。 精灵呀，让我变成你，猛烈刚强！ 把我僵死的思想驱散在宇宙， 像一片片的枯叶，以鼓舞新生； 请听从我这个诗篇中的符咒， 把我的话传播给全世界的人， 就像从不灭的炉中吹出火花！ 请向未醒的大地，借我的嘴唇， 像号角般吹出一声声预言吧！ 如果冬天来了，春天还会远吗？ [注]《西风颂》写于1819年。当时，欧洲各 国的工人运动和革命运动风起云涌。英国工 人阶级为了争取自身的生存权利，正同资产 阶级展开英勇的斗争，捣毁机器和罢工事件 —2 漫，点不燃生命的火焰。 [每日格言] 接连不断。1819年8月，曼彻斯特八万工人 举行了声势浩大的游行示威，反动当局竟出 动军队野蛮镇压，制造了历史上著名的彼得 卢大屠杀事件。雪莱满怀悲愤，写下了长诗 《暴政的假面游行》，对资产阶级政府的血腥 暴行提出严正抗议。法国自拿破仑帝制崩 溃、波旁王朝复辟以后，阶级矛盾异常尖锐， 广大人民正酝酿着反对封建复辟势力的革命 斗争。拿破仑帝国的解体也大大促进了西班 牙人民反对异族压迫和封建专制的革命运 动。1819年1月终于响起了武装起义的枪 声。就在武装起义的前夕，海涅给西班牙人 民献上了《颂歌》一首，为西班牙革命吹响了 进军的号角。在意大利和希腊，民族解放运 动方兴未艾，雪莱的《西风颂》发表不久，这两 个国家也先后爆发了轰轰烈烈的武装起义。 面对着欧洲山雨欲来风满楼的革命形势，雪 莱为之鼓舞，为之振奋。这时，在一场暴风骤 雨的自然景象的触发下，这种难以抑制的激 情立刻冲出胸膛，一泻千里，化作激昂慷慨的 歌唱。这时诗人正旅居意大利，处于创作的 高峰期。 5.“东风”“西风”在文学作品中往往具有象征 意义，如朱自清“盼望着，盼望着，东风来 了，春天的脚步近了”，“东风”就是指“春 风”，那么这里的“西风”又象征什么？ 答： 6.请指出这首诗运用的两种艺术手法。 答： 7.诗的尾句“如果冬天来了，春天还会远吗？” 已成耳熟能详的名句，你是怎样理解这一 名句的？ 答：[每日格言]生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼 「参考译文 材料一 汉惠帝二年，萧何去世。曹参听到这个消息，告诉门 客赶紧整理行装，（说）“我将要入朝担任丞相了”。过了 不久，朝廷的使者果然来召曹参。曹参当初身份卑微时， 与萧何友好；等到做了将军、丞相后，两人有了隔阂。到 萧何将去世的时候，他推荐的贤臣只有曹参。曹参接替 萧何担任汉朝丞相，所有政事都没有变更，完全遵循萧何 制定的规章制度。他挑选各那国官吏中那些质朴木讷、 不善言锌、稳重厚道的长者，立即召来任命为丞相府的属 官。对于那些言辞雕琢、严酷苛刻、想要追求声名的官 吏，就斥责罢免他们。 材料二： 所以善于治理天下的人，先以“不治”的理念治理国 家。曹参辅佐汉惠帝时，每天以饮酒为乐，而天下却得以 安定，为什么呢？像曹参这样的人，可以说是懂得治乱的 方法啊。秦朝的灭亡，不在于没有制度，而在于制度太 多；不在于法律宽松，而在于法律过于严苛。如果曹参担 任汉朝丞相后，又沿用苛刻的政令、制定繁杂的禁令，这 就是延续秦朝灭亡的火焰并让它更旺盛啊。所以曹参宁 愿承受“无功”的名声，也不忍心为了追求“有功”而祸害 当代百姓，于是恩泽暗中施予百姓。百姓安心归附汉朝 而不背离，汉朝的基业能够借此长久延续，是曹参的功劳 啊。史书把曹参和萧何相比，曹参也自认为比不上萧何， 但萧何也比不上曹参啊。萧何的智谋虽然超过曹参，但 他不懂得治国的根本，所以战乱刚刚平定，就役使百姓大 修宫殿，他的心思是想讨好君主，而没有安抚百姓的心 意。如果曹参处在萧何的职位上，一定不会这样做。如 果用萧何代替曹参，萧何也不能像曹参那样明白国家的 根本而不随意变更法度。汉朝如果没有萧何，曹参的才 能足以制定法度；如果没有曹参，而让其他有才能的人接 任，那么汉朝的法度就会混乱了。曹参大概曾经听闻过 君子的治国之道，所以他的所作所为如此接近正道。 材料三： 到了汉武帝时期，张汤、桑弘羊等人当权。那些掌管 刑狱的官吏、主张谋利的大臣，人们各持己见，极力改变 汉朝的法度，推行各种苛政，他们对集市和刑狱的干扰不 胜其烦。于是百姓无法忍受政令的逼迫，就发动叛乱，以 至于攻打城邑、杀害郡守县令，官吏无法制止，天子只好 派遣绣衣使者出兵讨伐他们，好几年都没有平定。这样 看来，清净无为足以使天下安定，而苛政烦扰足以引发动 乱，这是很明显的了。然而后世从政的人，仍然没有领悟 这个道理，事情无论大小，总是派官吏参与其中。天下太 平无事，百姓安居乐业时，官吏却以补偏救弊、兴废起衰 为己任，等到举措不当，豪强官吏和百姓就趁机作恶，这 是百姓遭殃的开始啊。唉！想要增益反而受损，庸俗官 吏祸害百姓，大多像这样。像曹参这样的人，才是真正懂 得治国根本的人啊！ 作业（十）小说阅读十现代诗歌阅读 1.D本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺 术手法的能力。D项，“解决了他们的思想问题”错误， 从最后一段可知，庄子并不能真正体会到鱼的“喜怒哀 乐”，因此他们的思想问题并没有解决。 2.B本题考查学生理解文章内容的能力。B项，“倍感 可惜”错误，说法过重，“无法体会瑚蝶的快乐”不准确。 原文“可惜，美梦总不长留！醒来后，我迷糊了，不知是 蝴蝶托梦给我，还是我托梦给蝴蝶”是说“可惜”，感慨 的是“不知是蝴蝶托梦给我，还是我托梦给蝴蝶” 3.解析本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。结 合“庄兄，何以见得？你不是鱼，你怎么断定鱼是快乐 的？鲦鱼有可能是在觅食，也有可能是在躲避凶险 人不也经常这样吗”可知，庄子赞叹鲦鱼快乐时，惠子 连续发问，可以看出他质疑庄子时的急切心理。结合 “可是，你也不是鱼哦，你凭什么就说鱼是快乐的？这 不是很明白的事么”“惠子有些红脸了”可知，惠子说庄 子不是鱼怎么会知道鱼的快乐时，急于在论辩中占据 上风而情绪激动。结合“天地为一，鱼我为一。我快 乐，所以鱼快乐呵”“向来健谈的惠子此时竞语塞了，半 66 搏而前行。 高二语文 晌不说话”可知，庄子提出因为我快乐，所以鱼快乐时， 惠子为自己前后观点的矛盾而内心羞愧。 参考答案①庄子赞叹鲦鱼快乐时，惠子连续发问，可 以看出他质疑庄子时的急切心理。②惠子说庄子不是 鱼怎么会知道鱼的快乐时，急于在论辩中占据上风而 情绪激动。③庄子提出因为我快乐，所以鱼快乐时，惠 子为自己前后观点的矛盾而内心羞愧。 4.解析本题考查学生分析文章中重要情节的作用的能 力。结尾“夜里，庄子果真做了一个梦，不知是自己化 作了一尾鲦鱼，还是一尾鲦鱼化作了自己，正优哉游哉 于清澈的濠水中…”，写了“庄子梦鱼”的故事。情节 结构上，前文“来吧，两位，今天老夫请二位夫子吃烤鲦 鱼，喝濠酒。吃过鱼，喝过酒，可能啥都知道了”，渔夫 请庄子和惠子吃鱼，此处写“庄子梦鱼”的故事与上文 自然衔接；前文“前几日我做了一个梦，梦到自己化成 一只蝴蝶，飞越了高山，飞过了草地，飞入那春光烂漫 的油菜花丛里…”，写到“庄子梦蝶”的故事，此处呼 应了前文的故事，前后呼应，使故事情节更为丰富完 整。人物形象上，此处“自己却一个劲儿地逃，既要躲 避渔夫的大网，又要躲避鸥鹭的利喙，紧张得整夜不能 安稳，补丁修饰过的睡衣也被汗水浸了个湿透”写庄子 “整夜不能安稳”的形象，与前文“庄子麻布衣鞋，新补 丁盖压旧补丁，在惠子跟前更显寒酸。可庄子依旧神 态自若，一直如姑射山上的那个神人一样，虽槁项黄 藏，却始终能游目八荒，脾睨万物”在濠梁之辩中的气 定神闲形成对比，丰富了庄子的形象，使庄子这一形象 更为全面立体，更好地表达了作者的观点。表现主题 上，前文“天地为一，鱼我为一。我快乐，所以鱼快乐 呵”，写庄子自以为“我快乐，所以鱼快乐”，而真正化作 鱼后，“整夜不能安稳”，感受到的却是鱼的窘迫，可见 以己之心度鱼之心，把自己的感受强加到别人身上，结 果相同，都是不恰当的。深化了小说主题。 参考答案①与上文渔夫请庄子和惠子吃鱼自然衔 接，呼应了上文“庄子梦蝶”的故事，使故事情节更为丰 富完整。②庄子在濠梁之辩中的气定神闲与结尾处的 “整夜不能安稳”形成对比，扬抑结合，使庄子这一形象 更为全面立体，更好地表达了作者的观点。③庄子自 以为“我快乐，所以鱼快乐”，而真正化作鱼后，感受到 的却是鱼的窘迫，可见以己之心度鱼之心，把自己的感 受强加到别人身上，结果相同，都是不恰当的。深化了 小说主题。 5.解析要理解本题中“西风”所象征的事物，就要联系 诗歌写作时的时代背景。雪莱写作本诗时，正是欧洲 工人运动风起云涌之时，作者支持工人运动，本诗即是 为此而写。诗中对“西风”进行了颂扬，“像一片片的枯 叶，以鼓舞新生”“就像从不灭的炉中吹出火花！请向 未醒的大地，借我的嘴唇，像号角般吹出一声声预言 吧！”从中可以得出，“西风”象征革命力量，它对腐朽的旧 势力的扫荡，对新生事物的保护和促进作用都是作者所赞 颂的。 参考答案西风是革命力量的象征。诗人既赞颂它对 腐朽的旧势力的扫荡，又热情地讴歌它对新生事物的 保护和促进作用，揭示出旧事物必将让位于新事物的 客观规律，反映了诗人对反动腐朽势力的憎恨，对光明 未来的信心和希望。 6.解析本题考查对诗歌运用的修辞手法的辨析能力。 对于本诗中所运用的修辞手法，应结合具体诗句来分 析。本诗的题目为“西风颂”，其中“西风”就是运用了 象征的手法，“西风”象征欧洲正在风起云涌的革命 而“就像从不灭的炉中吹出火花”一句中，将对工人运 动鼓动的诗篇比作“不灭的炉中吹出火花”，此处运用 的是比喻的手法。 参考答案象征和比喻。 7.解析本题考查对诗句的理解能力。本诗中“如果冬 天来了，春天还会远吗？”，其中“冬天”与“春天”都有很 强的现实意义，“冬天”喻指破坏者，革命是会给社会造 成一定的破坏，只有打碎了旧世界，才能建设新世界； 而“春天”喻指保护者，革命过后，新社会则会给人民带 暑假作业积极者相信只有推动自己才能推动世界， 来更多的保障。作者此处说冬天即将结束，春天即将 来临，蕴含了深刻的哲理“黑暗即将过去，曙光就在前 方”，既指出了革命的目标和结果，又坚定了广大无产 阶级斗争的决心 参考答案冬天喻指破坏者，春天喻指保护者，冬天 即将结束，春天即将来临，总结了破坏者和保护者的 结果，蕴含深刻的哲理：黑暗即将过去，曙光就在 前方。 作业（十一）论述类文本阅读十古代诗歌阅读 1.CC项，“以秧歌剧、活报剧为代表的群众文艺运动大 量出现”错误。原文为“以秧歌剧、活报剧为代表的群 众文艺运动应运而生”，并非“大量出现” 2.BA项，“排除封建阶级和资产阶级的东西”错误。材 料一提到“我们决不可拒绝继承和借鉴古人和外国人， 哪怕是封建阶级和资产阶级的东西”，是要批判地吸 收，而非排除。C项，“因其更能推动人民群众走向团 结斗争”错误。材料一指出人民不满足于社会生活而 要求文艺作品，是因为文艺作品“更高，更强烈…更 带普遍性”，而非仅更能推动人民群众走向团结斗争。 D项，“我们要有所选择地发扬与光大”错误。材料二 说“今天的文艺工作与过去延安时期的已经完全不 同…延安时期的文艺精神仍需要我们努力发扬与光 大”，是要努力发扬与光大，而非有所选择地发扬与 光大 3.解析第一处，根据材料一“中国的革命的文学家艺术 家…到斗争中去工作和创作”可知，《在延安文艺座 谈会上的讲话》提倡文艺工作者要“到群众中去”，这样 才能获取创作素材，为人民群众服务，故可填“到群众 中去”。第二处，材料一指出文艺工作者到群众中去的 目的是“观察、体验、研究、分析…然后才有可能进入 创作过程”，文中提到牧虹和卢肃“深入农村”“火热的 生活给了他们无尽的创作灵感”，且他们最终创作了歌 剧和歌曲，说明在宣传工作之外，他们还在进行文艺创 作，故可填“从事文艺创作”。第三处，材料二提到优秀 作品应“成为深入人心的时代经典”“增强人民的精神 力量”，《团结就是力量》不仅在抗日战争中发挥作用， 还“成为激励中华儿女奋斗新时代的精神力量”，体现 出其跨越时代的影响力，即“在时代变迁中历久弥新”， 故可填“在时代变迁中历久弥新” 参考答案①到群众中去②从事文艺创作③在时 代变迁中历久弥新 4.解析①由材料一“作为观念形态的文艺作品，都是一 定的社会生活在人类头脑中的反映的产物”“这是唯一 的源泉，因为只能有这样的源泉，此外不能有第二个源 泉”“必须到群众中去”可知，文中大量使用“都是”“则 是”“只能有”“此外不能有”“决不”“必须”等绝对化限 定词，语气坚定、斩钉截铁，明确界定文艺源泉的唯一 性与创作的必然要求，极大强化了论点的权威性与不 容置疑性。②由材料一“人民生活中本来存在着文学 艺术原料的矿藏…是最生动、最丰富、最基本的东 西”“取之不尽、用之不竭的唯一的源泉”“毫无批判的 硬搬和模仿，乃是最没有出息的最害人的文学教条主 义”可知，文中精准运用褒贬色彩词汇。褒义词盛赞人 民生活的价值，贬义词批判教条主义等错误做法，鲜明 对比中凸显创作导向，让论证立场更清晰，增强了表达 的力度与感染力 参考答案①大量使用绝对化的限定性词汇。文中大 量使用“都是”“则是”“只能有”“此外不能有”“决不” “必须”等表示绝对判断的词语，这些词语斩钉截铁，不 留任何商榷余地，极大地强化了论点的不容置疑： ②精准运用具有鲜明褒贬色彩的评价性词汇。文中使 用强烈的褒义词赞美人民生活，如“最生动、最丰富、最 基本”“取之不尽、用之不竭”；使用尖锐的贬义词批判 错误观点和做法，如“最没有出息的最害人的”“教条主 义”，鲜明的褒贬对比，极大地增强了论证的导向性。 5.解析①由材料一“人民生活中本来存在着文学艺术 原料的矿藏…我们必须继承一切优秀的文学艺术遗 产”可知，当代文艺工作者需深入人民生活，汲取丰富 只要推动自己就能推动世界。 [每日格言] 创作素材，同时批判地继承借鉴古今中外优秀文艺遗 产，为创作莫定基础。②由材料一“文艺就把这种日常 的现象集中起来，把其中的矛盾和斗争典型化…推 动人民群众走向团结和斗争”可知，创作需将生活中的 矛盾斗争典型化，让作品更具普遍性，以惊醒、感奋群 众，助力推动历史前进。③由材料二“延安时期的文艺 精神仍需要我们努力发扬与光大……我们在新时代践 行‘以人民为中心’的创作导向…努力创作以人民为 主角并为大众所喜闻乐见的优秀作品和深入人心的时 代经典”可知，需传承延安文艺精神，坚守“以人民为中 心”导向，打造人民为主角、大众喜爱的优秀作品与时 代经典。 参考答案①深入人民生活，获取丰富的创作素材并 批判地继承和借鉴古人和外国人的优秀文艺遗产。 ②将生活中的矛盾和斗争典型化，使作品更具普遍性， 能帮助群众推动历史前进。③传承和发扬延安文艺精 神，践行“以人民为中心”的创作导向，创作以人民为主 角、为大众所喜闻乐见的优秀作品和时代经典。 6.C本题考查学生理解鉴赏诗歌的内容、语言、写作手 法的能力。C项，“暗喻自己对前途的忧虑”错误。“图 南未可料，变化有鲲鹏”是以“图南”“鲲鹏”自喻远大之 志向无可披靡，暗示对未来充满信心和期待。 7.解析《泊岳阳楼下》是杜甫晚年兵荒流离时乘舟从湖 北初到岳阳所作，整首诗歌以豪景与壮志衬托出豪迈 基调，意境悲怆而宏伟有力，表现诗人的满腔报国之 心，临危弥坚，不弃不馁。《登高》紧扣秋天的季节特 色，描绘了江边空旷寂寥的景致，围绕作者自己的身世 遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀 之情。 参考答案同：两首诗都有漂泊困顿和优国伤时之感。 异：本诗中，通过“才难尽”“气益增”表达情感直抒胸 臆，尽管时局堪忧，前途未卜，但是诗人的报国豪情饱 满高涨，仍然期待倾尽才华实现匡时济世的鲲鹏之志； 而《登高》则更侧重于年老漂泊以及时局动乱之感叹， “艰难苦恨”“潦倒新停”等词句带有浓浓的凄凉落寞和 无力感。 8.DA项，“晓”和“秋”不能体现“天气严寒达到滴泪成 冰的程度”。B项，“一身”并不是修饰“虏云”，而是说诗 人自己一人身处塞外，没有运用“拟人”的修辞手法 C项，表现的是“戍边将士对长期征战生活的极度厌 倦、对和平安定生活的向往以及对故乡的深切思念” 9.解析根据题目可知，这首五言律诗是诗人塞外旅途 中的怀乡之作，它以苍凉的格调倾诉了自己对家乡的 眷恋。因此，题目中能够统领全篇的字是“怀”。确定 “诗眼”后，可以采用逐联分析的形式来说明“诗眼”是 如何统领全篇的。 参考答案怀。①首联“晓笛”“乡泪”“秋冰”“马蹄”交 织成一幅塞外秋景行旅图，是触发“怀”的媒介；②额联 和颈联通过“一身”与“万里”、“终日”与“连年”两组对 比，强调边塞的路途遥远与生活单调，暗示出“怀”的原因； ③尾联写思念故乡的清溪，形之以梦，点出“怀”的 对象。 作业（十二）实用类文本阅读十文言文阅读 1.BA项，“认为儒家对‘极高明’贡献极大，道家对‘道 中庸’贡献极大”错误。由原文“‘极高明’的玄虚与超 越精神，道家贡献最显大；‘道中庸’的现实主义与入世 精神，儒家贡献最显著”可知，选项颠倒儒道对应关系。 C项，“积极”错误，原文只是说“并非消极”，且“可以直 接作为当代策略学的核心理论”错误。根据原文“有 所不为才能有所为’‘以柔克刚’，柔是韧性，能赋予生 命厚度与弹性，可成为策略学的理论支持”可知，选项 “可以直接作为当代策略学的核心理论”表述绝对。D 项，“无超越性”错误。根据原文，孔子思想已经“包含 ‘无为而治’等后来道家倡导的理念”，可知早期儒家已 有超越性因素 2.CC项，“正面论证”错误，应是“反面论证” 3.解析第一处，材料中牟钟鉴明确提到“老子批判的是 礼乐文化的缺点”，陈来也指出“老子批判‘礼’的流