作业(五) 语基过关-【假期作业】2026年高二语文暑假假期作业

[每日格言]为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油 作业（五） 语基过关 1晨读在线 一、成语积累 1.平淡无奇 识词义：指事物或诗文平平常常，没有吸引 人的地方。 记例句：他的作品平淡无奇，了无新意，应 该多花点心思才能够有所突破。 2.风雨如晦 识词义：风雨交加，白天如同黑夜一样昏 暗。后用来形容局势动荡或社会黑暗。 记例句：在那些风雨如晦的日子里，革命者 没有动摇，更没有屈服。 3.不偏不倚 识词义：指不偏祖任何一方，保持公正或中 立。也形容不偏不歪，正中目标。 记例句：我不偏不倚，说句公平话，她固然 有过错，但是你有错在先。 4.天翻地覆 识词义：形容变化极大。 记例句：改革开放以来，我国发生了天翻地 覆的变化。 二、名句背诵 1.生活中当我们对所喜欢或得到的事物已经 厌倦时，感情会随着事物的变化而变化，感 慨也随之产生。这很容易让我们想起王羲 之《兰亭集序》里的句子“ 高二语文 今 月 日 日 台 星期 历 天气 2.李白在《蜀道难》中指出逶迤千里的蜀道， 还有更为奇险的风光。诗人先用“ ”写出山势 的高险，然后由静而动，用“ ”写出石水激荡、山谷空 鸣的场景。 3.《拟行路难（其四）》用比兴的手法对当时门第 决定人生的社会现实发出愤怒的控诉的两句 是“ 2语境应用 语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~5题。 《诗经》是文学源头，今天人们耳熟能详 的很多成语都来自它；其大量记录的生产生 活场面，也是研究上古科技的宝贵材料。 以《生民》为例，这篇诗歌记载了周始祖 后稷的功业。①他会种谷、豆和粮食，会选种 和锄草。②在他带领下，人们春米扬糠，蒸饭 烤肉。③根据这首诗，让我们知道了当时的 生产力水平，④后稷更像一位带领族人生产 劳动的老村长。考古学成果显示，黄河流域 八千年前就开始刀耕火种。到后稷那个时 代，先民们已经在那里定居并从事农业长达 4000多年。 诗篇《公刘》讲述公刘带领部落离开灾 区，另选佳址，采石料，挖地基，建新房，造新 城。上古地广人稀，大片土地都是无人区。 公刘不用带领部落去征服谁，只需要选取 暑假作业你希望别人怎样对待你，你就应该怎样对待 一片宜农荒地，另建新城。诗里面的情节描 述，让他更像一位远古的地质学家兼土木工 程师。 《诗经》的诗歌产生于农耕文化早期、部 落时代晚期，先民吟咏这些诗歌，更多是歌讼 生产生活。很多诗的原作者未毕识字，只是 在劳动中随口成章。不排除个别诗篇就是劳 动号子，在生产中起到指挥调度或者解除疲 劳的作用。后来，官方的“采诗官”将这些民 间诗歌整理成文字，流传至今。这样的渊缘， 让我们很容易从里面看到当时的生产力 原貌。 在孔子的评价中，读诗可以“多识鸟兽草 木之名”，这是把《诗经》当成了原始百科全 书。确实如此，比如《七月》一诗，通篇就在讲 什么季节该做哪样农活。当时农耕产量低 下，人们要辅以野菜野果才能度日，《诗经》里 仅提到可以采的野生植物就有几十种之多。 人类对灾难的认识，( )。《十月 之交》就是专门描写地震的诗篇。原文写道： “烨烨震电，不宁不令。百川沸腾，山冢萃崩。 高岸为谷，深谷为陵。哀今之人，胡惛莫惩。” 这首诗被后来的文人解释为隐喻世事无常， 其实，它更像直接描写地震场面的诗歌，体现 了古人对灾难的关注和理解。 1.文中第四段有三处错别字，请找出含错别 字的词语并改正。 答： 别人。 [每日格言] 2.下列填入文中括号内的语句，衔接不恰当 的一项是 A.也是科技的重要组成部分 B.也是《诗经》百科的体现 C.也常常用来隐喻世事人生 D.也往往反映科技理解水平 3.文中第二段标序号的部分有两处表述不 当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变 原意。 答： 4.汉语的量词多姿多彩，有的量词能强调事 物的特征、意蕴。试仿照下列两个例子，简 单描述“叶”和“方”包含的事物特征、意蕴， 每处不超过20个字。 示例： 一位远古的地质学家：“位”，人在显眼处站 立，常表尊贵或尊敬。 一片宜农荒地：“片”，平而薄的事物，而且 一般不是很大。 一叶扁舟：“叶”， 一方印章：“方”， 5.文中画波浪线的句子可以改写成“（公刘带 领部落)择定佳址后，开展了一系列工作， 最终成功建造新城”，二者语义基本相同， 但原文中的表达效果更好，为什么？ 答：暑假作业任何的限制，都是从自己的内心开始的。 符合语境。D项，摸不着头脑：形容感到莫名其妙，不知究 竞。发音含糊会导致他人困惑，符合语境。 2.CA项，“一个多义词的义位都是模糊的”与前文“多 义词的义位也有模糊的”矛盾，故排除。B项，前文未 提及“多义词有精确的”，此句转折突兀，故排除。 C项，呼应前文“多义词的义位也有模糊的”，与前文 “深”的多个模糊义位例子衔接紧密，符合逻辑。D项，前 文未提及“多义词有精确的”，此句转折不成立，故排除。 3.解析句①，不合逻辑。“诗歌”和“文艺作品”并列不 当，“文艺作品”包括“诗歌”，故删去“诗歌和”。句④， 成分残缺。“喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵 琶遮住面部的二分之一”前缺少谓语，故加上“译成” 参考答案①，修改为“模糊语义广泛应用于文艺作品 中”；④，修改为“如果译成‘喊了一千次叫了一万遍才 出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一” 4.解析第一段：明确了“语义的模糊”的定义以及特点， 故总结为“语义模糊的定义”。第二至四段：分别区分 “模糊与含糊”“模糊性与概括性”“模糊性与多义性” 强调了模糊与相关概念的差异，故总结为“模糊与相关 概念的区别”。第五、六段：先说明模糊与精确是相对 概念，再举例日常生活、诗歌文艺作品中模糊语义的应 用，叙述了模糊语义的使用场景，故总结为“模糊语义 的应用场景” 参考答案①语义模糊性的定义：②模糊与相关概念 的区别；③模糊语义的应用场景。 5.解析模糊语义：语义范围无明确界限，中心清晰但边 界模糊，多用于日常交流，无需精准量化。妈妈的提问 选择无需精准答案的日常关切话题，如“忙不忙”“几点 睡”；小华的回答选择无明确界限的表述，如“还行”“有 点多”“不算太晚，大概十一点多” 精确语义：语义范围有明确标准或具体数据，边界清 晰，多用于需要准确信息的场景。妈妈的提问需要精 准的答案，如“学习时间”需明确时长，“作息安排”需清 晰时间节点；小华需要用具体的数据回答，用具体数字 量化每日学习时长，无模糊空间，以精确的时间节点明 确作息流程，每个环节均有明确界限。 参考答案（模糊语义对话） 妈妈：“小华，最近学习忙不忙？” 小华：“还行，就是作业有点多。” 妈妈：“晚上几点睡啊？” 小华：“不算太晚，大概十一点多吧。” (精确语义对话) 妈妈：“小华，你每天在学校学习多长时间？” 小华：“每天上课6小时，晚自习3小时，课后自主学习 2小时。” 妈妈：“那你作息时间具体怎么安排的？” 小华：“早上6：30起床，7：00吃早餐，7：30到教室；中 午12：00吃午饭，12：30一13：30午休；晚上10：50下晚 自习，11：20准时睡觉。 作业（四）语基过关 [晨读在线] 二、1.悟已往之不谏知来者之可追 2.能顺木之天以致其性焉尔 3.事不目见耳闻而臆断其有无可乎 [语境应用] 1.D结合“深入挖掘、细心梳理”“文字背后的推理过程 和推理形式”可知，语境强调文字背后的推理过程需要 深入挖掘，可见此处需填入描述文字复杂性的词语。 A项，耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体会琢磨。 可以体现文字复杂性，使用恰当。B项，千变万化：比 喻事物变化极多。可以体现文字复杂性，使用恰当。 C项，纷繁复杂：形容事物繁多杂乱，关系交错复杂。 可以体现文字复杂性，使用恰当。D项，斑驳陆离：形 容色彩杂沓、参差不一的现象。该词修饰色影，不能用 于文字，使用不当 2.B根据横线前面“如果前提是真的，结论一定是真的； 反过来说”和后面“因此，演绎推理的有效形式具有前 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。 [每日格言] 提到结论的保真性，又具有结论到前提的保假性”可 知，此处应首先符合“结论到前提”，据此可排除A、D 两项；其次要满足“保假性”，据此可排除C项 3.解析句①，不合逻辑，后文既讲演绎推理的有效性， 也提归纳推理的局限性，核心是判断“是否有效”，故应 在“有效”前加上“是否”。句⑤，语序不当，前后句主语 不一致，主语放在关联词后面，故应将“前提”放在“即 使”后面。 参考答案①，修改为“我们要善于识别推理形式的运 用是否有效”；⑤，修改为“就要意识到即使前提为真”。 4.解析①大前提：材料核心逻辑是马列主义、毛泽东思 想有力量的原因是它是经过实践检验了的客观真理， 这隐含着一个普遍性的逻辑关联一经过实践检验的 客观真理和有力量存在必然联系。只有先确立这个一 般性原则，才能为后续推导提供依据，所以大前提为： (只有)经过实践检验的客观真理才有力量。②小前 提：需要指向特定对象，材料中的特定对象是马列主 义、毛泽东思想，材料明确提及它的属性是经过实践检 验了的客观真理，这一陈述恰好附属于大前提中的一 般性原则，是连接大前提和结论的关键，所以小前提 为：马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真 理。③结论：结合大前提的普遍原则和小前提的特定 对象属性，通过中项经过实践检验的客观真理的媒介 作用，就能必然推出特定结论，即马列主义、毛泽东思 想是有力量的。 参考答案大前提：（只有）经过实践检验的客观真理 才有力量。 小前提：马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观 真理。 结论：马列主义、毛泽东思想是有力量的。 5.解析①第一段“推理不仅是探案才用得到的本 领…语文学习也常常会遇到各种各样的推理”，强调 了推理普遍性，进而引出在语文学习中推理同样重要， 故总结为：语文为什么要重视推理？②第二段“推理， 是从一个或几个前提推出新结论的过程……推出新判 断的过程”，对推理的概念进行了清晰明确的定义和解 释，故总结为：推理是什么？③第三段“从前提和结论 的关系来看，推理分两大类。第一类推理称作‘演绎推 理’…第二类推理称作‘归纳推理’…”，阐述了根 据前提和结论关系对推理进行的分类，故总结为：推理 如何分类？④第四段“推理形式，是将一个推理…有 效推理形式是就演绎推理而言的…有效形式具 有…”，对有效推理形式进行了详细解释，故总结为： 什么是有效推理形式？ 参考答案①语文为什么要重视推理？②推理是什 么？③推理如何分类？④什么是有效推理形式？ 作业（五）语基过关 晨读在线] 二、1.及其所之既倦情随事迁感慨系之矣 2.连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争 喧豗砯崖转石万壑雷 3.泻水置平地各自东西南北流 「语境应用门 1.解析①“歌讼”改为“歌颂”：“讼”指诉讼、争辩，“颂” 指赞美，此处形容对生产生活的赞美或传唱，应为“歌 颂”；②“未毕”改为“未必”：“毕”指完毕、全部，“必”指 一定，此处表达“不一定识字”，逻辑上“未必”才符合语 义；③“渊缘”改为“渊源”：“渊源”指事物的起源、由来， 是固定搭配，“缘”侧重缘分，与“历史起源”无关，属于 形近义混错误。 参考答案①“歌讼”改为“歌颂”；②“未毕”改为“未 必”；③“渊缘”改为“渊源”。 2.C括号前后围绕“《诗经》对灾难的描写体现古人对灾 难的关注和理解”，且全文强调《诗经》是“原始百科全 书”“研究上古科技的宝贵材料”，需填入与“科技、百科 属性”相关的语句。A项，“科技的重要组成部分”契合 “上古科技材料”的核心话题，合适；B项，“《诗经》百科 [每日格言]只有一条路不能选择一一那就是放弃的路；只 的体现”呼应前文“原始百科全书”，合适；C项，“隐喻 世事人生”与后文“其实，它更像直接描写地震场面”形 成转折，说明“隐喻”是后人附会的解读，并非《诗经》描 写灾难的本意，且与“科技、百科”核心无关，不合适； D项，“反映科技理解水平”贴合“古人对灾难的关注和 理解”，体现科技认知层面，合适。 3.解析句①，不合逻辑，“谷、豆”属于“粮食”，并列导致 逻辑混乱。删除包含关系中的重复项，保留逻辑一致 的并列内容，如“他会种谷、豆”或“他会种粮食”。句 ③，成分残缺，“根据…让…”同时使用导致主语缺 失。删除“根据”或“让”，使“这首诗”或“我们”成为主 语，保证语句通顺。 参考答案①，修改为：他会种谷、豆，会选种和锄草 (或：他会种粮食，会选种和锄草)；③，修改为：这首诗， 让我们知道了当时的生产力水平（或：根据这首诗，我 们知道了当时的生产力水平)。 4.解析分析仿写示例“一位远古的地质学家”：量词 “位”的本义（人站立的姿态）→搭配事物“地质学家”的 属性（有学识、值得尊重）提炼意蕴（表尊贵或尊敬）。 核心：量词本义十事物属性=隐含意蕴。 分析仿写示例“一片宜农荒地”：量词“片”的本义（平而 薄的形态)→搭配事物“荒地”的特征（面积不大、呈片 状)→提炼特征（一般不是很大）。 核心：量词形态十事物特征=直接描述。 仿写时先绑定“量词本义”与“事物特征”，再提炼“隐含 意蕴”（贴合事物属性）。 参考答案 一叶扁舟：“叶”，小船形如树叶，既小又有 自由灵动（或漂泊无力）之感。 一方印章：“方”，形制规整，似有庄重权威之感。 5.解析①动词精准，画面感强：原句“采石料，挖地基， 建新房，造新城”连用“采、挖、建、造”四个动词，逐一还 原建设的具体环节，让读者清晰感知从备料到建成的 完整过程，比改写句“一系列工作”的笼统表述更具现 场感。②短句整饬，节奏明快：四个动宾短语结构一 致、字数相近，构成整句，读来铿锵有力，凸显公刘带领 部落建设的高效与魄力，比改写句的长句更有气势。 ③呼应前文，逻辑连贯：前文描写后稷时，用“选种、锄 草、春米”等具体劳动细节展现其能力，原句以同样的 “具体行为描写”刻画公刘，保持了全文“以细节凸显人 物特质”的行文风格，改写句的概括性表述则破坏了这 种呼应。 参考答案①原句连用“采、挖、建、造”等动词，既再现 了建设过程，富有画面感，又凸显了公刘卓越的领导 力。②原句采用结构相似的短句排列（或构成整句）， 节奏明快，富有气势。③原句具体的生产行为与前文 后稷“选种、锄草、春米”等描写相呼应。 作业（六）语基过关 晨读在线] 二、1.落木千山天远大澄江一道月分明 2.小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花 3.亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 [语境应用] 1.解析句①，成分残缺，介词滥用导致主语缺失。“通 过素材收集齐后”中，“通过”是介词，使“素材收集齐 后”成为介词短语，导致后文“对‘故事核’的提取”失去 主语。刷去多余介词“通过”。句④，语序不当。“决定 了一篇作品很大程度上的风味、品质与重量”中，“很大 程度上”是程度副词，应修饰动词“决定”。将“很大程 度上”移至“决定了”之前。 参考答案①，修改为：素材收集齐后；④，修改为：很 大程度上决定了一篇作品的风味、品质与重量。 2.A前文强调“小小说素材搜寻如找矿脉”，后文突出 “需要用想象拼接黏合素材”，核心矛盾是“个人经验真 实但碎片化”。A项，“生活经历的积累固然重要（肯定 积累的价值)，却往往呈碎片状，不成体系（点出素材的 缺陷)”，既承接前文“素材搜寻”的话题，又为后文“拼 接黏合”作铺垫，逻辑衔接自然；B、C两项，“积累固然 有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 高二语文 重要”后置，削弱了“肯定积累价值”的语气，且与后文 “需要拼接黏合”的衔接不够紧密；D项，“不成体系”与 “呈碎片状”语义重复，且语序混乱，不符合“先肯定再 指出缺陷”的逻辑。 3.D括号处语境：强调经典文言文是汉语写作者可长期 依赖的丰富语言资源。A项，取之不尽：形容资源丰 富，拿不完，符合“语言富矿”的特征；B项，用之不竭：与 “取之不尽”搭配，指资源可以无限使用，符合语境： C项，不可或缺：表示不可缺少，突出文言文对写作者 的重要性，符合语境；D项，差强人意：指大体上还能让 人满意，与“语言富矿”（强调资源优质、丰富）的语境不 符，且感情色彩偏中性，无法体现文言文的价值，故不 恰当。 4.解析①喻体与本体的契合度：“舟船”是承载故事的 载体，“桨橹”是驱动舟船前行的关键部件，恰对应“故 事是写作的核心内容，语言是实现故事表达的关键手 段”，比喻贴切；②突出核心观点：通过比喻强调“语言 对故事的驱动作用”—没有精良的桨橹，舟船无法顺 利航行；没有优质的语言，故事难以生动呈现，直观凸 显语言的重要性；③表达效果：将“故事与语言的依存 关系”这种抽象的写作技巧，转化为“舟船与桨橹”的具 体意象，通俗易懂，降低理解难度，同时增强文段的形 象性与感染力。 参考答案①将“故事”比作“舟船”，“语言”比作“桨 櫓”，形象揭示二者的依存关系；②突出语言对故事表 达的重要性，如同桨橹驱动舟船前行；③语言生动通 俗，让抽象的写作技巧变得具体可感，增强文段的感 染力。 5.解析第二段围绕“素材的搜寻与拼接”展开，核心是 “素材的价值”（优质素材是基础）； 第三段聚焦“故事核的提取”，强调“内核的深度”（人性 主题、情感内核是作品灵魂)； 第四段侧重“语言的雕琢”，关键是“语言的精度”（精炼 语言是作品的重要支撑)。 参考答案素材的价值内核的深度语言的精度 第二部分类文群练·提升素养 作业（七）论述类文本阅读十文言文阅读 1.CC项，“这种自我探索也保证我国文化主体性的实 现”错误。材料二明确文化主体性的建立是“通过内求 于文、外求于人的文化自觉”实现的，“对‘我’的探索” 是重要路径而非“保证实现”的充分条件。 2.DD项，“直接论证观点，与我党领导人民重拾文化自 信形成对比”错误。材料二用近代中国文化主体性丧 失的事实，是为了反面论证“文化自主是文化自信的现 实基础”，而非直接论证“文化主体性建立”的核心观 ,点；“与我党领导人民重拾文化自信形成对比”并非该 事例的核心作用，核心是凸显文化自主的重要性。 3.解析第一处，材料二明确文化自主作为“一种权力”， 赋予人们“由自不由他”的文化决策权，与后文“依自不 依他的创新力”形成对应，故可填“由自不由他”。第二 处，前文强调“文化领域的自主决策权”，后文“考据、复 原、创新汉服”是具体实践，本质是“行使文化自主权”， 故可填“文化自主权”。第三处，依据材料二“在交往中 观照他者，才能愈发坚定自我认同”，与“保持自我”形 成对应，故可填“观照他者” 参考答案①由自不由他②文化自主权③观照 他者 4.解析①材料一强调“文明互鉴的实践主体始终是人 民群众”，从商人传播技术、工匠改良工艺到农民交流 农耕经验，均是“人民群众为满足生产生活需求的选 择”。而西方中心主义“将文明互鉴归功于少数精英”， 违背了“人民创造历史”的唯物史观。②材料一明确文 明互鉴的核心特征是双向映照、共同发展。西方中心 主义将世界历史误读为西方文明的扩张史，否定各文 明平等互鉴、共同构建世界历史的事实，破坏了文明多 样性的生态，彻底背离了“借鉴一改造一反哺—深化互 鉴”的发展规律。