3.16 明朝的对外关系 教学设计-2025-2026学年统编版历史七年级下册

该初中历史教学设计聚焦明朝对外关系的双重特征，涵盖郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权等核心内容。通过“三宝”人物提问情境导入，引出明朝对外交往的和平与冲突特质，搭建前后知识脉络的学习支架。 资料亮点在于分层探究与核心素养深度融合，运用《郑和下西洋路线图》落实时空观念，组织小组讨论辩证分析郑和下西洋利弊以培养史料实证与历史解释能力，结合戚继光抗倭事迹渗透家国情怀。情境激趣与合作探究的教学方法，既助学生构建知识体系，又为教师提供清晰教学路径。

第 16 课 明朝的对外关系 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 唯物史观：认识明朝国力强弱、时代局势变化影响对外交往形态，理解和平交往与反侵略冲突并存的历史必然性。 时空观念：精准定位郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门租住权的时空坐标，梳理明朝对外关系时序与空间脉络。 史料实证与历史解释：依托文献、地图史料，辩证分析郑和远航的利弊与抗倭斗争的历史价值。 家国情怀：感悟古代航海壮举与民族抗争精神，树立开放包容、捍卫国家主权的家国理念。 教学重难点 教学重点：郑和下西洋的背景、概况、历史意义；戚继光抗倭的背景、主要事迹与胜利原因，掌握明朝典型对外交往与反侵略史实。 教学难点：辩证评价郑和下西洋的积极影响与时代局限；理解明朝前期和平交往、中后期遭遇外来侵扰的对外关系转变逻辑，厘清明朝对外关系双重特征的成因与时代价值。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 引导学思考：流传六百余年，“三宝”指代的是明朝哪位历史人物？为何海外多国会留存与他相关的历史遗迹？ 学生结合预习知识自主作答后，教师进行总结升华：六百多年前的明朝，中国开启了大规模的海外远航，既有万国来朝的和平交往盛景，也面临外来势力的侵扰与挑战。明朝的对外关系兼具开放包容与抗争坚守的双重特质，今天我们将依托教材内容，全面探寻明朝中外交往的风云历程，解锁古代中国对外交流的历史密码。顺势导入新课，开启本节课的学习。 （二）新知讲授，分层探究 1. 和平交往：郑和下西洋 本子目是明朝对外和平交往的核心内容，也是本节课的重点知识。教师首先引导学生结合教材文本，自主梳理郑和下西洋的历史背景，从明朝内部发展与统治者需求两个维度展开分析。从内部条件来看，明朝前期政局稳定，明太祖、明成祖时期休养生息，农业、手工业、商业快速发展，国力空前强盛，为大规模远航提供了雄厚的物质基础；同时，宋元以来造船技术不断革新、航海指南针广泛应用、历代海外航行经验积累，为远洋航行提供了成熟的技术支撑。从主观目的来看，明成祖为宣扬明朝国威，彰显大国气度，同时加强与海外各国的友好联系，拓展中外经济文化交流渠道，派遣郑和率领船队出使西洋。 在梳理基础史实环节，教师展示《郑和下西洋路线图》，引导学生结合地图精准掌握核心知识点。明确西洋的地理范围，即今文莱以西的东南亚和印度洋广大海域；精准识记航行时间为1405年至1433年，郑和先后七次率领船队远航。船队从江苏刘家港出发，一路途经东南亚、南亚、西亚诸多地区，最远抵达非洲东海岸和红海沿岸，到访亚非三十多个国家和地区。教师补充史料细节，介绍郑和船队的规模，船只数量多达两百余艘，船员两万七千余人，船只吨位、船队规模、航行技术均远超同时代欧洲航海船队，是当时世界上规模最大、装备最先进的远洋船队，让学生直观感受明朝航海事业的辉煌成就。 为深化学生理解，教师组织小组合作探究活动，围绕“郑和下西洋的历史意义与时代局限”展开讨论。各小组结合教材史料与所学知识，梳理总结后进行发言交流。教师汇总点评，明确其积极意义：一是开创了中西海上交通的空前壮举，拓展了明朝的海外影响力；二是促进了中国与亚非各国的经济文化交流，中国的丝绸、瓷器、茶叶远销海外，海外的香料、珠宝、农作物传入中国；三是增进了中外各国的友好情谊，提升了明朝的国际地位，成为古代中外和平交往的典范。 同时，教师引导学生辩证看待历史事件，分析其时代局限性：郑和下西洋以宣扬国威为核心目的，属于官方朝贡贸易，不计经济效益，耗费了明朝大量的人力、物力、财力，加重了国家财政负担，难以长期持续。明朝中后期，随着国力衰退，大规模远洋航行活动逐渐终止，未能推动中国主动融入世界海洋贸易体系，这也是古代封建王朝对外交往的典型弊端。通过辩证分析，培养学生全面客观的历史评价能力，落实历史解释核心素养。 2. 反抗侵略：戚继光抗倭 教师进行课堂过渡：明朝前期，国力强盛，中外交往以和平友好为主；到了明朝中后期，朝政逐渐腐败，国力日渐衰落，对外关系发生巨大转变，沿海地区频繁遭遇外来侵扰，最典型的就是倭寇之乱，由此引出本子目内容。 首先带领学生厘清倭寇的概念与倭患兴起的背景。教材明确指出，元末明初，日本的一些武士、商人和海盗，经常骚扰中国东南沿海地区，沿海居民称他们为“倭寇”。明朝中期，日本国内局势动荡，大量破产武士加入倭寇队伍，同时明朝实行严厉的海禁政策，沿海民间海外贸易受阻，部分沿海奸商、流民与倭寇勾结，导致倭患愈发严重。倭寇在东南沿海烧杀抢掠、无恶不作，严重破坏了沿海地区的经济发展与百姓生活，捍卫沿海安宁、抵御外来侵略成为当务之急。 随后详细讲解戚继光抗倭的核心史实。面对严峻的倭患，明朝朝廷派遣戚继光前往东南沿海抗倭。戚继光治军严明、善于练兵，他针对倭寇的作战特点，招募农民和矿工，组建了纪律严明、作战勇猛的“戚家军”。在战术上，他独创鸳鸯阵，灵活应对倭寇的游击战术，大幅提升军队战斗力。教师结合教材内容，梳理关键战役与抗倭成果：戚继光率领戚家军在浙江台州九战九捷，基本平定浙江倭患；随后率军奔赴福建、广东，与当地明军协同作战，彻底肃清东南沿海的倭寇势力。 为深化学生认知，教师组织学生探究“戚继光抗倭能够取得胜利的原因”。学生讨论总结后，教师归纳：一是戚家军纪律严明、作战英勇，战术先进；二是抗倭斗争是捍卫国家主权、保护百姓安危的正义战争，得到了沿海民众的全力支持；三是戚继光个人具备卓越的军事指挥才能和坚定的爱国情怀。最后总结历史意义：戚继光抗倭平定了东南沿海百年倭患，维护了国家领土主权完整与沿海人民的生命财产安全，是中国古代史上反抗外来侵略的光辉典范。同时引导学生感悟戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的家国情怀，落实立德树人的教学目标。 3. 殖民初现：葡萄牙攫取在澳门的居住权 教师继续推进课堂脉络：明朝中后期的对外危机，除了倭寇侵扰，还迎来了西方殖民者的东来，这是新的历史趋势，标志着中国开始遭遇西方早期殖民势力的渗透，是明朝对外关系冲突的重要体现。 教师结合教材子目内容，讲解核心史实：16世纪开始，欧洲葡萄牙、西班牙等国开启新航路开辟，走上对外殖民扩张的道路。1553年，葡萄牙殖民者谎称商船遭遇风浪，请求在澳门晾晒货物，通过欺骗、贿赂明朝地方官员的方式，攫取了在我国广东澳门的临时居住权。随后，葡萄牙殖民者逐步扩大居住区域，长期在澳门租住、经营。 教师着重强调关键知识点，帮助学生区分历史概念：此时葡萄牙只是获得澳门的居住权，并非主权，明朝政府始终保留对澳门的领土主权、管辖权和司法权，澳门依旧是中国领土不可分割的一部分。直至近代鸦片战争后，葡萄牙才逐步占据澳门全境。同时引导学生分析该史实的历史启示：西方殖民者的东来，打破了明朝传统的朝贡外交体系，预示着中国古代封闭的对外格局即将被打破，中国开始面临西方殖民势力的挑战，体现出明朝中后期对外关系由盛转衰的时代特征。 （三）课堂小结，梳理体系 本节课以明朝对外关系的“和平与冲突”为主线，串联起三大核心史实，构建完整的知识体系。教师带领学生分层梳理：明朝前期国力强盛，推行开放的对外政策，郑和下西洋实现了中外和平交往的巅峰，彰显了古代中国的航海实力与大国风范；明朝中后期国力衰退，对外局势剧变，一方面面临日本倭寇的海上侵扰，涌现出戚继光抗倭的爱国壮举，捍卫国家主权；另一方面遭遇西方早期殖民势力渗透，葡萄牙攫取澳门居住权，成为中国接触西方殖民侵略的开端。 整体来看，明朝对外关系呈现出前期和平交往、中后期冲突不断的双重特征，这一变化本质上是明朝国力兴衰、中外局势对比变化的结果。同时，通过本节课学习，学生能够清晰区分古代中外友好交往与反侵略斗争的不同史实，辩证认识明朝对外交往的功绩与局限，树立全面、客观、辩证的历史思维。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $