第12课《短文二篇——答谢中书书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《答谢中书书》，涵盖文体知识、作者背景、课文诵读及结构分析，通过“资料助读”“背景链接”导入，以听读标注、节奏划分、结构梳理为支架，帮助学生构建骈文写景特点与情感表达的知识脉络。 其亮点在于以“绘山水明信片”活动为核心，引导学生从感官、空间、时间角度赏析景物，结合骈文句式与动静结合手法，落实审美创造与思维能力培养。通过关键词解析、多维度赏景方法，学生能深入理解山水之美与作者情思，教师可借助结构化活动提升教学实效。

第12课 答谢中书书 陶弘景 资料助读: “书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体,多用来记事陈情。它的文学功能多样,可抒情,可写景;可写私人化的事件和感情,也可谈论政事;还可以勉励后学等。 走近作者 作者简介 陶弘景 (456—536) 字通明,自号华阳隐居。丹阳秣陵(今江苏南京)人,南朝齐梁时思想家,医学家和文学家。 他曾担任过诸王的陪读,因看透了浑浊的人世,后隐居茅山。梁武帝每遇国家大事,就常去山中咨询他的意见,时称“山中宰相”。他才高八斗,具宰相之才,却固守山林;他最爱深山,有仙风道骨,听风吹松林。 南北朝时期,政局动荡,社会矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的洒脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文就是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封回信,赞颂了江南山水之美。 背景链接 答谢中书书 陶弘景 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tu ),沉鳞(l n)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与(y )其奇者。 本文在句式、节奏等方面的特别之处。 听读课文,在课本上标注易错字读音并划分节奏。 《答谢中书书》带有骈文的特点,整齐中而有变化:多用四字句构成对偶,句式整齐,节奏感强,兼用散句,参差错落。词语浅显易懂,但用字颇多斟酌。 资料助读: 骈句,指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话,跟对偶相似;散句,则是相对于骈句而言,骈句以外的句子都可以说是散句。骈句整齐,节奏感强;散句自由,节奏舒缓。 说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色? 总 分 总 山川之美,古来共谈 四时之景,朝夕之景 赞美感慨,沉醉得意 疏通文意 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁, 五色交晖。青林翠竹,四时 俱 备。 山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的树林,翠绿的竹丛,四季都有。 结构助词,的 共同谈论 这里形容石壁色彩斑斓,交相辉映。 全、都 四季 完备、齐备 耸入 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 清晨的薄雾 南朝宋山水诗人谢灵运,被封为康乐公。 坠落 水中潜游的鱼 消散 从 争相 人间仙境 参与,这里指欣赏、领悟。 奇丽景色 此起彼伏 1.本文是一篇千古传颂的美文,请你结合文章内容说说它美在哪里?(请从景物的空间、时间、感官等角度进行赏析) ①感官:色彩配合之美,五色交辉;青林翠竹,色彩斑斓;动静相衬之美,高峰为静,流水为动。林青竹翠为静,五色交辉为动。日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落为静,游鱼竞跃为动。 ②空间:山水相映之美:高峰入云,清流见底。二者相映成趣。 ③时间:晨昏变化之美:晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 2.本文言简而情深,透过文字,你读出了作者怎样的心境? 本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,表达沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。 3.文章结尾说:“自康乐以来,未复有能与其奇者。”想一想,其中有什么言外之意? 结尾一句,含有三层言外之意: 其一,康乐是“能与其奇者”,表现出作者对谢灵运的钦慕; 其二,自谢灵运之后,不再有人能“与其奇”,惋惜于世人对秀美山水的无动于衷; 其三,“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”,为自己的审美情趣而自许,期与谢公比肩之意溢于言表。 方法指导 赏景 方法 观察景物视角 多感官调动 修辞手法 俯视、仰视、环视 远观、近察,平视 听觉、触觉、视觉、嗅觉、感觉 动静结合、虚实结合 色彩变化、侧面描写、正面描写等 表现手法 比喻、拟人、夸张、对偶、对比等 绘山水明信片 视角变化:抬头仰望“高峰入云”,俯首低看“清流见底”。俯仰之间,白云悠悠,群山巍然高耸,流水清澈见底,呈现山水相映之美。 仙都之美,美在 _ 高峰入云,清流见底。 仰视 俯视 绘山水明信片 动静结合: “山峰”本是静态的,可在作者的笔下却主动进入云端,是动的,是有生命力的,是高入云端的。“清流”本是动态的,可是,却偏偏安安静静地,让我们见到他的灵魂深处。 仙都之美,美在 _ 高峰入云,清流见底。 绘山水明信片 拟人和夸张: “入”字有拟人,也有夸张意味。山本来是不会动的,“入云”给山赋予了生命力,可见山的巍峨高耸,直插云霄。写“水”,突出“清”,“见底”字表现了水流的清澈。 仙都之美,美在 _ 高峰入云,清流见底。 绘山水明信片 极目远眺,青翠的竹林和五彩的山石互相映衬,展现出绚烂辉煌的气象,凸显万物勃发的生命力,呈现色彩搭配之美。 仙都之美,美在 _ 两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。 平视 绚烂多彩 绘山水明信片 通过描写朝夕变化,生物的活动,为画面增添了灵动感,传达了生命气息,呈现晨昏变化之美。 仙都之美,美在 _ 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 听觉 动静结合 视觉 绘山水明信片 “乱”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起;“竞”字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态。这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感,渲染了热闹欢快的气氛。 仙都之美,美在 _ 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 “乱”“竞”两个字用得好,请分析好在哪里? 吟咏书信识仙都 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 仙都之美 山水相映之美 色彩搭配之美 晨昏变化之美 解文人山水情思 文章结尾说:“自康乐以来,未复有能与其奇者”,思考其中有什么言外之意? (1)康乐是“能与其奇者”,表现了作者对谢灵运的钦佩; (2)自谢灵运后,不再有人能“与其奇”,惋惜于世人对秀美山水的无动于衷; (3)“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”,为自己的审美情趣而自许,期待与谢灵运比肩之意溢于言表。 “自康乐以来,未复有能与其奇者。”有什么言外之意? 其一,康乐是“能与其奇者”,表现出作者对谢灵运的钦慕。 其二,自谢灵运之后,不再有人能“与其奇”,惋惜于世人对秀美山水的无动于衷。 其三,“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”,为自己的审美情趣而自许,期与谢公比肩之意溢于言表。 其四,表现出与谢中书“与其奇”的期待。 实——是欲界之仙都。自——康乐以来,未——复有能与其奇者 课堂小结 这封书信描绘了秀美的山川景色,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之情,也体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。 Lavf57.62.100 null 50076.117 $